[摘 要]在高等職業(yè)教育迅猛發(fā)展的形式下，本文歸納總結(jié)了部分高職院校在建設(shè)發(fā)展過(guò)程中存在學(xué)習(xí)氛圍不濃的現(xiàn)象，然后分析其存在的深刻根源，最后對(duì)高職院校營(yíng)造學(xué)習(xí)環(huán)境提出了解決途徑。以此，能在廣大同仁之間達(dá)成共識(shí)，以圖更能促進(jìn)高職教育的健康順利地發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]高等職業(yè)教育 中等職業(yè)教育 學(xué)習(xí)環(huán)境

基金項(xiàng)目：浙江省社科聯(lián)2008年度一般研究課題（08N138-G）

作者簡(jiǎn)介：彭磊義（1977-），男，湖北武漢人，浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院旅游烹飪學(xué)院講師，在讀碩士， 研究方向：酒店管理，酒店收益管理。

我國(guó)的高等教育在進(jìn)入新世紀(jì)后得到迅猛發(fā)展。在前進(jìn)的道路上，面對(duì)社會(huì)轉(zhuǎn)型、高等教育大眾化、人才需求復(fù)合化、素質(zhì)教育層級(jí)化、價(jià)值選擇多元化等帶來(lái)的各種問(wèn)題，仍然需要廣大教育工作者孜孜不倦地進(jìn)行探究，來(lái)解決這些問(wèn)題并不斷改進(jìn)完善高職教育的各項(xiàng)制度。

目前在高職院校內(nèi)，存在一些令人關(guān)注的問(wèn)題，其中校園學(xué)習(xí)氛圍不夠濃厚最為突出。心理素質(zhì)較低， 自我意識(shí)較強(qiáng)， 自我評(píng)價(jià)較高，缺乏吃苦耐勞精神， 不能正確地處理學(xué)習(xí)與交友、學(xué)習(xí)與娛樂(lè)、學(xué)習(xí)與休息的關(guān)系， 沒(méi)完沒(méi)了地把美好時(shí)光消磨在吃喝玩樂(lè)、談情說(shuō)愛(ài)、玩電腦游戲和旅游交友上等活動(dòng)中，把學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能拋于腦后， 良好學(xué)習(xí)氛圍的形成隨之大打折扣。由此，筆者就高職院校營(yíng)造學(xué)習(xí)環(huán)境的路徑進(jìn)行了探討。

一、高職院校學(xué)習(xí)氛圍不濃厚的原因

（一）社會(huì)環(huán)境的影響

在改革開放的大潮中，社會(huì)環(huán)境發(fā)生了翻天覆地的變化，學(xué)校也不再是一片凈土，學(xué)生的思想觀念、道德觀念和價(jià)值觀念無(wú)不受到拜金主義、享樂(lè)主義、功利主義等以及社會(huì)各種不正之風(fēng)的沖擊，多元化的價(jià)值觀誘發(fā)了多樣化的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和目的，使部分學(xué)生變得心浮氣躁，失去了平靜的心境，對(duì)學(xué)習(xí)喪失了興趣，再加上社會(huì)輿論導(dǎo)向、社會(huì)評(píng)判尺度和社區(qū)文化等產(chǎn)生的催化作用，形成了不同程度的厭學(xué)情緒。同時(shí)，隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，網(wǎng)絡(luò)的娛樂(lè)和消遣功能迅速地被大學(xué)生們所接受并掌握， 而網(wǎng)絡(luò)的知識(shí)庫(kù)功能、輔助學(xué)習(xí)功能則很少有學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到，網(wǎng)絡(luò)游戲的風(fēng)行就是最好的證明。許多自制力差的學(xué)生，沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲不能自拔，出現(xiàn)了上課睡覺(jué)，下課上網(wǎng)，甚至逃課上網(wǎng)的現(xiàn)象，所有的一切，如潮水般沖擊著學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，使高職院校應(yīng)接不暇?？偠灾?，院校周邊環(huán)境和社會(huì)上的不良思潮助長(zhǎng)了學(xué)生的厭學(xué)之風(fēng)。

（二）院校的影響

1．學(xué)生管理方面更加注重“管”而忽視了“教”，過(guò)度強(qiáng)調(diào)和過(guò)多依賴思政輔導(dǎo)人員的作用，而忽視或沒(méi)有發(fā)揮專業(yè)教師的作用，形成了管理與教育“兩張皮”的現(xiàn)象，對(duì)院校學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造產(chǎn)生了不利的作用。

在許多院校出現(xiàn)了專業(yè)教師 “來(lái)也匆匆，去也匆匆”的繁忙景象，師生之間疏于交流溝通，究其原因：首先，高等教育大發(fā)展的成果之一就是形成了集中辦學(xué)的眾多高教園區(qū)，而這些高教園區(qū)基本都處在城市邊緣，遠(yuǎn)離市區(qū)，教師都忙于趕通勤班車，大量的時(shí)間花費(fèi)在路途上，客觀上缺少與學(xué)生接觸的時(shí)間。其次，教師工作量的顯著增加，除去日常教學(xué)工作，既要進(jìn)行和完成課程改革、教學(xué)手段改革、實(shí)訓(xùn)建設(shè)和教學(xué)評(píng)估等方面的工作，同時(shí)還需要完成一定的科研工作，擠占了與學(xué)生聯(lián)系的時(shí)間。最后，由于院校內(nèi)部制度的有待完善，諸多教師寧愿花費(fèi)時(shí)間忙于“走穴”而漠視與學(xué)生的交流溝通。

師生關(guān)系的疏遠(yuǎn)是高職院校在學(xué)生管理上過(guò)度強(qiáng)調(diào)和過(guò)度依賴思政輔導(dǎo)人員的重要原因，應(yīng)該關(guān)注這種工作傾向的弊端。一方面，由于思政輔導(dǎo)人員一般缺少專業(yè)教育背景，在學(xué)生的專業(yè)教育輔導(dǎo)能力上明顯不足，這就使他們的工作重點(diǎn)僅僅局限于在日常管理；另一方面，基于管理學(xué)生的目的出發(fā)，組織的學(xué)生活動(dòng)呈現(xiàn)形式化、娛樂(lè)化和社會(huì)化的特征，教育的意義得不到彰顯，活動(dòng)顯得平淡乏味而無(wú)法引人深思。

2．教學(xué)管理方面突出表現(xiàn)在教風(fēng)不佳和考風(fēng)軟化上。一方面，部分教師缺乏敬業(yè)精神， 不注重自身水平的提高，教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際，不符合企業(yè)實(shí)際需要，不能和市場(chǎng)相銜接， 重知識(shí)輕實(shí)踐，重內(nèi)容輕方法，授人以魚而不是授人以漁；教學(xué)方式上采取或是低水平“填鴨”式的教學(xué)方法，或是機(jī)械化的多媒體教學(xué)，或是課堂上放碟片而不注重引導(dǎo)，結(jié)果形成教學(xué)娛樂(lè)化，導(dǎo)致自身職能、作用的變異和教學(xué)能力的弱化；教學(xué)水平和吸引力不夠，無(wú)法提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和知識(shí)面的拓展；上課不愿意花精力進(jìn)行課堂管理；這其中兼職教師的管理尤為值得重視。另一方面，考試有軟化的傾向?？荚囍贫炔粐?yán)格、管理不規(guī)范，考前劃范圍，考后人情分，考試難度、嚴(yán)肅性不夠，考試方式多樣化改革的初衷是為了全面考核學(xué)生素質(zhì)，而由于執(zhí)行力度不夠，變相成為為學(xué)生彌補(bǔ)考試成績(jī)的方式，長(zhǎng)此以往考試制度將失去了它應(yīng)有的威信和作用。這些存在于教學(xué)管理工作中的弊端都使“學(xué)風(fēng)不正”得以滋長(zhǎng)，必然要導(dǎo)致學(xué)風(fēng)上的松懈和墮落。

（三）學(xué)生自身的影響

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是進(jìn)行學(xué)習(xí)環(huán)境營(yíng)建的重要根源。在高校擴(kuò)招的大背景下，許多高職院校為了生存發(fā)展，降低了入學(xué)門檻，使得相當(dāng)一部分原來(lái)學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生進(jìn)入，高校也付出了入學(xué)新生質(zhì)量下降的沉重代價(jià)，間接表現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)呈現(xiàn)出多元化傾向。據(jù)統(tǒng)計(jì)，謀求理想職業(yè)，獲取文憑，提高社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位，報(bào)答父母、家人，混日子等成了學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)訖C(jī)，超過(guò)了“掌握知識(shí)、提高素質(zhì)”的選擇。多元化傾向背后強(qiáng)烈的功利性決定了學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容上的“注重實(shí)用”，也決定了學(xué)生在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)手段上會(huì)采取一些浮躁的、急功近利的行徑。

學(xué)生本身素質(zhì)偏低， 專業(yè)思想淡薄，理想破滅產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。 高職學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，基本素質(zhì)不過(guò)硬，在進(jìn)入大學(xué)后又面臨全新的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方式，使得他們考慮問(wèn)題過(guò)多，心理負(fù)荷過(guò)重。再加上心理素質(zhì)不牢固，在學(xué)習(xí)遇到挫折時(shí)或不知所措，情緒波動(dòng)，或缺少吃苦耐勞精神，學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力迅速弱化，失去了學(xué)好專業(yè)的信心和恒心，或不能理性對(duì)待失敗，自暴自棄，徹底放棄對(duì)學(xué)習(xí)的努力。專業(yè)認(rèn)識(shí)是否正確和符合自身的興趣愛(ài)好直接影響到學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的熱情。在專業(yè)的選擇上有些學(xué)生是比較盲目和無(wú)奈的，或是遵從“父母之命、老師之言”，或因考分之故選了自己不喜歡的專業(yè)，或?qū)λx專業(yè)期望值甚高，進(jìn)校后又常常受到高年級(jí)同學(xué)的負(fù)面影響，造成學(xué)生專業(yè)思想淡泊和不穩(wěn)定而產(chǎn)生厭學(xué)心理和逃學(xué)現(xiàn)象。

二、高職院校營(yíng)造學(xué)習(xí)環(huán)境的途徑

高職教育在實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展之后，又迎來(lái)了提高高職教育的辦學(xué)質(zhì)量新階段，并且成為高職教育持續(xù)發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急。高職院校學(xué)習(xí)環(huán)境的改善和優(yōu)化是辦學(xué)質(zhì)量顯著提高的一個(gè)重要顯性指標(biāo)。

（一）強(qiáng)化價(jià)值觀為核心的政治思想教育和專業(yè)思想教育，為學(xué)習(xí)環(huán)境的營(yíng)造夯實(shí)基礎(chǔ)

利用“兩課”主渠道來(lái)進(jìn)行以價(jià)值觀為核心的政治思想教育，并緊密結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生的價(jià)值觀現(xiàn)實(shí)，積極探索價(jià)值觀教育的有效途徑。首先，堅(jiān)持以人為本的價(jià)值觀教育目標(biāo)定位。在一切從大學(xué)生自身特點(diǎn)出發(fā)，牢固確立大學(xué)生的主體地位，將他們的利益需求、人生發(fā)展、文化提高、倫理觀念、道德意識(shí)、價(jià)值尺度、理想追求等作為教育的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)他們的積極性、自主性，將價(jià)值觀教育建立在對(duì)大學(xué)生現(xiàn)有價(jià)值觀狀況充分而扎實(shí)的調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，全方位指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人， 學(xué)會(huì)做事， 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)， 學(xué)會(huì)合作， 學(xué)會(huì)生存。其次，以生活為導(dǎo)向拓展價(jià)值觀教育的內(nèi)容。教育是一種導(dǎo)向，而生活本身就是教育，就是導(dǎo)向。價(jià)值觀教育要想具有實(shí)效性，就必須與大學(xué)生的實(shí)際生活接軌，與社會(huì)生活接軌。教師要充分挖掘?qū)W生的生活，尋找具有價(jià)值教育的內(nèi)容。再次，與時(shí)俱進(jìn)來(lái)更新和創(chuàng)新價(jià)值觀教育的方式。學(xué)校要通過(guò)舉辦形勢(shì)報(bào)告會(huì)、座談?dòng)懻摃?huì)、個(gè)別思想交流、主題教育、典型事例或反面?zhèn)€案剖析等方式，以正面教育為主要途徑，啟發(fā)和提高大學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。最后，建立和完善價(jià)值觀教育的評(píng)價(jià)體系。科學(xué)的評(píng)價(jià)體系可以起到激勵(lì)、導(dǎo)向和調(diào)控作用，社會(huì)轉(zhuǎn)型期，評(píng)價(jià)價(jià)值觀教育效果首先需要解決問(wèn)題的是確立評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校應(yīng)該在堅(jiān)持先進(jìn)性標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)強(qiáng)調(diào)廣泛性，應(yīng)將精英標(biāo)準(zhǔn)與公民標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，保障向社會(huì)輸出全面合格的人才。

強(qiáng)化專業(yè)思想教育，革新專業(yè)思想教育的方式。前期重視新生始業(yè)教育，對(duì)以往始業(yè)教育以軍訓(xùn)和制度學(xué)習(xí)為主的教育內(nèi)容和以自學(xué)為主的教育方式進(jìn)行改革，縮短軍訓(xùn)時(shí)間，縮減制度學(xué)習(xí)比例，以專業(yè)發(fā)展概況、行業(yè)人才需求趨勢(shì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展前沿等為主加大專業(yè)思想教育內(nèi)容，通過(guò)講座、報(bào)告會(huì)、交流會(huì)和實(shí)地參觀等形式豐富專業(yè)思想教育方式；后期強(qiáng)化職業(yè)道德教育和職業(yè)生涯規(guī)劃教育，將職業(yè)道德教育和職業(yè)生涯規(guī)劃教育滲透在專業(yè)課程教學(xué)中，通過(guò)邀請(qǐng)專業(yè)教師、行業(yè)專家和優(yōu)秀畢業(yè)生等做專題報(bào)告，幫助學(xué)生了解專業(yè)特點(diǎn)，從思想上真正認(rèn)識(shí)到專業(yè)學(xué)習(xí)的重要性，產(chǎn)生專業(yè)自豪感和學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的緊迫感。

（二）加快院校制度建設(shè)和完善，為學(xué)習(xí)環(huán)境的營(yíng)造提供保障

學(xué)習(xí)環(huán)境的營(yíng)造是個(gè)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校方方面面力量的參加，不可能是各干各的，否則就無(wú)法形成合力，而一個(gè)健全和完善的機(jī)制， 是營(yíng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境的保障。

1．基礎(chǔ)制度建設(shè)和完善。包括學(xué)校內(nèi)部的用人制度、分配制度、財(cái)務(wù)制度等等，這其實(shí)涉及到學(xué)校工作定位的問(wèn)題。雖然學(xué)校工作重心要向教學(xué)一線傾斜的口號(hào)喊了好多年，但是真正落到實(shí)處的又有多少呢？如果沒(méi)有形成真正的向教學(xué)一線崗位傾斜的制度，怎么可能籠絡(luò)教職員工的心，教學(xué)工作作為學(xué)校的重點(diǎn)工作又怎么能得到順利實(shí)施和推進(jìn)呢？學(xué)習(xí)環(huán)境的營(yíng)造又從何談起呢？在此僅以引起重視和思考。

2．學(xué)生管理制度的建設(shè)和完善。首先，重視和充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境營(yíng)造中的主體作用，就是要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)關(guān)于學(xué)習(xí)環(huán)境營(yíng)造的教育，重視他們的自我教育和自我管理，使他們自覺(jué)地提升自身素質(zhì)，是高職學(xué)習(xí)環(huán)境營(yíng)造的內(nèi)部動(dòng)因。在建設(shè)中抓好學(xué)生的自我教育、自我管理，創(chuàng)造條件讓他們積極主動(dòng)地進(jìn)行身心的鍛煉和修養(yǎng)，自覺(jué)地參與到各項(xiàng)工作中來(lái)，在參與過(guò)程中認(rèn)識(shí)自我、挖掘自我，完善自我。其次，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的紀(jì)律和相關(guān)制度管理。學(xué)習(xí)環(huán)境的營(yíng)造關(guān)系到學(xué)校的整體風(fēng)氣，而整體風(fēng)氣的根本性好轉(zhuǎn)，關(guān)鍵在于學(xué)校紀(jì)律嚴(yán)明，要加強(qiáng)和規(guī)范學(xué)生的日常行為管理，制定、完善并嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的各項(xiàng)管理制度。再次，加強(qiáng)學(xué)生管理隊(duì)伍建設(shè)。完善思政輔導(dǎo)員制度，通過(guò)招聘、培訓(xùn)和量化考核制度，充分調(diào)動(dòng)輔導(dǎo)員工作的積極性，提高學(xué)生管理水平；改革班主任制度為導(dǎo)師制，授予相應(yīng)的權(quán)力，承擔(dān)相應(yīng)的義務(wù)，調(diào)動(dòng)專業(yè)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)輔導(dǎo)的熱情，以便提高學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣和深化對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)；加強(qiáng)學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)，讓學(xué)生先進(jìn)分子在學(xué)生中起到模范帶頭的作用，來(lái)調(diào)動(dòng)整體的積極性。最后，健全學(xué)習(xí)激勵(lì)機(jī)制。將學(xué)生的思想品德、日常表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績(jī)作為重要的參照標(biāo)準(zhǔn)，與獎(jiǎng)學(xué)金、評(píng)優(yōu)、就業(yè)推薦等掛鉤，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的衡量和考核。

3．教學(xué)管理制度的建設(shè)和完善。對(duì)教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)化、科學(xué)化、規(guī)范化管理，是學(xué)習(xí)環(huán)境營(yíng)造的一項(xiàng)主要內(nèi)容。首先需要從制定并嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)常規(guī)管理制度入手，要制定完善的教學(xué)規(guī)范，使制定專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃、課程教學(xué)大綱、授課計(jì)劃以及教師備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)都有明確的規(guī)范要求；要加強(qiáng)教學(xué)信息反饋機(jī)制，通過(guò)對(duì)教學(xué)情況進(jìn)行監(jiān)測(cè)，不僅要及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃及解決教學(xué)中的突出問(wèn)題，更重要的是掌握教師課堂教學(xué)情況，尤其是對(duì)兼職教師的課堂教學(xué)進(jìn)行監(jiān)控，從而保證課堂教育質(zhì)量；實(shí)行學(xué)分制，要建立健全學(xué)籍管理制度，規(guī)范學(xué)籍管理，實(shí)行必要的淘汰制，激勵(lì)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)，形成公平競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境，使不努力學(xué)習(xí)者感到危機(jī)感和壓力；要建立嚴(yán)格的考試制度，規(guī)范考試管理，嚴(yán)肅考試紀(jì)律，改革考試模式，重視課程的過(guò)程性評(píng)估，有條件的情況下逐步實(shí)現(xiàn)教考分離制度；要從實(shí)際出發(fā)，做好教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，強(qiáng)化教師繼續(xù)教育，加大師資培訓(xùn)力度，優(yōu)化教師隊(duì)伍管理，推行學(xué)生評(píng)教制度，引入合理的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)教師自覺(jué)提高自身素質(zhì)的積極性，借以實(shí)現(xiàn)高職院校教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)來(lái)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境；各職能部門在完成本職工作的同時(shí)，必須把管理育人、服務(wù)育人作為己任，使受教育者在服務(wù)中受到教育，從而樹立正確的世界觀、人生觀。

（三）加強(qiáng)校園文化建設(shè)和傳播，為學(xué)習(xí)環(huán)境的營(yíng)造構(gòu)建載體

加強(qiáng)校園文化建設(shè)和傳播，為營(yíng)造學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)造良好氛圍。校園文化作為隱性的教育因素，對(duì)學(xué)生的影響是潛藏于各種顯性教育的背后，隱蔽于學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境之中，對(duì)學(xué)生思想品德的形成具有內(nèi)隱的、潛移默化的影響。從學(xué)校的校園風(fēng)貌、建筑特色、綠化美化、活動(dòng)場(chǎng)所及設(shè)施、信息傳媒等硬件方面，到師生員工的觀念、精神境界、校風(fēng)和校訓(xùn)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)、思維方式、行為準(zhǔn)則、文體活動(dòng)等“軟件”方面都校園文化的范疇，其覆蓋面廣，滲透性強(qiáng)，深刻影響著學(xué)生成長(zhǎng)各個(gè)方面。由此可見(jiàn)，高校校園文化是高校教育中不可或缺的重要渠道和有效載體。

校園文化建設(shè)的重點(diǎn)在于“軟”環(huán)境的優(yōu)化。首先，定期邀請(qǐng)行業(yè)專家和學(xué)術(shù)名家開展學(xué)術(shù)講座，既能活躍校園學(xué)術(shù)氣氛，又能讓學(xué)生拓寬視野，激發(fā)專業(yè)熱情。其次，將專業(yè)特色和社會(huì)對(duì)人才需求的標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，定期舉辦專業(yè)知識(shí)與技能和通用技能比賽，既陶冶了學(xué)生情操，又能夠形成良性的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，激勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)上不斷進(jìn)取、創(chuàng)新。再次，在課余生活中， 通過(guò)組織學(xué)生開展豐富多彩的課外活動(dòng)，例如可根據(jù)學(xué)科專業(yè)和年級(jí)特點(diǎn)組織各種學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)、專題討論會(huì)、技能競(jìng)賽、外語(yǔ)角等活動(dòng)，把學(xué)生的注意力引向?qū)W習(xí)；讓學(xué)生按照自己的興趣愛(ài)好在課余文化生活中豐富和充實(shí)自己，通過(guò)高尚的文化教育活動(dòng)，提高文化素質(zhì)，擴(kuò)大知識(shí)面，陶冶情操，凈化心靈，幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)熱情、弘揚(yáng)科學(xué)精神、提高全面素質(zhì)。接著，依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開拓學(xué)習(xí)環(huán)境營(yíng)造的新局面和新渠道。借助網(wǎng)站和交流論壇，學(xué)生或是可以對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)、教學(xué)管理等問(wèn)題發(fā)表意見(jiàn)，或者增進(jìn)師生和同學(xué)間的溝通，拉近人際關(guān)系，或是進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，開辟課余學(xué)習(xí)的新途徑。最后，高職院校要辦出特色和水平，必須塑造有自己特色的優(yōu)秀校園文化，因此，結(jié)合高職教育人才培養(yǎng)的宗旨，高職院校應(yīng)該建設(shè)一種企業(yè)化的校園文化。樹立為企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才的辦學(xué)目標(biāo)，以為企業(yè)服務(wù)的質(zhì)量作為基本的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，樹立企業(yè)化的辦學(xué)理念，在制度與行為上實(shí)施企業(yè)化的管理辦法，建立開放式的校園文化，不斷吸納先進(jìn)企業(yè)的精華，引入ISO9000 質(zhì)量認(rèn)證體系，規(guī)范學(xué)校內(nèi)部管理。

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