劉汝明

[關(guān)鍵詞]選擇材料，重要，有趣，可操作

[中圖分類號]G63[文獻標(biāo)識碼]B[文章編號]0457—6241(2009)07—0018—04

臺灣清華大學(xué)教授張元先生的《一課時講完隋唐史的實驗》(見《歷史教學(xué)》2008年中學(xué)版第10期)，我讀了三遍，最有感觸的是他提出，課堂教學(xué)中選取材料的“標(biāo)準(zhǔn)”——“材料應(yīng)該既重要又有趣，重要在于它呈現(xiàn)了精辟的見解，有趣則是它具有引人入勝的故事性”。南京師范大學(xué)姚錦祥教授對這一標(biāo)準(zhǔn)進行了解析：重要，即材料與所學(xué)的內(nèi)容之間有著緊密的聯(lián)系。其“精辟的見解”可以在呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的同時，為其作出解釋、提供證據(jù)、說明理由；有趣，即材料所涉及的內(nèi)容要有一定的情節(jié)，或能說明一定道理。

張教授建議教學(xué)操作時，“最好也設(shè)計幾個問題，讓學(xué)生一面讀，一面作答，也就是邊讀邊想，這是很好的思考練習(xí)。如果選用的資料較難，或?qū)W生的程度稍弱，老師亦可標(biāo)明關(guān)鍵詞句，作為引導(dǎo)?！彼€指出，“不斷提出需要思考的問題，讓他們不停地想答案，當(dāng)然是要點所在。不過我相信，整堂課中不時出現(xiàn)的‘故事，才是吸引他們注意，讓他們不想睡覺的興奮劑……選出精彩故事，講出它的意義，仍是教好中國歷史的不法二門?！?/p>

這是真知灼見!但在實際教學(xué)中，還有我們不能回避的問題。

首先，要明晰選用材料“既重要又有趣”的原則。這個材料很重要，但艱澀難懂，學(xué)生不能理解，用在課堂上就會浪費有限的時間?！爸匾?，要考慮是否符合教學(xué)的核心目標(biāo)，是否能調(diào)動學(xué)生的積極思維，前者是第一位的。有些材料雖能激發(fā)學(xué)生思考的積極性，能激活學(xué)生的已知，也能訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，但與當(dāng)堂教學(xué)的核心目標(biāo)不一致，即使能產(chǎn)生一些“生成性目標(biāo)”，也會影響課堂教學(xué)的目標(biāo)達(dá)成，影響教學(xué)的整體性和系統(tǒng)性。材料的選用與設(shè)計的提問要真正符合科學(xué)的歷史體系。有些見解盡管“精辟”，但要考慮學(xué)生是不是能接受、教師自己能不能把握住。

“有趣”，但沒有教育價值，或者與教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)，會分散學(xué)生的注意力?！坝腥ぁ保瑧?yīng)從材料本身是否有趣和材料是否符合學(xué)生興趣兩方面來判斷。其中材料是否符合學(xué)生的興趣應(yīng)該是第一位的。學(xué)生經(jīng)驗不同、閱歷不同，認(rèn)定的有趣的標(biāo)準(zhǔn)也不同。老師認(rèn)為有趣的材料學(xué)生不一定感興趣。材料的故事性有個是否符合基本史實的問題?！坝腥ぁ钡牟牧喜荒芷x歷史脈絡(luò)和知識體系。不能因有趣而把一些東西搞得庸俗，不為有趣而損害歷史教學(xué)對學(xué)生發(fā)展的價值。材料、問題能引起學(xué)生思考，材料的選用就基本成功了。

合理選用材料，還應(yīng)該以教師自己的知識儲備和教學(xué)風(fēng)格為依據(jù)。材料作用的發(fā)揮與教者的興趣愛好、教學(xué)風(fēng)格相關(guān)。擅長敘述的教師選用的材料與擅長分析的教師選用的材料應(yīng)該不一樣。同一“既重要又有趣”材料，在不同教學(xué)風(fēng)格的教師那里，其作用會有明顯差異。引人材料的方法也不應(yīng)一成不變。與本地區(qū)豐富歷史遺跡相關(guān)的內(nèi)容，可以把歷史與現(xiàn)實鏈接起來。圍繞已成定論的結(jié)論，可“還原”成原始材料。應(yīng)用新觀念、發(fā)現(xiàn)新材料的地方，則應(yīng)介紹新論點，讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，移極思考。

另外，一節(jié)課像張教授一樣全部通過材料來展開，對中學(xué)老師來說難度很大。中學(xué)教師的閱讀積累、史學(xué)理論和史學(xué)訓(xùn)練不可能適應(yīng)拋開教科書，全部用材料重組教學(xué)內(nèi)容進行教學(xué)。一節(jié)課選多少個“既重要又有趣”的拓展點?關(guān)鍵是如何拓展重組教科書、理性處理教科書。這也是中學(xué)教師自己必須好好分析把握的。

因此，實踐“既重要又有趣”的標(biāo)準(zhǔn)問題，說到底就是創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景，提供問題載體，激發(fā)學(xué)生思考，增強課堂目標(biāo)達(dá)成度和有效性的問題。從本質(zhì)上講，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，形成新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，有利于學(xué)生發(fā)展，是選用“既重要又有趣”材料用于課堂教學(xué)的根本目的所在。

其次，建立課前調(diào)查機制，了解學(xué)生的興趣點。要選用合適的材料，就要了解學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容已經(jīng)知道什么和想知道些什么，圍繞學(xué)生興趣較集中又符合課堂教學(xué)核心目標(biāo)的地方選取材料。

課堂教學(xué)或教學(xué)準(zhǔn)備時，要了解學(xué)生的興趣所在。每節(jié)課前搞一次調(diào)查，對學(xué)生和老師來說均是負(fù)擔(dān)，操作性不強。每單元或每專題教學(xué)前進行一次調(diào)查，了解學(xué)生對老師教的要求和學(xué)生學(xué)的興趣，是非常有必要的。這能有效地實現(xiàn)課前師生互動，也有利于導(dǎo)教導(dǎo)學(xué)。根據(jù)學(xué)生提出來的問題，在教學(xué)設(shè)計時去查找材料、設(shè)計課堂提問，易于實踐“既重要又有趣”的標(biāo)準(zhǔn)。

幾年前我講隋唐這單元時，電視中正在熱播《武則天》。單元教學(xué)前進行調(diào)查，關(guān)于武則天的歷史，學(xué)生提出的的問題最多，較深刻的幾個是：“電視中講的武則天那些故事都是真實的嗎?…‘武則天當(dāng)政了，是不是說明唐代中國婦女的地位很高了?”“那么多的優(yōu)秀男人為什么甘愿受武則天統(tǒng)治?她有什么‘馭男絕招?”“武則天為什么能統(tǒng)治那么長時間?”“唐代到底有多開放?”我選取了如下材料并設(shè)計了一系列與教科書學(xué)習(xí)緊密相關(guān)的問題，印成活頁，課前一天發(fā)給學(xué)生，以節(jié)約一些課堂討論思考時間。

材料一上元元年(即唐高宗統(tǒng)治時674年)進號天后，建言十二事：一勸農(nóng)桑，薄賦徭；二給復(fù)三輔地；三息兵，以道德化天下；四南北中尚(官名，掌管宮廷器玩服飾之制)禁浮巧；五省功費力役；六廣言路；七杜(堵塞)讒口；八王公以降皆習(xí)老子；九父在為母服齊衰三年；十上元前勛官已給告身者，--無追核；十一京官八品以上益稟入；十二百官任事久，材官位下者得進階申滯。帝皆詔略施行之。

——《新唐書·高宗則天順圣皇后武氏傳》

材料二則天臨朝，初欲大收入望。垂拱(則天的年號)初年，令溶侗銅為匣，四面置門，各依方色，共為一室：東面曰延恩匣，上賦頌及許求官爵者封表投之；南面日招諫匣，有言時政得失及直言諫諍者投之；西面日申冤匣，有得罪冤濫者投之；北面目通玄匣，有玄象災(zāi)變及軍謀秘策者投之。每目置之于朝堂，以收天下表疏。

——《舊唐書·刑法志》

材料三(武則天)開汲引之門，進用不疑，求訪無倦。非但人得薦士，亦得自舉其才。所薦必行，所舉輒試。其于進士之道，豈不傷于容易哉；然而課責(zé)既嚴(yán)，進退皆速，不肖者旋黜，才能者驟升。是以當(dāng)代謂知人之明，累朝賴多士之用。

——《陸宣公集·請許召臺省長官舉薦屬吏狀》

材料四魏晉以來，士族靠門第世代把持高位。武則天修《姓氏錄》，以帝、后族及三公等高官為第一姓，“各以品位高下敘之，凡九等……當(dāng)時軍功入五品者，皆升譜限(列入上等士流)，縉紳(指世家大族)恥焉?！币弧端逄莆宕贰?/p>

材料五則天以女主臨朝，大臣未附，委政獄史，剪除宗枝……制公卿之死命，擅王者之威力。

——《舊唐書》回答：

(1)材料二與材料一相比，武則天的地位有何變化?

(2)材料一中，武則天提出的建議中哪些有利

于唐朝社會政治經(jīng)濟的發(fā)展?(不得照抄原文)

(3)在用人納諫方面武則天采取了哪些措施?這些措施中哪項制度是武則天統(tǒng)治時期首創(chuàng)的?

(4)依據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識，簡要評價武則天在歷史發(fā)展中的積極作用。

(5)根據(jù)以上材料，分析武則天得以掌握政權(quán)近半個世紀(jì)的原因。

由于有課前的閱讀思考準(zhǔn)備，教學(xué)時結(jié)合教科書所講內(nèi)容，我與學(xué)生相互交流討論，花了不到十分鐘時間。雖然未能全部解決學(xué)生提出的問題，但學(xué)生根據(jù)所給的材料及教材內(nèi)容進行歸納，從武則天采取的政治、經(jīng)濟、文化、社會等方面的措施，對武則天統(tǒng)治作出的評價比教科書的結(jié)論生動得多，豐滿得多。

再次，整理改編材料，講究材料的呈現(xiàn)方式和提問方式。限于篇幅，歷史教科書對歷史事件或人物的描述都較簡略、單調(diào)，難以激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。因此，選用材料時應(yīng)變換呈現(xiàn)方式：歷史人物可通過多媒體圖文并茂地呈現(xiàn)活動事跡，使其形象更加豐滿，個性更鮮明；對學(xué)生興趣不大的數(shù)據(jù)表述材料可以轉(zhuǎn)換成圖形圖表，便于學(xué)生閱讀提取信息，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、對比、分析能力；重要歷史場景“再現(xiàn)”可通過音像資料的播放，讓學(xué)生“目睹”歷史“現(xiàn)場”和“過程”。只有材料以學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、便于學(xué)習(xí)的方式呈現(xiàn)，才能真正吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的積極思維參與。

整理改編歷史材料應(yīng)以符合學(xué)生的認(rèn)知特點，能夠溝通學(xué)生的生活世界和教科書的知識世界為目的。學(xué)生對史事的興趣大于對歷史“結(jié)論”“規(guī)律”認(rèn)識的興趣。材料故事性越強，越能激發(fā)學(xué)生的閱讀思考，但材料的故事性應(yīng)服從歷史真實性，不要選擇沒有史實依據(jù)的“野史”“傳奇”“秘聞”之類的材料。教師要注意考據(jù)材料，鑒別真?zhèn)危m度給學(xué)生介紹一點材料評鑒的方法。教學(xué)中基于歷史真實的“虛擬”情景也不可濫用，更不能“編撰”材料以滿足教學(xué)需要。應(yīng)杜絕使用建立在“假設(shè)”基礎(chǔ)上的材料或基于“假設(shè)”的推論。

與材料配套的提問設(shè)計，從能力要求的角度講，要注重學(xué)生對材料的閱讀和對所學(xué)歷史知識的理解；從教育價值的角度講，要注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維和歷史意識，特別是歷史發(fā)展意識和以史為鑒的觀念。問題設(shè)計不能僅僅停留在搞清史實，分析和認(rèn)識過去，而要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系，著眼長遠(yuǎn)，將歷史——現(xiàn)實——未來聯(lián)系起來思考，啟迪學(xué)生對歷史進行反思。

在“英國工業(yè)革命”的教學(xué)設(shè)計中，如何讓學(xué)生理解工業(yè)革命的影響無疑是教學(xué)的核心目標(biāo)。這對幫助學(xué)生認(rèn)識今天的現(xiàn)代化建設(shè)，了解工業(yè)化、城市化進程中存在的成績與問題，把握社會轉(zhuǎn)型期的方向和矛盾，無疑是有教育意義的。但經(jīng)濟史中的數(shù)據(jù)表述材料較枯燥，學(xué)生閱讀興趣不大。我選用了以下材料：

材料一1851年，英國在倫敦市中心舉辦世界博覽會，為此專門修建一個“水晶官”(如圖一)，長560米，高20多米，全部用玻璃鋼架搭成，占地37000平方米，造價8萬英鎊(這在當(dāng)時是一個天文數(shù)字)。博覽會中陳列著7000多家英國廠商的產(chǎn)品和大約同樣數(shù)目的外國商家展品。英國商家?guī)缀跞缄惲泄I(yè)品，外國商家則幾乎全都陳列農(nóng)產(chǎn)品或手工業(yè)品。展廳一進門，迎面一塊巨大的重24噸的整體煤塊，象征著工業(yè)的巨大力量。龐大的汽錘、運行的機車無不顯示著工業(yè)的雄偉命脈。博覽會向世界宣告英國已進入工業(yè)時代。

——錢乘旦《英國通史》

材料二圖二圖三是1854－1856年間英國進出口貿(mào)易中三種類型商品所占份額對比圖。

——自王斯德《世界通史·工業(yè)文明的興盛》

(1)上述材料反映了什么歷史現(xiàn)象?分析出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因。

材料三英國工業(yè)革命中，進行了法制化建設(shè)，廢除阻礙經(jīng)濟發(fā)展的一系列舊法令，建立社會福利制度。1834年頒布《濟貧法修正案》，維持了資本主義自由勞動力市場。1846年廢除《谷物法》，1849年廢除《航海法》；1842年頒布《礦井法》、1844年頒布《工廠法》、1847年頒布《十小時工作法》、1848年頒布《公共衛(wèi)生法》，適應(yīng)了資本主義發(fā)展。1852年英國議會發(fā)表原則聲明，稱自由貿(mào)易是英國的國策。

——自王斯德《世界通史·工業(yè)文明的興盛》

(2)自由主義經(jīng)濟原則是1776年誰在哪本書中提出的?

通過材料可以看出資本主義市場經(jīng)濟是法制經(jīng)濟，法制化是現(xiàn)代化的重要表現(xiàn)，談?wù)剬Ψㄖ平ㄔO(shè)與經(jīng)濟發(fā)展關(guān)系的認(rèn)識。

——自錢乘旦《第一個工業(yè)化社會》

(4)引起英國就業(yè)人口比例變化的根本原因是

A.英國農(nóng)業(yè)受天災(zāi)急劇蕭條

B.英國工業(yè)化進展速度很快

C.19世紀(jì)中期海外移民增加

D.第一次世界大戰(zhàn)的破壞作用

材料五杰德狄亞·斯特拉特生于1726年，父親是小農(nóng)。杰德狄亞學(xué)過制輪，是個工匠。1756年，他向別人借了五英鎊買下工匠羅珀發(fā)明的機器模具并加以改進，這就產(chǎn)生了歷史上杰出的發(fā)明——提花機。無錢無勢的杰德狄亞費盡周折取得了機器的專利。他憑借手中的專利，開廠致富，資本越積越多。1769年他出資資助阿克萊特，幫助取得水力紡紗機的專利，又幫助在克朗福建立起世界上第一個工廠。兩人成為當(dāng)時的綿紡織業(yè)巨子。杰德狄亞給子孫留下五個棉紡織工廠。當(dāng)時報紙說他“十年的一瞬間從一個不值五鎊的窮鬼，成為擁有馬車仆役的采邑地主，并買下了價值二萬鎊的地產(chǎn)?！?9世紀(jì)，他的孫輩們被推上英國權(quán)力的寶座。

——錢乘旦、陳曉律《英國文化模式溯源》

(5)杰德狄亞的經(jīng)營歷程，給你哪些啟示?

材料七1851年，倫敦世博會上，上海英商“寶順洋行”買辦徐榮村攜自己經(jīng)營的“榮記湖絲”參加了倫敦世博會，獲金銀大獎。1904年美國圣路易斯舉辦世博會上，中國館的展品是中國傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)、手工業(yè)以及工藝品。中國村里匯聚了各種各樣富有中華特色的游藝：戲院、一間佛殿、一間茶室、一個東方美食園。

(6)依據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)中國近代現(xiàn)代史知識，材料七說明了什么問題?簡述晚清政府為促進中國工業(yè)化發(fā)展作出的努力及其結(jié)果。

材料六圖四是版畫《破壞機器者》(德尼茲，加亞爾《歐洲史》)。

(7)讀圖四。工業(yè)革命改進了生產(chǎn)技術(shù)，提高了勞動效率，新部門出現(xiàn)，就業(yè)機會增加，同時導(dǎo)致手工勞動力相對過剩，部分失業(yè)，出現(xiàn)了機器破壞者。探究生產(chǎn)技術(shù)進步、失業(yè)和再就業(yè)的關(guān)系。

通過把舊人教版教科書的結(jié)論“還原”成材料，以學(xué)生感興趣的方式呈現(xiàn)，學(xué)生認(rèn)識到工業(yè)文明的進步性，也“感受”了面對進步應(yīng)有的心態(tài)或觀念。材料和提問拉近了歷史與現(xiàn)實的距離，學(xué)生對現(xiàn)實社會中的“民工潮”“法制化”“創(chuàng)業(yè)”“下崗再就業(yè)”等概念及其中的矛盾與問題，也有了探究的興趣，找到了新的學(xué)習(xí)探究領(lǐng)域，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展無疑是有益的。

所設(shè)計的問題中，(1)(2)(4)(6)是史實性分析理解問題，(5)是對學(xué)生人生具有啟迪性的問題，(3)(7)是認(rèn)識社會現(xiàn)實的問題。層次分明，有利于學(xué)生把握歷史發(fā)展進程。這比讓他們背幾條干巴巴的結(jié)論意義大得多。

總之，教學(xué)中選用適當(dāng)材料的問題是一個值得長期關(guān)注并研究的問題。如果結(jié)合我們自身教學(xué)實際，明確標(biāo)準(zhǔn)的真實內(nèi)涵，建立起材料取舍的操作機制，通過可操作的程序，就能真正做到課堂選用的材料“既重要又有趣”。

【責(zé)任編輯任世江】