楊　麗

摘要：口語交際能力是一種綜合能力，它涉及知識、思維、性格、人文精神、組織才干等多方面，是智慧的反映。那么怎樣進行口語交際訓練呢?筆者在教學實踐中總結(jié)出如下經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：語文教學；學生；口語交際能力；培養(yǎng)

口語交際能力是一種綜合能力，它涉及知識、思維、性格、人文精神、組織才干等多方面，是智慧的反映。教師在口語交際教學中如精心創(chuàng)設(shè)符合生活實際的交際情境，會使學生有一種身臨其境的感覺，情緒會因此變得高漲起來，參與互動的積極性就會被調(diào)動起來，學生就會帶著情感。懷著興趣，走進創(chuàng)設(shè)的情境，最佳地發(fā)展口語表達能力。

一、利用語文教學的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學生的口語交際能力

交際情境的創(chuàng)設(shè)是交際的首要條件，課文課程標準上列出了許多創(chuàng)設(shè)方式，我們教師應在教學中有目的、有創(chuàng)造性地創(chuàng)設(shè)情境，根據(jù)學生的年齡特征和興趣愛好，以及孩子們的交際能力，給學生創(chuàng)設(shè)聽說互動的交際情境。

1、巧用課件、情境再現(xiàn)。

剛?cè)雽W的兒童，說話常常不完整，不規(guī)范。如何在每次的口語交際課中，讓學生學到更多的交際本領(lǐng)呢?圖畫是鼓勵學生說話的“興奮劑”，教材中形象生動的圖畫，把課文內(nèi)容形象化，這樣能喚起學生觀察思考、說話的興趣。如教《酸的和甜的》這課時，我用課件出示文中的第一幅插圖，引導學生觀察圖中狐貍的表情、動作，想象它可能在想什么。同學們看著生動的畫面，紛紛舉手回答。小朋友們在這種說完整話的訓練中一天天成長，語言也越來越規(guī)范。

2、生活是口語交際訓練的廣闊天地，是口語交際的源頭活水?！敖虒W中最大的浪費就是把學生的生活經(jīng)驗排斥在外?！庇绕涫堑湍昙墝W生，雖然已經(jīng)有了一些初步的生活積累，認識了許多客觀事物，能說出他們的名字、功能等等，但那僅僅是一些零散的、不規(guī)范的語言。為了讓這種語言能更系統(tǒng)化、規(guī)范化，教師在教學中要聯(lián)系生活實際，盡量創(chuàng)設(shè)學生所熟悉的生活情境，幫助他們學習、運用語言，提高口語交際能力。

如在新學期的第一節(jié)課上，我面帶笑容，先用“嗨，孩子們，早上好!”的問候拉近師生間的距離，然后向同學們作自我介紹“我叫楊華興，是你們的老師，也是你們的大朋友。我喜歡看書、唱歌、畫畫，但我最喜歡的還是和小朋友在一起。誰愿意做我的好朋友呢?”孩子們的眼睛亮亮的，揚起小手，嘴里“嗯嗯”地搶著要發(fā)言。我就抓住時機，用與學生對話的形式教給他們交際的技巧。我又讓同桌互相對話，把自己想問的、想說的都告訴對方，并讓說得好的同學上臺示范。這樣，原本陌生的面孔在交流中熟悉起來，學生積極主動地進行著英語交際，課堂氣氛熱烈而融洽。

3、組織活動，體驗情境。

孩子們最常說的字是“玩”，因為游戲是兒童生活的主題，孩子們在一個愉快的活動中當然有話想說，有話可說。我?guī)Ш⒆觽儊淼接螛穲隼?，和他們一起坐“大章魚”、騎“飛龍”、開“火車”、坐“旋轉(zhuǎn)木馬”。我問孩子們：“你最喜歡玩什么?為什么呢?”孩子們在快樂的情境中，說出了他們最真實的話：“我喜歡玩飛龍，因為飛龍讓我感覺像在天上飛!”“我喜歡旋轉(zhuǎn)木馬，因為我夢想擁有一匹高大的駿馬，可以在草原上奔跑!”同學們在快樂的活動中進行交際，妙語連珠，讓我欣喜萬千。

4、在閱讀教學中訓練學生口語交際能力。

低年級學生以想象見長，在閱讀教學中給學生創(chuàng)設(shè)一種寬松的表達環(huán)境，讓他們不拘形式、自由表達，是提高口語交際能力的一個好辦法。如《坐井觀天》既是一則充滿童趣的寓言故事，又是一篇進行口語交際的好教材。課文最后是這樣寫的：“小鳥也笑了，說：‘朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口來看看吧?！边@段話留給了學生一個極大的想象空間。我在教學時根據(jù)這段話設(shè)計了相關(guān)訓練，讓學生順著課文的情節(jié)，展開豐富的想象，將課文內(nèi)容作適當延伸。比如，讓學生想一想，說一說，小鳥飛走以后，青蛙有沒有跳出來呢?如果跳出來的話。它會看到些什么，說出些什么呢?在教師的點撥、引導下，學生暢所欲言。

二、關(guān)注生活，利用一切機會練習口語交際

語文學習的外延和生活的外延相當。生活是口語交際的內(nèi)容，口語交際是生活中必不可少的一種交際工具，豐富多彩的生活給口語交際提供了源頭活水。教師要善于捕捉現(xiàn)實生活中的精彩畫面，創(chuàng)設(shè)口語交際的情境，利用一切機會，對學生進行口語交際訓練。

1、巧妙布置作業(yè)，創(chuàng)設(shè)交際情境。

家長是學生的第一任老師。_方面，提醒家長重視對孩子進行早期的口語交際訓練，做孩子的忠實聽眾，及時糾正孩子口語的毛病。另一方面，布置一些口語家庭作業(yè)，讓學生在家庭中進行口語交際訓練。母親節(jié)到了，做張愛心卡，并說幾句祝福的話給媽媽聽；班級新轉(zhuǎn)來一位小朋友，把他介紹給爸爸媽媽認識。這樣的作業(yè)，學生樂意做，又感興趣，更重要的是在不知不覺中鍛煉了口語交際能力。

2、利用電影、電視節(jié)目進行說話訓練。

教師可從學生愛看的電影、電視節(jié)目中找到切入口，通過多種形式，進行說話訓練。如《西游記》是人人喜歡看的電視劇，在學生觀看后，我組織他們說說劇中的精彩情節(jié)：訓練學生說話的條理性、準確性；對劇中空白的情節(jié)進行想象說話等等。這樣的說話訓練，學生在愉快的氣氛中，既回顧了電影、電視節(jié)目的內(nèi)容，豐富了知識儲備，又鍛煉了口頭表達能力。

3、在發(fā)生突發(fā)事件后，進行即興說話訓練。

在課堂、校園、社會上經(jīng)常會發(fā)生意外事件，學生往往對這些突如其來的事件充滿好奇，這時候，教師可組織學生進行口語訓練。如我班有人摔倒，有的上前扶起，有的站在旁邊哈哈大笑。我就引導學生對此事進行討論。討論中，學生們各抒己見，這樣既使大家受到了教育，又進行了口語交際的練習。

口語交際能力在現(xiàn)代知識經(jīng)濟社會中的地位和作用日益提高，作為教師，培養(yǎng)學生的口語交際能力則是任重而道遠，相信只要我們積極為學生創(chuàng)造適合的情境。他們的口語交際能力就一定會得到有效的提高。