摘要：創(chuàng)新型人才是我國在新的時(shí)代背景下提出的人才培養(yǎng)目標(biāo)，也是近年來高等教育研究的熱點(diǎn)問題。創(chuàng)新型人才要有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和國際視野、全球意識(shí)。闡明了通識(shí)教育是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的基礎(chǔ)，發(fā)展特色是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的標(biāo)志，國際化是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的發(fā)展方向。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新型人才 創(chuàng)新意識(shí) 通識(shí)教育

引言

隨著經(jīng)濟(jì)的全球化，經(jīng)濟(jì)和科技的競爭加劇，國際綜合國力的競爭說到底是人才的競爭。當(dāng)今世界發(fā)達(dá)國家都

在調(diào)整教育體制和人才培養(yǎng)模式，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的需要。創(chuàng)新型人才則是我國在新的時(shí)代背景下提出的人才培養(yǎng)新目標(biāo)。哈佛大學(xué)前校長陸登庭在北京大學(xué)演講時(shí)也指出：“在邁向新世紀(jì)的過程中，一種最好的教育就是有利于人們具有創(chuàng)新性，使人們變得更善于思考，更有追求的理想和洞察力，成為更完善更成功的人?！?/p>

1.通識(shí)教育是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的基礎(chǔ)

通識(shí)教育不僅是國際經(jīng)驗(yàn)，也是我國素質(zhì)教育推進(jìn)的方向。在美國，通識(shí)教育一般被定義為主修和副修專業(yè)教育之外服務(wù)于學(xué)生的智能、情感和社會(huì)化等方面發(fā)展的教育。在我國，針對(duì)大學(xué)畢業(yè)生存在知識(shí)面不寬、綜合素質(zhì)不高、社會(huì)適應(yīng)性不強(qiáng)、創(chuàng)新能力不足等問題，早在上世紀(jì)60年代開始，高等教育界就討論過高等教育過于專業(yè)化的問題，并就此開始了一系列的探索。盡管文化素質(zhì)教育的內(nèi)涵要比通識(shí)教育狹窄一些，但素質(zhì)教育和通識(shí)教育的基本觀點(diǎn)是趨同的，它可以被看作是通識(shí)教育的重要構(gòu)成部分，是我國高等教育中體現(xiàn)通識(shí)教育的一種形式。

通識(shí)教育作為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的基礎(chǔ)，首先是因?yàn)楝F(xiàn)代意義的創(chuàng)新不再僅僅表現(xiàn)為表面上的簡單的創(chuàng)新和突破，而是表現(xiàn)為一種集成式的創(chuàng)新。通識(shí)教育的目標(biāo)在于使學(xué)生樹立開放的思想觀念，培養(yǎng)學(xué)生全面的素質(zhì)，構(gòu)筑合理的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)，拓展知識(shí)背景和能力基礎(chǔ)，為發(fā)展創(chuàng)造性思維能力奠定基礎(chǔ)，同時(shí)也為人才跨學(xué)科、跨領(lǐng)域創(chuàng)新以及進(jìn)行新領(lǐng)域開發(fā)研究提供條件。心理學(xué)研究表明：要提高一個(gè)人的創(chuàng)新能力，也需要培養(yǎng)與創(chuàng)新有關(guān)的個(gè)性特質(zhì)，這主要包括意志力、觀察力、樂觀、獨(dú)立、幽默、富于社會(huì)責(zé)任感等人格品質(zhì)。

通識(shí)教育是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效途徑。通識(shí)教育的目標(biāo)不是培養(yǎng)通才，而在于通“識(shí)”，在于讓受教育者形成開闊的視野。知識(shí)經(jīng)濟(jì)需要全面發(fā)展的人。實(shí)踐證明，通識(shí)教育在增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)、能力的綜合性，提高人文素養(yǎng)，促進(jìn)人的全面發(fā)展方面起著十分重要的作用。 本科教育是為學(xué)生搭建可塑性的知識(shí)框架，強(qiáng)調(diào)知識(shí)體系的完整、系統(tǒng)和科學(xué)性，強(qiáng)調(diào)以通識(shí)為基礎(chǔ)的深厚的專業(yè)理論基礎(chǔ)、寬廣的專業(yè)知識(shí)面和較強(qiáng)的科學(xué)創(chuàng)造能力，增強(qiáng)人才的社會(huì)適應(yīng)性，為人才發(fā)展提供一種知識(shí)和能力的前期儲(chǔ)備?？梢?，通識(shí)教育的目標(biāo)是和本科教育的基本要求和原則相符的。把通識(shí)教育與專業(yè)教育加以融合，實(shí)現(xiàn)在課程設(shè)計(jì)上的統(tǒng)一和滲透，無疑是實(shí)施通識(shí)教育的最佳途徑。

2.發(fā)展特色是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的標(biāo)志

創(chuàng)新型人才既能繼承前人的知識(shí)和成果，又能超越前人的成果，能創(chuàng)造性地分析問題和解決問題。在繼承前人成果的基礎(chǔ)上推陳出新，發(fā)展自身的特色則是創(chuàng)新型人才的標(biāo)志。

每所高校肩負(fù)的人才培養(yǎng)任務(wù)、定位與思路都會(huì)根據(jù)自身所處的地域、層次和社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求來確定。不同類型的高校，它的學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)、人才培養(yǎng)層次、為社會(huì)服務(wù)的方式以及在高等教育中發(fā)揮的功能和作用也有所不同。所以，高等學(xué)校的辦學(xué)特色是形成辦學(xué)多樣化的有效途徑，是高校在教育市場中具有競爭力的表現(xiàn)，也是學(xué)校吸引生源、提高社會(huì)地位和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的表現(xiàn)。

2.1重視課外實(shí)踐，課內(nèi)與課外相結(jié)合。培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先要突破“以教師為中心、教材為中心、教堂為中心”的局面，創(chuàng)新課程不僅要求把教師變成推動(dòng)學(xué)生獨(dú)立思考的助手，把教材變成學(xué)生煥發(fā)興趣的工具，把課堂變成學(xué)生開發(fā)自我創(chuàng)新潛能的天地，而且要求學(xué)生要重視課外實(shí)踐，把課堂教學(xué)與課外實(shí)踐相結(jié)合。過去人們總是認(rèn)為課外活動(dòng)只是課堂教學(xué)的一種補(bǔ)充，然而美國大學(xué)的證據(jù)表明，“所有對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的重要的具體事件，有4/5發(fā)生在課堂外”。因此，在課堂教學(xué)外，教師應(yīng)盡量遵循開放性、挑戰(zhàn)性、體驗(yàn)性的原則，盡量加大學(xué)生的課外活動(dòng)，將學(xué)習(xí)知識(shí)與社團(tuán)活動(dòng)結(jié)合起來，寓教于樂；將學(xué)術(shù)研究與各學(xué)科知識(shí)連接起來，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

2.2認(rèn)真制訂專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，科學(xué)與人文相結(jié)合。每個(gè)大學(xué)都有自己的辦學(xué)特色，也有自己的優(yōu)勢(shì)專業(yè)，因此就出現(xiàn)了諸如理科、文科院校之稱。而美國的大學(xué)教育研究表明：無論在哪類大學(xué)，無論在課堂內(nèi)外，既要重視科學(xué)教育，也要重視人文教育，更要重視二者的統(tǒng)一。哈佛大學(xué)校長薩默斯指出：“因?yàn)榭茖W(xué)在各個(gè)領(lǐng)域所展現(xiàn)的發(fā)展前景，科學(xué)和科學(xué)的思考方式正以前所未有的影響力影響著非常廣泛的人類活動(dòng)?！?所以他認(rèn)為所有的哈佛本科生都應(yīng)能像學(xué)習(xí)人文學(xué)科和社會(huì)學(xué)科那樣，接受一定深度和廣度的自然科學(xué)的教育。

2.3教學(xué)評(píng)估多樣化。傳統(tǒng)教學(xué)模式中的教學(xué)評(píng)估就是教什么就考什么的套路，創(chuàng)新形式下的教學(xué)評(píng)估應(yīng)大力倡導(dǎo)學(xué)生對(duì)考核的自主性和參與性，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新精神?？梢試L試采取獨(dú)立報(bào)告、案例分析、圖解圖示等方式。

3.國際化是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的發(fā)展方向

黨的十六大報(bào)告指出，要立足改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)踐，著眼于世界文化發(fā)展的前沿，發(fā)揚(yáng)民族文化的優(yōu)秀傳統(tǒng)，汲取世界各民族的長處，在內(nèi)容和形式上積極創(chuàng)新。因此，高校不僅要有敏銳的市場意識(shí)，培養(yǎng)社會(huì)需要的人才，還應(yīng)有全球意識(shí)，培養(yǎng)國際化的、世界通用的人才隊(duì)伍，而且這支隊(duì)伍必須了解世界其他文化，了解國際競爭規(guī)則，善于國際交往，能夠與國際同行打交道，具有國際競爭能力。這就需要高校在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才方面面向世界，采取更加開放的國際化人才培養(yǎng)模式和機(jī)制。

我國要在21世紀(jì)的國際社會(huì)占有一定的地位和具有較強(qiáng)的競爭實(shí)力，必須培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的人才。這就要求我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生的過程中，突破以往對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的兩個(gè)障礙：思維標(biāo)準(zhǔn)化和知識(shí)無活力化。拓寬學(xué)生視野，發(fā)散思維，靈活運(yùn)用；擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，加強(qiáng)實(shí)踐，學(xué)以致用。人才資源是一種戰(zhàn)略性資源，創(chuàng)新型人才的爭奪已成為國際競爭的焦點(diǎn)。“財(cái)富源于物質(zhì)資源”的時(shí)代將被“財(cái)富源于人力資源”的時(shí)代所代替，要想在激烈的國際競爭中立于不敗之地，就必須有大量的高規(guī)格、高質(zhì)量的創(chuàng)新型人才作為支撐，而這些人才的培養(yǎng)無不依賴于大學(xué)創(chuàng)新素質(zhì)教育的開展。

高校國際化的發(fā)展目標(biāo)在于培養(yǎng)人才的全球視野、國際態(tài)度、國際意識(shí)、國際活動(dòng)能力、國際知識(shí)，培養(yǎng)的人才不僅能迅速適應(yīng)環(huán)境的變化，而且要具有創(chuàng)新意識(shí)和能力，能夠適應(yīng)國際環(huán)境和競爭的壓力。大學(xué)素質(zhì)教育、個(gè)性教育和創(chuàng)新教育已成為未來教育發(fā)展的必然。

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作者簡介：梁鳳霞，1963年6月出生，女，漢族黑龍江人，經(jīng)濟(jì)學(xué)副教授，哈爾濱理工大學(xué)管理學(xué)院教師，管理學(xué)碩士，研究方向：管理經(jīng)濟(jì)學(xué)。