虞學(xué)化

[摘 要]高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出了提高學(xué)生閱讀能力的教學(xué)要求，本文立足于高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，力圖認(rèn)真探討提高學(xué)生閱讀能力的相關(guān)因素，分析高中生閱讀的心理特點(diǎn)及在閱讀教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，從而思考高中階段提高學(xué)生閱讀能力的策略。

[關(guān)鍵詞]高中語(yǔ)文 新課程標(biāo)準(zhǔn) 閱讀能力

學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程包含著一系列復(fù)雜的心理活動(dòng)，有智力因素，也有非智力因素。由興趣、情感、動(dòng)機(jī)、意志、性格等組成的非智力因素在學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中起著十分重要的作用。因此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理的疏導(dǎo)，在積極地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣等的同時(shí)，預(yù)防學(xué)生學(xué)習(xí)的不良心理，使學(xué)生以積極的情緒投入到學(xué)習(xí)中。只有這樣，學(xué)生才能自覺(jué)檢查自己的閱讀行為，不斷地把有關(guān)學(xué)習(xí)的變量和所采用的方法進(jìn)行對(duì)照、檢查、評(píng)估閱讀方法的有效度，及時(shí)調(diào)整自己的閱讀行為，并采取補(bǔ)救措施。下面就闡述提高學(xué)生的閱讀能力的一些措施。

一、自主、探究、合作的課內(nèi)學(xué)習(xí)方式

今天我們所倡導(dǎo)的自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，就是著眼于學(xué)生潛能的喚醒、開(kāi)掘與提升，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展；著眼于學(xué)生的全面成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知、情感、態(tài)度、技能等方面和諧發(fā)展。因此，它關(guān)注學(xué)生的生活世界和學(xué)生的獨(dú)特需要，促進(jìn)學(xué)生有特色的發(fā)展；它關(guān)注學(xué)生的終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的形成，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。這樣的學(xué)習(xí)方式，更能發(fā)展人的個(gè)性，體現(xiàn)人文關(guān)懷。

所謂自主學(xué)習(xí)，就是“自我導(dǎo)向，自我激勵(lì)、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)。它有以下的特征：學(xué)習(xí)者參與制定對(duì)自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)進(jìn)度，參與設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)；學(xué)習(xí)者積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略，在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中有情感投入，學(xué)習(xí)過(guò)程有內(nèi)在動(dòng)力支持，能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)；學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)認(rèn)知活動(dòng)能夠進(jìn)行自我監(jiān)控，并作出相應(yīng)的調(diào)適。

所謂合作學(xué)習(xí)，就是指學(xué)生以小組或團(tuán)隊(duì)的形式，共同完成有明確分工的互助性學(xué)習(xí)。其特征是：成員“積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中個(gè)人的責(zé)任；積極地相互支持、配合，特別是面對(duì)面的促進(jìn)性互動(dòng)；期望所有的學(xué)生能有效地溝通，建立并維護(hù)小組成員之間的相互信任，有效地解決組內(nèi)沖突；對(duì)于個(gè)人完成的任務(wù)進(jìn)行小組加工；對(duì)共同活動(dòng)的成效進(jìn)行評(píng)估，尋求提高活動(dòng)有效性的途徑”。

所謂探究式學(xué)習(xí)，就是“從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類(lèi)似于學(xué)術(shù)研究的情境，通過(guò)學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并借助實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、搜集與處理信息、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能，發(fā)展情感與態(tài)度，特別是形成探索精神和創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過(guò)程”。

自主、合作、探究，作為一種新型的學(xué)習(xí)方式，最基本的特征就是：在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生是主體，是主人。學(xué)習(xí)過(guò)程就是以原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，對(duì)新的知識(shí)進(jìn)行加工、理解、提煉，從而自主地構(gòu)建新知識(shí)的過(guò)程。對(duì)高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，借助于自主、合作、探究的方式，有利于學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)完成大量閱讀，形成獨(dú)到的見(jiàn)解，并通過(guò)交流學(xué)習(xí)體會(huì)表達(dá)個(gè)性閱讀的收獲，展示個(gè)性的思想。

用自主、探究、合作的方式進(jìn)行小說(shuō)閱讀教學(xué)，有設(shè)定目標(biāo)、自主閱讀、鑒賞品味、交流研討、擴(kuò)展延伸、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)，各環(huán)節(jié)之間緊密聯(lián)系，把感知和鑒賞討論結(jié)合在一起；全體學(xué)生參與了整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，查資料、做記錄、分析鑒賞、討論與交流，親自體會(huì)發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)；在探討的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)到人物與環(huán)境的關(guān)系，把握了小說(shuō)的三要素及鑒賞方法，形成了自己的思想。教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生把個(gè)性的思想表達(dá)出來(lái)和大家交流的時(shí)候，他個(gè)人所受到的教育是教師永遠(yuǎn)也給不了的。這樣的學(xué)習(xí)方式就是對(duì)學(xué)生個(gè)體生命、思想、行為的尊重，為個(gè)體的未來(lái)發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)，體現(xiàn)了語(yǔ)文閱讀教學(xué)更深廣的意義，這樣的教學(xué)才是真正充滿(mǎn)人文性的教學(xué)。

二、優(yōu)化課堂閱讀教學(xué)的基本原則

教學(xué)，不僅僅是“教師教，學(xué)生學(xué)”，而應(yīng)當(dāng)是“教師教——學(xué)生學(xué)”，是師生雙方的協(xié)同活動(dòng)。通過(guò)這種活動(dòng)，教師有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生掌握人類(lèi)長(zhǎng)期實(shí)踐積累起來(lái)的文化知識(shí)，發(fā)展智力和體力，培養(yǎng)道德品質(zhì)和世界觀，使他們成為社會(huì)所需要的人。課堂閱讀教學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)系統(tǒng)知識(shí)的同時(shí)，還要做到整體素質(zhì)的發(fā)展，這就要求我們“從教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位的雙向交叉點(diǎn)中去尋找教師與學(xué)生的心理最佳結(jié)合點(diǎn)，從教育科學(xué)和學(xué)習(xí)科學(xué)的高層面去探求教與學(xué)兩大行為的最佳協(xié)調(diào)點(diǎn)，從師生合作與教學(xué)媒體傳輸?shù)倪\(yùn)行機(jī)制中來(lái)研討認(rèn)知發(fā)展和情意發(fā)展的最佳融合點(diǎn)，從課堂的空間和時(shí)間的統(tǒng)籌把握中，來(lái)謀劃針對(duì)性和效益的最佳平衡點(diǎn)?！?/p>

1.師生和諧相處，相互促進(jìn)原則。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教者和學(xué)者是相互矛盾的兩個(gè)方面。學(xué)生是教學(xué)過(guò)程中認(rèn)識(shí)的主體、發(fā)展的主體；教師是主導(dǎo)，這種主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在有組織、有計(jì)劃地啟發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)性。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中，要尊重學(xué)生的主體地位，善于引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生的積極主動(dòng)性越高，教學(xué)效果就越好，教學(xué)質(zhì)量也就越高。所以，在課堂上，在師生交往中，教師要擺正主體與主導(dǎo)的師生關(guān)系，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)，靈活巧妙地組織教學(xué)，設(shè)計(jì)提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，使教學(xué)效果更加優(yōu)化。

2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，自主學(xué)習(xí)原則。巴班斯基曾說(shuō)過(guò)：“如果沒(méi)有學(xué)生積極的、自覺(jué)的學(xué)習(xí)，怎么教也不會(huì)產(chǎn)生預(yù)期的教學(xué)效果。”學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，一切教學(xué)活動(dòng)都離不開(kāi)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)參與。從這個(gè)意義上講，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)是使課堂閱讀教學(xué)取得良好效果的前提。根據(jù)心理學(xué)家的研究表明，一個(gè)人對(duì)他所從事的工作感興趣，可以發(fā)揮全部才能的百分之八十到百分之九十，如果興趣低或無(wú)興趣，他的才能只能發(fā)揮百分之二十至百分之三十。所以說(shuō)，閱讀興趣的有無(wú)會(huì)直接影響閱讀的過(guò)程和結(jié)果。而民主、寬松、自由的課堂氛圍，可以促使學(xué)生積極參與課堂的教學(xué)活動(dòng)，積極動(dòng)腦思考，自由暢談，并從中獲得成功體驗(yàn)。這樣才能激發(fā)強(qiáng)烈的認(rèn)識(shí)興趣和求知欲。

3.營(yíng)造寬松環(huán)境，愉快學(xué)習(xí)原則。教學(xué)過(guò)程中，教師要自覺(jué)地把自己置身于與學(xué)生平等的地位，不要把自己的意志強(qiáng)加給學(xué)生。要珍視學(xué)生的閱讀主體地位，給他們一個(gè)開(kāi)放的、自由的、多元的精神空間。在課堂上，要作到使師生的情感始終處于一種最佳的和諧狀態(tài)，教師就要注意在授課過(guò)程中，把情感因素與智力因素結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在愉快的情感體驗(yàn)中，在和諧的教育環(huán)境中，興趣盎然地參與閱讀活動(dòng)，并“不失事機(jī)地把這種最初發(fā)生的愉快情感和認(rèn)知興趣引導(dǎo)到熱情而緊張的追求知識(shí)，探求真理和提高教學(xué)效果的正確方向上去”。同時(shí)師生之間要崇尚教學(xué)民主，相互信任，溝通心靈，創(chuàng)造一個(gè)民主、平等的氛圍。只有發(fā)揮師生雙方的積極性，相互尊重，相互信任，相互理解，才能使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用得到充分的發(fā)揮，使學(xué)生的思維和情感得到充分的展露；只有在課堂上形成濃厚的民主氣氛，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)習(xí)，從而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)效果的目標(biāo)。

三、改變?cè)u(píng)價(jià)模式，在閱讀中幫助學(xué)生樹(shù)立批判意識(shí)

考試是對(duì)學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備、能力構(gòu)成的考查，且一份試卷中這兩方面在學(xué)生知識(shí)掌握、能力養(yǎng)成中的比重較小，很難反映學(xué)生的綜合素質(zhì)；而且考試要求有一個(gè)相對(duì)統(tǒng)一的答案，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)，尤其是閱讀很難使學(xué)生發(fā)揮自己閱讀的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，對(duì)自己不愿茍同的觀點(diǎn)也迫于應(yīng)試的壓力而勉強(qiáng)同意，從而失去了質(zhì)疑文本、質(zhì)疑教參、質(zhì)疑教師的批判性。因此，在閱讀教學(xué)中應(yīng)該改變?cè)u(píng)價(jià)模式，將單一的答案式閱讀趨向于多元化解讀，只要能言之有理，自圓其說(shuō)。這樣的方式可以讓學(xué)生有意識(shí)地樹(shù)立一種批判意識(shí)，不人云亦云，在閱讀中讀出個(gè)性。當(dāng)然，多元解讀一定要圍繞文本，從文本中生發(fā)，而不是無(wú)中生有，蘇軾說(shuō)：“事不目見(jiàn)耳聞，而臆斷其有無(wú)，可乎？”學(xué)生不是機(jī)器，他們有自己的思想，自己的個(gè)性，我們不能也不可能用一個(gè)模具復(fù)制他們，所以進(jìn)行個(gè)性化閱讀教學(xué)勢(shì)在必行，也只有真正讓他們充分發(fā)揮自己的個(gè)性，才能調(diào)動(dòng)他們的潛能，使閱讀教學(xué)成為語(yǔ)文教學(xué)中亮麗的風(fēng)景線!

語(yǔ)文學(xué)科是最富有人文情感、人文關(guān)懷的學(xué)科，語(yǔ)文教師，特別是高中語(yǔ)文教師也應(yīng)該是最富有情感和激情的教師。師生之間真正實(shí)現(xiàn)情感的交融與共鳴，不僅在知識(shí)層面互動(dòng)，還在靈魂層面上也互動(dòng)起來(lái)，這就是閱讀體驗(yàn)的最高境界。體驗(yàn)富有促進(jìn)主體全面和諧發(fā)展的教育價(jià)值，教師要鼓勵(lì)主體積極的閱讀體驗(yàn)的生成，摒棄主體消極的閱讀體驗(yàn)的產(chǎn)生。多讓主體面向真實(shí)的生活，注重有價(jià)值的真實(shí)體驗(yàn)，力求避開(kāi)大而空的閱讀體驗(yàn)以及低水平的、粗俗的閱讀體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在體驗(yàn)中成長(zhǎng)，不斷追求并獲得嶄新的閱讀體驗(yàn)。