張慶華

江蘇省泗陽縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)是全國“留守兒童”示范家長學(xué)校、江蘇省優(yōu)秀“留守兒童”學(xué)校，在促進(jìn)“留守兒童”情感交流策略研究上，我們做了一些有益的探索和嘗試。

一、優(yōu)化家教環(huán)境，提高育人水平

1．為家長們編印函授家教教材

留守兒童家長長年在外務(wù)工，與孩子半年也難得見上一面，孩子的很多時間是和第二監(jiān)護(hù)人生活在一起，這就給留守兒童的家庭教育帶來了盲區(qū)，同時還存在一定誤區(qū)。為了在留守兒童家長中普及家教知識，形成家庭、學(xué)校對留守兒童的教育合力，泗陽實(shí)驗(yàn)小學(xué)編印了函授家教教材《希望》，學(xué)校按照家長在外務(wù)工的通信地址，將家教教材寄給他們，要求父母通過電話、寫信等方式經(jīng)常與子女進(jìn)行情感交流、思想溝通和親子互動，傾聽子女的心聲，積極鼓勵他們的點(diǎn)滴進(jìn)步；偶爾寄一件小禮物或一本書，使他們充分感受到父母的愛；春節(jié)或農(nóng)忙時，建議家長盡量回家與子女團(tuán)圓，讓他們享受到家的溫暖。

2.舉辦爺爺奶奶學(xué)校

為了實(shí)施對留守兒童科學(xué)的家庭教育，學(xué)校改變以往家長學(xué)校只讓父母參加的做法，特地舉辦了爺爺奶奶學(xué)校（第二監(jiān)護(hù)人學(xué)校），通過講授素質(zhì)教育與創(chuàng)新發(fā)展，讓他們知道當(dāng)前社會對人才的需要形勢和創(chuàng)新思維的重要性；通過講授如何鋪設(shè)孩子的心理健康之路，讓他們知道，疼愛孩子不僅僅是讓孩子吃飽穿暖，還要注意孩子個性的形成、心理的健康……

二、充分發(fā)揮學(xué)校教育主導(dǎo)作用

1．學(xué)校和教師要關(guān)愛學(xué)生，更加關(guān)愛留守兒童

學(xué)校和教師應(yīng)更多地關(guān)心留守兒童的學(xué)習(xí)、生活和思想變化，增加情感投入，用心去愛他們，用情去感化他們，千方百計從情感上彌補(bǔ)他們在家庭中的缺失。教師要經(jīng)常家訪，了解留守學(xué)生的家庭環(huán)境和生活狀況，管理、指導(dǎo)他們的吃、穿、住、睡等問題，幫助他們解決困難，用真摯的師愛撫慰留守兒童的心，使其對父母的依賴轉(zhuǎn)到對老師的依賴上來，從而達(dá)到“親其師而信其道”的目的。泗陽實(shí)驗(yàn)小學(xué)還開展了“留守媽媽”活動，要求每位女教師幫助兩名貧困留守兒童，每月帶留守兒童到家里享受一次家庭的溫馨與歡樂。

2．學(xué)校建立“留守兒童”專項檔案

檔案中記載好留守學(xué)生父母打工的地址、聯(lián)系電話、家庭情況、學(xué)生監(jiān)護(hù)人的姓名、聯(lián)系方式等，學(xué)校開通親情電話，并主動與他們聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生、家長、教師三者之間的聯(lián)系與交流。

3．充分發(fā)揮班主任老師教育的主體性

（1）營造良好的班集體氛圍。班主任應(yīng)重視營造良好的班集體氛圍，教育學(xué)生關(guān)心集體、愛護(hù)集體，團(tuán)結(jié)集體中的每一個成員，把個人的進(jìn)步與集體的榮譽(yù)連在一起。同時班主任還應(yīng)采取相應(yīng)的辦法，讓“留守學(xué)生”切實(shí)感受到集體的溫暖、集體的力量，從而彌補(bǔ)其家庭教育中所缺失的情感交流與溝通，以取得良好的思想教育效果。

（2）班主任要加強(qiáng)對“留守兒童”的個別幫助與指導(dǎo)。通過一對一、面對面的接觸，真正了解學(xué)生，恰當(dāng)處理學(xué)生的害羞、自卑、防衛(wèi)心理帶來的溝通障礙。在個別幫助時，要分清他們的不同家庭情況所帶來的不同心理狀況，分析其性格中的積極因素和消極因素，發(fā)展積極的性格特征，調(diào)整消極的性格特征。

4．開展豐富多彩的活動

集體生日會：2007年12月，我們組織了80名雙親都長期不在家的孩子的集體生日會，使孩子的家庭感受到了學(xué)校的關(guān)心，活動過后，好多學(xué)生父母從外地打來電話，感謝老師的教育和辛勞，這極好地溝通了家校關(guān)系。

寫一封信：父母、孩子間通信——架起一座心靈的橋梁。活動前，由班主任向?qū)W生講解他們父母在外務(wù)工的艱辛，讓他們懂得現(xiàn)在的學(xué)習(xí)機(jī)會來之不易，使他們從小樹立遠(yuǎn)大志向，在父母背井離鄉(xiāng)、艱辛勞動的條件下努力學(xué)習(xí)，照顧和關(guān)心好在家的爺爺奶奶，做些力所能及的家務(wù)和農(nóng)活，發(fā)揚(yáng)中華民族勤勞的傳統(tǒng)美德。

在家長會上，學(xué)校要求家長要多給孩子寫信，每半個月寫一封信，通過信件這個媒介，傳達(dá)親情，教育孩子。學(xué)校還建立了“家校聯(lián)系平臺”，通過手機(jī)短信與家長加強(qiáng)聯(lián)系，溝通情況，如孩子家庭作業(yè)、在校表現(xiàn)情況等。

野炊活動：2008年4月，我校又組織中高年級的留守學(xué)生到洪澤湖進(jìn)行野炊活動。活動對提高留守小學(xué)生在家中的自理能力，培養(yǎng)動手能力和團(tuán)隊分工協(xié)作能力都有極大幫助。寓學(xué)于樂，動手、交談、競爭中，更顯團(tuán)隊與協(xié)作精神，更增同學(xué)情誼與凝聚力，以及學(xué)生的交流能力。

夏令營活動：在夏令營中，讓孩子們找到了自信，受到各方面的正面教育；讓留守學(xué)生成了普通不過，甚至令人羨慕的群體，他們不再自卑了，感到了比其他孩子更多的愛和關(guān)心。

大量活動的開展對這部分留守兒童的影響是深遠(yuǎn)的，它把孩子的心聚集在了一起。這些留守兒童漸漸活躍了，朋友多了，愛說，愛玩了，自信了，愛笑了，融入了班集體中，成了“普通的學(xué)生”；思想自然是進(jìn)步了，提高了，在集體中“正常化”了。