趙　軍

〔關(guān)鍵詞〕 平等對(duì)話；主體性；引導(dǎo)

〔中圖分類號(hào)〕 G633.3〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2009）01（Ａ）—00３８—０1

在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，要上好一堂初中語(yǔ)文課，并非易事。怎樣才能轉(zhuǎn)難為易呢？據(jù)筆者多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有以下幾點(diǎn)建議。

一、師生之間要平等地對(duì)話

肖伯納說(shuō)過(guò)：“我不是你的教師，只是你的一個(gè)旅伴而已，你向我問(wèn)路，我指向我們的前方。”教師和學(xué)生之間平等地對(duì)話，會(huì)形成一種共同的作用力，這種作用力會(huì)使他們?yōu)榻鉀Q同一個(gè)問(wèn)題而思考、探究。這種平等的對(duì)話，有以教促學(xué)、互教互學(xué)之功效，能讓教師和學(xué)生一起分享理解所學(xué)內(nèi)容的愉悅。所謂平等的對(duì)話，就是教師要以對(duì)待同事、朋友說(shuō)話的態(tài)度、語(yǔ)氣、語(yǔ)言面對(duì)學(xué)生說(shuō)話，教師的語(yǔ)言越親切越誠(chéng)懇越客氣，就越能形成一種平等的學(xué)習(xí)氛圍?？傊谛抡n程的教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生如果能無(wú)拘束、平等地對(duì)話，能尊重、信任學(xué)生，營(yíng)造一種民主、和諧的課堂氣氛，就會(huì)促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。

二、教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性

學(xué)生是課堂的主人，教師應(yīng)以學(xué)生為主體來(lái)組織課堂教學(xué)。因此，首先，教師要徹底更換教學(xué)模式，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)。學(xué)生處于被動(dòng)的狀態(tài)下，他們總是按照教師提出的要求被動(dòng)地學(xué)習(xí)，這樣很難提高學(xué)習(xí)效率。如完成一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)后，教師可提出疑問(wèn)：“這一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)我們已經(jīng)完成，我們還有什么學(xué)習(xí)任務(wù)沒(méi)完成？”學(xué)生會(huì)馬上認(rèn)真地進(jìn)行思考，教師可對(duì)學(xué)生的回答給予評(píng)價(jià)。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生討論，完成這一學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣就改變了被動(dòng)的學(xué)習(xí)局面，學(xué)生就會(huì)慢慢養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)、思考問(wèn)題的習(xí)慣。其次，教師要鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題。一般的語(yǔ)文課堂都是教師不斷地向?qū)W生提出問(wèn)題，讓學(xué)生回答。學(xué)生雖然回答了教師提出的問(wèn)題，但他們不知道這一問(wèn)題對(duì)學(xué)習(xí)究竟有什么幫助，就導(dǎo)致了學(xué)生為回答問(wèn)題而回答問(wèn)題，壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。因此，教師應(yīng)啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題。學(xué)生自己提出的問(wèn)題，不但聯(lián)系了自己的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，方便請(qǐng)教于教師或同學(xué)，而且在教師或同學(xué)解答時(shí)，提出問(wèn)題的學(xué)生會(huì)聚精會(huì)神地聽，積極參與討論，從而有效地解決問(wèn)題。長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，課堂上就會(huì)有很多學(xué)生積極主動(dòng)提出問(wèn)題，積極主動(dòng)地解決問(wèn)題。

三、教師要善于引導(dǎo)學(xué)生

在課堂教學(xué)中，教師主要起“穿針引線”的作用，要將學(xué)生的注意力、興趣等巧妙地遷移到課本中。因此，教師要把握以下三個(gè)方面。

1. 教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生查找、整合并恰當(dāng)利用學(xué)習(xí)資源。教師在上課前，就必須弄清本堂課所要涉及的資源，并弄清通過(guò)哪些路徑、在什么地方（如借助哪些工具書還是電腦等等），以做到心中有數(shù)。這樣，教師上課時(shí)才能不失時(shí)機(jī)地組織、引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)、利用合理的資源，以為課堂學(xué)習(xí)之用。

2.教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。一堂課要通過(guò)哪些學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，教師應(yīng)該提前思考。教師長(zhǎng)期堅(jiān)持并有步驟地開展這些行之有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，就能使學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)方式。

3.教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并使這一評(píng)價(jià)變成學(xué)生的自覺行為。教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)這一評(píng)價(jià)的重要性，要經(jīng)常提醒或要求學(xué)生評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果。學(xué)生若能對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果作出客觀、合乎實(shí)際的評(píng)價(jià)，就能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己存在的問(wèn)題，從而積極主動(dòng)尋求解決問(wèn)題的方法。