孫勝紅

摘要《九年制義務(wù)教育全日制初級中學(xué)英語教學(xué)大綱》上規(guī)定,義務(wù)教育全日制初級中學(xué)英語教育的目的是通過聽、說、讀、寫的訓(xùn)練,使學(xué)生獲得英語基礎(chǔ)知識和交際初步運(yùn)用英語的能力,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好初步的基礎(chǔ)。初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力是一個值得探討的問題,本文主要探討英語課堂教學(xué)中如何盡量使用英語,以達(dá)到提高學(xué)生語言運(yùn)用能力的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞初中英語 英語教學(xué) 運(yùn)用能力

中圖分類號:G633.4文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

大多數(shù)的學(xué)生在未接觸英語之前,已認(rèn)識到了學(xué)習(xí)英語的重要性,已充滿了好奇,也都希望有朝一日能說“外國話”。但是,如果不能利用學(xué)生這種心理優(yōu)勢,充斥課堂內(nèi)外是難記的詞匯,枯燥的語法,讓學(xué)生望而生畏的題海。往往會使大部分的學(xué)生希望變失望,樂學(xué)變厭學(xué),接受變排斥。實(shí)踐證明,在英語教學(xué)中,運(yùn)用英語語言可以讓學(xué)生在生動活潑的氣氛中學(xué)習(xí)、實(shí)踐,可以廣泛調(diào)動學(xué)生的積極性,可以使學(xué)生由被動的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成主動的“我要學(xué)”。這是實(shí)施英語學(xué)科中素質(zhì)教育的有效途徑。

1 活化教材課堂運(yùn)用英語的基礎(chǔ)

教材是統(tǒng)編的,學(xué)生的情況各不相同,因此要發(fā)揮教師的能動作用,運(yùn)用創(chuàng)造性的教學(xué)法思維,借助各種教學(xué)媒體,把教材內(nèi)容激活起來,還原為活生生的交際現(xiàn)實(shí)。

1.1 把文字活化為話語

教材是以文字形式呈現(xiàn)于學(xué)生面前的,而英語教學(xué)的實(shí)質(zhì)是語言實(shí)踐,說又是語言實(shí)踐關(guān)鍵的一環(huán)。說,首先要聽。因此,教師應(yīng)運(yùn)用不同的教學(xué)手段向?qū)W生展示語言材料及其主要語言結(jié)構(gòu)。通過聽錄音模仿自然的語音語調(diào),聽學(xué)生對話,朗讀,表演,加深理解和記憶,并檢驗(yàn)對所學(xué)知識掌握和運(yùn)用程度。教師努力用英語組織教學(xué)并貫穿始終,使學(xué)生在注意情景、句型、詞匯內(nèi)容的同時,通過聽力理解,潛意識地吸收大量語言信息,為英語語言運(yùn)用奠定基礎(chǔ)。

1.2 把教材內(nèi)容活化為實(shí)際生活

情景需要語言,語言應(yīng)當(dāng)從情景教起。因此,教師應(yīng)想方設(shè)法使學(xué)生置身于正確使用語言結(jié)構(gòu)的場合,借助簡筆畫、投影片、實(shí)物等創(chuàng)設(shè)情景。例如在上JEFC BookⅢ Lesson33 中教現(xiàn)在完成時這一語言項(xiàng)目中,把握住學(xué)生對于教師工作、生活經(jīng)歷的好奇心態(tài),我向?qū)W生展示了如下句子:

I came to this school in 1995, So I have been at this school for about four years, I have worked here since 1995……

幾位任課教師的工作經(jīng)歷通過以上句型展示給學(xué)生。在這樣的情景中教學(xué)現(xiàn)在完成時的語言結(jié)構(gòu),顯得簡單易懂,既緊扣課本內(nèi)容進(jìn)行操練,學(xué)生也不會覺得枯燥乏味。

2 活化學(xué)生把握是英語語言運(yùn)用的關(guān)鍵

文字活化為話語,教材內(nèi)容活化為生活現(xiàn)實(shí),都為英語語言運(yùn)用的展開奠定了基礎(chǔ)。但是學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,也是英語語言運(yùn)用的關(guān)鍵所在,教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)是一個示范表演者,一個組織者,一個裁判,教師的“教”是為學(xué)生服務(wù)的。正如英語語言教學(xué)家C、E、Fekersley所說過的“凡是課堂上絕大部分活動是由學(xué)生不是由教師進(jìn)行的課,則是最成功的課?！币虼?作為一個英語教師要善于觀察學(xué)生課堂內(nèi)的表情和反應(yīng),隨時調(diào)整教學(xué)方法,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生充分接觸英語,運(yùn)用英語,使學(xué)生通過自身的努力,解決困難,享受到解決困難之后成功的喜悅,從而進(jìn)一步形成一種推動學(xué)生前進(jìn)的內(nèi)部動力。

不難看出,學(xué)生在對話過程中,基本上不受控制,他們對話自由,語言靈活,句型多變,話語表達(dá)清楚。在對話的整個過程中,學(xué)生都是根據(jù)對方的反應(yīng)把信息進(jìn)行加工處理后重新傳遞給對方,達(dá)到了各自的目的。這樣的操練形式使得教學(xué)活動和現(xiàn)實(shí)更加貼近,這樣的課堂教學(xué),不僅給學(xué)生操練,更讓學(xué)生有機(jī)會用自己已掌握的語言知識來表達(dá)自己的思想。

3 用已學(xué)過的英語解釋新學(xué)的英語

用英語解釋英語,要用已經(jīng)學(xué)過的能聽懂的英語進(jìn)行解釋新學(xué)的英語詞匯。有人說,用英語解釋英語比用漢語翻譯的方法費(fèi)時、費(fèi)事。有時的確有這樣的情況,尤其是抽象的詞匯, 例如解釋動詞“think”,如果用漢語翻譯,只需說一個“想”字學(xué)生就明白了,如果用英語解釋復(fù)雜的多,I see with my eyes.I hear with my ears I walk with my legs .I speak with my mouth.I think with my head.這樣的確費(fèi)事、費(fèi)時,到那時學(xué)生接觸了英語,開始用英語的思維來思考問題。因此是有好處的,對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)室大有進(jìn)步的。又如:September: the ninthmonth of a year; feed: give food tosomebody or an animal等。這種詞匯教學(xué)法,不僅能使學(xué)生準(zhǔn)確理解該新詞的真正含義,而且能增加學(xué)生的語言信息量。這樣也可以培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力。必須注意的是使用英語解釋法,用來解釋新詞的詞和詞語應(yīng)當(dāng)是學(xué)生已經(jīng)學(xué)過、并且是經(jīng)常使用的。再如教師可以這樣解釋下列單詞:(1) holiday:time off from work (2) invite:ask someone to dinner or a party (3) housework:work done around the home.

4 使用直觀手段,盡量避開用母語教學(xué)

語言是人類進(jìn)行英語語言運(yùn)用的重要工具,但并非唯一的工具,身勢語如手勢、表情、姿勢等就是一種非語言交際手段.在英語教學(xué)中,正確使用身勢語,可以提高教學(xué)效果。教師在課堂上如能針對出現(xiàn)的不同情況,運(yùn)用好面部(下轉(zhuǎn)第93頁)(上接第89頁)表情語言,就可能有效地調(diào)節(jié)課堂氣氛,提高教學(xué)效果。例如每當(dāng)上課鈴響了,老師面帶微笑走進(jìn)教室,親切地向?qū)W生問候“How are you? Nice to meet you.”每當(dāng)學(xué)生正確回答問題時,也要微笑給以鼓勵,并豎起大拇指說:“Good!”“You are right.”即使學(xué)生犯了錯誤,也應(yīng)用微笑給學(xué)生理解和期待。又如教師通過手勢或動作教給學(xué)生英語:“Stand up!”“Sit down !”“Come to the blackboard!”“Come in, please!”等等。學(xué)生開始不理解句子的意思,但通過教師的體態(tài)語言知識這種媒介,他們就能夠理解老師所要表達(dá)的意思,不但明白了這些英語句子,而且作出相應(yīng)的動作反應(yīng)。教師這樣表達(dá)的英語就是可理解性的語言的傳授。同時可以運(yùn)用實(shí)物、圖片和課文情景等進(jìn)行教學(xué),達(dá)到盡量避開用漢語教學(xué)。

綜上所述,我們在英語課堂上應(yīng)該盡量使用英語,控制漢語的使用,這樣能為學(xué)生營造英語學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生受到英語學(xué)習(xí)環(huán)境的感染,自覺在學(xué)習(xí)和生活中運(yùn)用英語,提高學(xué)生的聽力和口頭表達(dá)能力。這樣也有利于培養(yǎng)學(xué)生對英語的語感,從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。

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