邢　棟

[摘要]信息技術(shù)課程已經(jīng)成為初中學(xué)生了解和掌握的一門學(xué)科，它的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為終身學(xué)習(xí)手段，適應(yīng)21世紀(jì)信息社會(huì)的發(fā)展。但是，有些初中生只對(duì)“計(jì)算機(jī)”感興趣，而對(duì)上課內(nèi)容不感興趣。本文對(duì)上課常出現(xiàn)的一些現(xiàn)象進(jìn)行了分析，也提出了解決問題的策略。

[關(guān)鍵詞]信息教學(xué) 信息素養(yǎng) 能力培養(yǎng)

隨著科技的不斷發(fā)展和進(jìn)步，對(duì)學(xué)生的信息能力也提出了較高的要求，計(jì)算機(jī)能力在一定程度上決定了學(xué)生未來的生存能力。從九十年代開始，“多媒體”和“信息高速公路”成為工業(yè)化時(shí)代向信息時(shí)代轉(zhuǎn)變的兩個(gè)重要杠桿，正以驚人的速度改變著人們的工作、學(xué)習(xí)、思維、交往乃至生活。初中信息技術(shù)屬于科學(xué)勞動(dòng)技能課程，是素質(zhì)教育的組成部分。中小學(xué)信息技術(shù)課程的目標(biāo)是“通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力?！彼裕處熜枰獙⑻岣邔W(xué)生的信息技能、培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)作為己任。

在近年的教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生們很喜歡上計(jì)算機(jī)課，特別是上機(jī)操作課。但有一部分學(xué)生在課堂教學(xué)的過程中，以“玩”為主，對(duì)游戲、上網(wǎng)聊天等娛樂項(xiàng)目情有獨(dú)鐘，而對(duì)于教師所講授的教材上的內(nèi)容卻置之不理，上機(jī)操作的秩序也比較混亂。結(jié)果一節(jié)課下來，表面上課堂氣氛很輕松、活躍，其實(shí)效果很差。學(xué)生覺得自己一節(jié)課后好象什么也沒學(xué)會(huì)，就像是“放羊”課。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢？

第一，從教師自身來說，學(xué)生對(duì)本學(xué)科的上課興趣不濃厚，首要檢討的人就是教師自己。說明教師作為教學(xué)課堂的組織者、教學(xué)內(nèi)容的傳播者，沒有完全激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，沒有正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)方向。這其中有教師本身的教學(xué)理論基本功不扎實(shí)、教育教學(xué)水平的不高、教學(xué)方法的欠缺等因素。

第二，從學(xué)生方面來說。進(jìn)入初中后，學(xué)生會(huì)將精力放在其它學(xué)科上面，比如中考所考的主科上面。再加上初中信息技術(shù)課程不參加任何規(guī)模的考試，最多也就是到了期末本學(xué)科教師進(jìn)行簡單的考查。所以，初中生們會(huì)從內(nèi)心深處產(chǎn)生對(duì)信息技術(shù)課程的不重視心態(tài)，認(rèn)為就是一門讓他們放松的課。

第三，從其他方面來說。雖然現(xiàn)在的家長已經(jīng)能夠懂得計(jì)算機(jī)技術(shù)的重要性，但是與其它科目相比較，家長還是更加重視升學(xué)科目，家長對(duì)課程的態(tài)度會(huì)對(duì)孩子的思想起著深刻地影響作用。加之，每逢各種考試，信息技術(shù)課就會(huì)被其他主課老師占用。所以，信息技術(shù)這門學(xué)科在初中屬于不被重視的課程。

從以上三點(diǎn)原因來分析，教師只有通過自身的努力，從實(shí)際工作出發(fā)，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課堂教學(xué)的藝術(shù)等方面入手，認(rèn)真研究教材、研究學(xué)生，正確地引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生真正懂得信息技術(shù)課程的現(xiàn)實(shí)作用和重要價(jià)值，自覺認(rèn)真地上好信息技術(shù)課程，掌握實(shí)用的知識(shí)和技能。

其一，要不斷提高自身的知識(shí)含量，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，吸收知識(shí)養(yǎng)分，提高教師的信息能力。信息能力是對(duì)各種信息技術(shù)的理解和活用的能力，即對(duì)信息的獲取、理解、分析、加工、處理、傳遞的理解和活用的能力。信息技術(shù)能力是一種信息素養(yǎng)，是一種在技術(shù)層面、操作層面和能力層面的素養(yǎng)。作為信息技術(shù)教師，是具備了一定程度信息技術(shù)能力的，但是由于信息社會(huì)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)日新月異，知識(shí)就需要不斷地更新。計(jì)算機(jī)學(xué)科具有更新快的特點(diǎn)，教師更應(yīng)該對(duì)信息的獲取和處理有一種特殊的敏銳性。如果忽視了自身能力的提高，對(duì)于學(xué)生的問題不知所云，不知道怎樣去解決，學(xué)生就會(huì)對(duì)教師失去信心，就會(huì)對(duì)知識(shí)失去興趣。所以，教師的信息能力是提高學(xué)生信息能力的關(guān)鍵，作為信息技術(shù)教師就更應(yīng)該努力“不斷充實(shí)自己，活到老，學(xué)到老”。要多讀一些信息技術(shù)方面的雜志，經(jīng)常在網(wǎng)上查找一些最新的信息技術(shù)方面的消息新聞，與時(shí)俱進(jìn)。只有在不斷學(xué)習(xí)中更新知識(shí)，與時(shí)代發(fā)展保持同步。計(jì)算機(jī)教師在教會(huì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還要培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，事實(shí)證明：“授之魚，不如授之以漁”對(duì)于計(jì)算機(jī)學(xué)科同樣適用也同樣重要。

其二，加強(qiáng)思想教育，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。要糾正上面的現(xiàn)象，端正學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程的錯(cuò)誤思想，讓他們了解到學(xué)習(xí)信息技術(shù)的意義，信息技術(shù)應(yīng)用范圍的廣泛，學(xué)習(xí)信息技術(shù)的作用和價(jià)值。放棄計(jì)算機(jī)將不能很好地衣、食、住、行，而盡早地培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力將會(huì)極大地提高他們步入社會(huì)后的生活素質(zhì)、生存能力。信息素養(yǎng)是一種可以通過教育來培育的，在信息化社會(huì)中獲得信息、利用信息、開發(fā)信息方面的修養(yǎng)與能力。它包含了信息意識(shí)與情感、信息倫理道德、信息常識(shí)以及信息能力等多個(gè)方面，是一種綜合性的、社會(huì)共同的評(píng)價(jià)。我們要從思想上加強(qiáng)灌輸，努力培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和信息能力。讓學(xué)生放棄信息技術(shù)課程就是“玩”的思想，要充分意識(shí)到學(xué)習(xí)這門課程對(duì)未來的學(xué)習(xí)、工作將產(chǎn)生多么深遠(yuǎn)的影響。例如，上課時(shí)經(jīng)常講解一些最近或最新的信息技術(shù)如何應(yīng)用到實(shí)際生活中的例子，這樣更加生動(dòng)形象地使學(xué)生們?cè)谒枷肷险J(rèn)識(shí)到信息技術(shù)就在身邊，離我們并不遙遠(yuǎn)。

其三，通過網(wǎng)絡(luò)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師有了一定的信息能力之后，就要在教學(xué)方法、內(nèi)容等方面進(jìn)行調(diào)整，充分引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，教師要利用學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去探究它，想方設(shè)法知道其所以然。在信息技術(shù)課上可充分利用“趣味性”來指引學(xué)生。例如，在文字處理單元要求學(xué)生用word制作板報(bào)。為了豐富學(xué)生的視野，發(fā)揮想象力，制作出有個(gè)性特征的板報(bào)，筆者沒有按照教材的內(nèi)容去講，而是利用學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的興趣，讓他們先瀏覽關(guān)于一些人文景觀的網(wǎng)站，欣賞美麗動(dòng)人的風(fēng)景，激發(fā)他們對(duì)大自然的向往，下載一些自己喜歡的圖片，這樣可以先將學(xué)生的注意力集中到課堂上。然后在講解了word的基礎(chǔ)操作之后，不限定內(nèi)容，不限定對(duì)象，抓住初中生的好奇心理，以兩人為一組進(jìn)行實(shí)際的板報(bào)創(chuàng)作，最后評(píng)比出優(yōu)秀的板報(bào)，這樣既能在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中進(jìn)行美的教育，也能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，通過網(wǎng)絡(luò)搜索素材完成學(xué)習(xí)word文檔的操作。

其四，引導(dǎo)正確的網(wǎng)絡(luò)意識(shí)。初中學(xué)生對(duì)于上網(wǎng)的喜愛程度很深，如果教師在上機(jī)操作課上強(qiáng)行禁止，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生反感，另外，正確使用網(wǎng)絡(luò)是學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的入門鑰匙，上網(wǎng)不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，還可以開擴(kuò)學(xué)生的視野，擴(kuò)大知識(shí)面，豐富學(xué)生的想像力，訓(xùn)練學(xué)生的基本操作。關(guān)鍵是要有選擇地上網(wǎng)，要把握一個(gè)度，不能沉迷其中。網(wǎng)站可以由教師去選擇，在教學(xué)過程中要求學(xué)生只有完成當(dāng)堂的任務(wù)后才可以上網(wǎng)，要正確引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)和樹立網(wǎng)絡(luò)道德觀念，讓他們正確地使用好網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)習(xí)服務(wù)。

其五，重視實(shí)際操作，明確上機(jī)的具體任務(wù)。“最有效的學(xué)習(xí)方法是讓學(xué)生在體驗(yàn)和創(chuàng)造過程中學(xué)習(xí)。”在課堂上，教師要著重問題的創(chuàng)設(shè)，提供氛圍，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題，著手解決問題，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，老師則成為學(xué)生的“協(xié)作者”。 例如，在講解PPT軟件時(shí)，首先把學(xué)生帶到計(jì)算機(jī)旁，讓每名學(xué)生都面對(duì)PPT軟件的界面，在讓學(xué)生熟悉PPT界面后，再幫助學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀“幫助”，然后觀看教師制作幻燈片的過程，最后讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一個(gè)圖文并茂的幻燈片。學(xué)生剛開始操作時(shí)，感到困難重重，每進(jìn)行一步操作都會(huì)遇到問題，此時(shí)教師要親切和藹地耐心指點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)新問題，大膽地讓學(xué)生去試驗(yàn)，并提出可行的處理辦法，使學(xué)生在不斷的操作中，總結(jié)出有規(guī)律性的方法，并不斷地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，自我完善，最終全部掌握要求的內(nèi)容，為學(xué)生日后能獨(dú)立應(yīng)用其他軟件也奠定了基礎(chǔ)。

總之，要解決初中生在信息技術(shù)課程中出現(xiàn)的這些問題，改變初中信息技術(shù)課堂存在的這種現(xiàn)象，教師要充分考慮初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)等因素，根據(jù)課程本身的特征，充分利用先進(jìn)的教學(xué)手段和方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的信息能力，將學(xué)生吸引到有意義的學(xué)習(xí)上面來，讓他們不是單純的“玩”，而是帶有目的性的學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生能夠?qū)W到計(jì)算機(jī)的實(shí)用知識(shí)和技能，具有良好的信息素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)課程開辦的目的。

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