楊再菊

歷史在學(xué)生心目中，似乎總是遙遠(yuǎn)的過(guò)去，似乎與現(xiàn)實(shí)生活毫不相干，甚至有的學(xué)生把歷史科目認(rèn)為是副科，是死記硬背的代名詞，覺(jué)得歷史可學(xué)可不學(xué)，學(xué)好學(xué)壞都無(wú)所謂。作為歷史教師，筆者對(duì)如何解決這些問(wèn)題談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一堂好的歷史課，并不是教師一一羅列歷史知識(shí)、學(xué)生拼命記筆記，更不是教師從頭到尾的長(zhǎng)篇大論、滿堂灌，而是以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，讓學(xué)生在很自然的情境中了解歷史。教師得幫助學(xué)生捕捉歷史與現(xiàn)實(shí)的契機(jī)，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。這樣，歷史將不再是遙遠(yuǎn)的過(guò)去，也不再是遙不可及的回憶，而是與現(xiàn)實(shí)生活密切相連的，學(xué)生也會(huì)自然而然地由關(guān)注現(xiàn)實(shí)的需要把目光轉(zhuǎn)向歷史課堂。那么，在教學(xué)中如何才能做到歷史與現(xiàn)實(shí)的有機(jī)結(jié)合呢？

一、教師應(yīng)該善于積累在現(xiàn)實(shí)生活中的歷史教學(xué)資料

每逢重大節(jié)日、紀(jì)念日，國(guó)家及各地方都會(huì)舉行各種各樣的紀(jì)念會(huì)、專題報(bào)告會(huì)等，如改革開(kāi)放三十周年紀(jì)念日、2008北京奧運(yùn)會(huì)，報(bào)紙、雜志等媒體相關(guān)內(nèi)容的報(bào)道及圖片很多。如果能將這些相關(guān)的報(bào)道和圖片等資料有意識(shí)的收集起來(lái)，再按照歷史階段、課本內(nèi)容相應(yīng)的排列存放，等到講述時(shí)再加以運(yùn)用，在講述相關(guān)內(nèi)容時(shí)進(jìn)行展示。同時(shí)，教師還是很多重大事件的經(jīng)歷者，如香港、澳門(mén)回歸，許多實(shí)物如報(bào)紙、圖片、旗幟、紀(jì)念章等都是很好的教學(xué)資料。

除此之外，教師還應(yīng)收集鄉(xiāng)土歷史教學(xué)資料，適當(dāng)?shù)脑跉v史教學(xué)中運(yùn)用鄉(xiāng)土歷史資料，這樣既有利于學(xué)生理解歷史，更能讓學(xué)生明白家鄉(xiāng)在中國(guó)歷史中的重要地位。以筆者所在的三穗縣為例，“良上紅軍亭”、“紅軍風(fēng)雨橋”學(xué)生都很熟悉，在上《紅軍長(zhǎng)征》這一課時(shí)，就把這些相關(guān)的圖片用上來(lái)，學(xué)生馬上就提起了興趣：“紅軍為什么要長(zhǎng)征？長(zhǎng)征除了經(jīng)過(guò)貴州遵義為什么還會(huì)經(jīng)過(guò)三穗良上，他們是從哪里出發(fā)的，最終去了那里，有什么意義？”所有的問(wèn)題都順理成章的提出來(lái)了。這樣，對(duì)曾經(jīng)去過(guò)“良上紅軍亭”的同學(xué)而言，無(wú)疑是加深了歷史知識(shí)的記憶和理解；對(duì)于沒(méi)去過(guò)的同學(xué)而言，也了解了鄉(xiāng)土歷史知識(shí)，更重要的是使他們掌握了如何將課本內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活中的歷史遺跡相結(jié)合的方法。

二、用現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)理解歷史

歷史是過(guò)去的現(xiàn)實(shí)，現(xiàn)實(shí)是歷史的延伸，是正在譜寫(xiě)的歷史。因而，教師應(yīng)幫助學(xué)生架起了解過(guò)去、理解現(xiàn)在、展望未來(lái)的橋梁，用現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解歷史。很多學(xué)生都有旅游的經(jīng)歷，有的學(xué)生可能去過(guò)遵義。因此，在上到《紅軍長(zhǎng)征》這一課時(shí)，筆者問(wèn)到“有沒(méi)有同學(xué)去參觀過(guò)遵義會(huì)議會(huì)址呀？”去過(guò)的同學(xué)馬上就興奮起來(lái)了。然后，請(qǐng)這些同學(xué)以小導(dǎo)游的身份來(lái)介紹遵義（要求要介紹到與課本相關(guān)的內(nèi)容），這時(shí)課堂氣氛就更加活躍了。事

實(shí)也證明，由學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)分析歷史問(wèn)題，有利于學(xué)生接受歷史知識(shí)，理解歷史問(wèn)題。

三、用所學(xué)知識(shí)觀察今天

在人類的發(fā)展歷程中，人類積累和認(rèn)識(shí)了許多歷史經(jīng)驗(yàn)和歷史規(guī)律，這些經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律為人們觀察今天、預(yù)知未來(lái)提供了借鑒與幫助。例如，在分析臺(tái)灣問(wèn)題的走向時(shí)，可以將歷史與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái)，向?qū)W生擺事實(shí)講道理：臺(tái)灣自古以來(lái)就是中國(guó)領(lǐng)土不可分割的一部分（中國(guó)古代史、《開(kāi)羅宣言》等）這是無(wú)法改變的事實(shí)，雖然臺(tái)灣在歷史上經(jīng)歷了許多風(fēng)風(fēng)雨雨，并且與大陸分離至今，但是我們要堅(jiān)信，實(shí)現(xiàn)祖國(guó)完全統(tǒng)一是歷史的必然。因?yàn)槲覀冎腥A民族具有強(qiáng)大的凝聚力，統(tǒng)一是人心所向，大勢(shì)所趨。改革開(kāi)放和祖國(guó)的強(qiáng)大，為解決臺(tái)灣問(wèn)題創(chuàng)造了有利條件。因此，我們要與一切臺(tái)獨(dú)分子和分裂勢(shì)力作堅(jiān)決的斗爭(zhēng)，臺(tái)灣終將會(huì)回到祖國(guó)的懷抱。在歷史教學(xué)中，如果借助學(xué)生的現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)去理解歷史，用所學(xué)知識(shí)觀察與預(yù)見(jiàn)明天，就能幫助學(xué)生架起過(guò)去和未來(lái)的橋梁。讓學(xué)生學(xué)以致用，拉近學(xué)生與歷史的距離，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

四、借助先進(jìn)的教學(xué)手段拓展歷史

課堂教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，它不僅需要教師、學(xué)生來(lái)完成，更要借助其他媒體才能提高信息傳遞的有效性。教師在講課前也要充分準(zhǔn)備，不僅是通過(guò)語(yǔ)言和手段，還要發(fā)掘校本資源，幫助學(xué)生掌握、理解歷史古跡和文化遺址，盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生自己動(dòng)手通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息搜集和查找資料等多種渠道獲取信息，豐富學(xué)生的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科資源進(jìn)一步地探究和開(kāi)發(fā)，有效地達(dá)到歷史教學(xué)創(chuàng)新的目標(biāo)。如在“讓歷史走進(jìn)學(xué)生的精神生活中”的“絲綢之路”的教學(xué)，上課前先布置學(xué)生上網(wǎng)搜集、查閱與絲綢之路有關(guān)歷史讀物、圖片資料，特別要求學(xué)生注意西部大開(kāi)發(fā)的資料。上課時(shí)將學(xué)生分為四個(gè)小組，合作討論學(xué)習(xí)“中國(guó)加入WTO與絲綢之路”。

總之，歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系無(wú)處不在，只要我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中做有心人，善于發(fā)現(xiàn)、挖掘、收集、整理，那么歷史課堂將不再枯燥無(wú)味，學(xué)生與歷史的距離也不再遙遠(yuǎn)。