劉娥飛

校園文化建設(shè)是以物質(zhì)為載體、制度為保障、活動(dòng)為形式，采取系列化、全面化的環(huán)境影響，促使校園主體形成良好的價(jià)值觀和精神風(fēng)貌，其實(shí)質(zhì)是環(huán)境育人。個(gè)性和特色是校園文化及其建設(shè)的生命所在。筆者就如何構(gòu)建有特色的校園文化，立足學(xué)校實(shí)際，開(kāi)創(chuàng)新思路，予以規(guī)劃設(shè)計(jì)。

一、設(shè)計(jì)理念

環(huán)境的優(yōu)化應(yīng)當(dāng)同亞里斯多德談到音樂(lè)時(shí)說(shuō)的一樣：“并不只是為著一個(gè)目的，而是同時(shí)為著幾個(gè)目的”，它不僅要令人心情舒暢、心曠神怡，而且具有“桃李不言，下自成蹊”般的巨大而神奇的教育力量。我們縣城素稱“梅城”，以植梅而著稱。作為地處縣城西域的一所小學(xué)，我們以“梅”為依托，開(kāi)展一系列的校園文化活動(dòng)，以構(gòu)建獨(dú)具特色的校園文化。

二、設(shè)計(jì)方法與策略

1.種梅樹(shù)，扎梅根，以物化人。梅花歷來(lái)被騷人墨客所吟誦描繪，她是中華民族堅(jiān)強(qiáng)品格的化身，她是英雄氣節(jié)的象征。為了達(dá)到“借山光以悅?cè)诵裕韬造o心情”的目的，學(xué)校充分利用花壇苗圃廣泛種植梅花，如白梅、紅梅、綠梅、烏梅、臘梅等，營(yíng)造一片梅林雅境，為學(xué)校構(gòu)建“梅”園特色夯實(shí)了物質(zhì)文化基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)校還組織師生參與植梅樹(shù)、給梅樹(shù)澆水等校園建設(shè)活動(dòng)，使師生在勞動(dòng)中創(chuàng)造美、感受美，在讓梅樹(shù)入土扎根的同時(shí)，也讓梅樹(shù)的形象在自己的心中扎下了根，起到了“隨風(fēng)潛入夜”的物化效果。

2.游梅林，賞梅花，以境染人。古語(yǔ)云：“染于蒼則蒼，染于黃則黃”；“近朱者赤，近墨者黑”，環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響力是不可低估的。每到梅花開(kāi)放的季節(jié)，學(xué)校都組織學(xué)生游梅林、賞梅花，讓師生在觀賞中感受梅花的清醇、美麗、典雅，感受梅林的清香怡人。這樣，自然能喚起師生美的意識(shí)，使心靈得到美的熏陶和美的啟迪，也就自然染于梅花的骨氣、梅花的品格，正所謂“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。

3.辦梅展，誦梅詩(shī)，以文育人。為了傳承民族文化精神，讓梅文化成為校園特色文化，讓梅精神成為校園精神，學(xué)校除了種梅、賞梅，更重要的是開(kāi)展一系列的“學(xué)梅”活動(dòng)。首先，學(xué)校立足課堂，利用語(yǔ)文、自然、美術(shù)等學(xué)科的教學(xué)，從文本中學(xué)習(xí)了解有關(guān)梅的知識(shí)，為梅文化的積淀打下基礎(chǔ)。其次，學(xué)校放眼課外，開(kāi)設(shè)校本課程——誦梅詩(shī)。通過(guò)廣泛積累并誦讀有關(guān)梅的詩(shī)詞歌賦，把“詩(shī)教”引進(jìn)校園，更把梅文化滲透于詩(shī)教活動(dòng)。再次，開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)：學(xué)校利用班隊(duì)活動(dòng)開(kāi)展“說(shuō)梅”、“唱梅”等活動(dòng)，在說(shuō)唱中領(lǐng)悟梅花的精神；利用每年的“六·一”、“元旦”，學(xué)校舉辦兒童書(shū)畫(huà)作品藝術(shù)展，在藝術(shù)創(chuàng)作中再現(xiàn)梅花的形象。在校園藝術(shù)展中，畫(huà)中必有梅花，字中必書(shū)“梅”句，圖中必?cái)z梅影。孩子們用心寫(xiě)下梅“不要花中好顏色，只留清氣滿乾坤”的清正，用情畫(huà)下梅“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏”的傲骨，用鏡頭拍攝下“她在叢中笑”的樂(lè)觀豪邁。另外，把“梅”與家鄉(xiāng)的“黃梅”歌相聯(lián)系，開(kāi)辟音樂(lè)第二課堂，學(xué)唱《梅城與梅花》系列歌曲，在傳唱家鄉(xiāng)劇種的同時(shí)，豐富校園文化活動(dòng)，又在多彩的校園文體活動(dòng)中豐富精神食糧，無(wú)聲有聲皆育人。

4.品梅魂，立梅格，實(shí)踐做人。當(dāng)種梅成為一種樂(lè)趣、當(dāng)賞梅成為一種享受、當(dāng)贊梅成為一種表達(dá)時(shí)，“梅”的精神已根植于心，已成為校園主體心中共同的價(jià)值取向，成為學(xué)校精神文化的主題。此時(shí)不學(xué)，更待何時(shí)？學(xué)校根據(jù)各年齡段的特點(diǎn)，組織學(xué)生開(kāi)展自我教育活動(dòng)：低年級(jí)開(kāi)展有關(guān)梅花的知識(shí)競(jìng)賽，中高年級(jí)開(kāi)展有關(guān)梅花的作文競(jìng)賽或演講比賽，讓學(xué)生們以梅的品格要求自己，以梅的精神鼓舞自己，在實(shí)踐中獲得新知識(shí)，得到新體驗(yàn)。學(xué)校還針對(duì)“學(xué)梅”，積極組織實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)，在學(xué)生中開(kāi)展以“梅”為主體的“?；赵O(shè)計(jì)”活動(dòng)，并擬編獨(dú)具特色的校訓(xùn)：“學(xué)習(xí)梅花：傲霜斗雪的高尚氣節(jié)，清正高潔的高尚品格，不屈不撓的頑強(qiáng)精神，樂(lè)觀向上的豪邁情懷”。通過(guò)實(shí)踐創(chuàng)新，既能鍛煉學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，又能使學(xué)生體會(huì)到“梅花香自苦寒來(lái)”的真諦所在；既弘揚(yáng)了民族文化，又使校風(fēng)清醇，使學(xué)生真正懂得“不經(jīng)一番風(fēng)霜苦，哪得梅花撲鼻香”的深刻內(nèi)涵，從而更加敬梅品、立梅魂，在學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐中踐行梅花的精神，從真正意義上實(shí)現(xiàn)了“育人為本”的指導(dǎo)思想。

校園文化不是一成不變的，它總是伴隨著社會(huì)和時(shí)代的主題演化著自己的主題和形態(tài)。但代表校園文化的學(xué)校精神是學(xué)校個(gè)性特色所在，它一旦形成，將直接影響著校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)的形成，將持久地影響著一代又一代的校園人。為此，我們將不斷探索、不斷創(chuàng)新，讓梅花的品格永駐校園，構(gòu)建我校獨(dú)自的校園文化特色。