徐　蘇

[摘要]新世紀(jì)的到來(lái)，新課標(biāo)的實(shí)施，使我們的教育開(kāi)啟了全新的價(jià)值取向，創(chuàng)新教育的提出是時(shí)代發(fā)展和我國(guó)教育的現(xiàn)狀所決定的。我國(guó)傳統(tǒng)的灌輸式教育以教師為中心，忽視了學(xué)生的個(gè)性和心理發(fā)展，降低了受教育者在教學(xué)中的地位，窒息了他們的創(chuàng)造性，影響了他們特長(zhǎng)的發(fā)揮和培養(yǎng)。本文主要探討在物理教學(xué)過(guò)程中如何適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

[關(guān)鍵詞]時(shí)代發(fā)展 物理教學(xué) 創(chuàng)新思維能力

隨著信息化社會(huì)的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才變得尤為重要。在中學(xué)物理教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新精神和提高創(chuàng)新思維能力，是落實(shí)素質(zhì)教育的核心。但就目前教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，開(kāi)展創(chuàng)新教育仍有許多亟待解決的問(wèn)題，傳統(tǒng)教學(xué)中落后的教育觀念和方法仍妨礙著學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。因此，在物理教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生思維的主體性，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

一、激發(fā)學(xué)生探究愛(ài)好，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

物理學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“對(duì)于一切來(lái)說(shuō)，只有愛(ài)好才是最好的老師。”創(chuàng)新意識(shí)是指創(chuàng)新的愿望和動(dòng)機(jī)，要激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)就必須培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究愛(ài)好。培養(yǎng)學(xué)生的探究愛(ài)好，可做以下幾方面的嘗試：

1.精心創(chuàng)設(shè)物理情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在物理教學(xué)中不僅要認(rèn)真講好每一堂課，做好每一個(gè)的實(shí)驗(yàn)，更重要的是要點(diǎn)撥學(xué)生的思維，使學(xué)生的思維處于激勵(lì)狀態(tài)，把學(xué)生的智力活動(dòng)由最初簡(jiǎn)單的愛(ài)好引向熱情而緊張的思考，促進(jìn)學(xué)生思維的活化。如我國(guó)的神州飛船和北京奧運(yùn)會(huì)各個(gè)比賽項(xiàng)目中涉及到那些物理知識(shí)，都可以啟發(fā)學(xué)生去探究。

2.不斷改進(jìn)教學(xué)方法，使學(xué)生愛(ài)好物理。富有情趣、幽默、誘導(dǎo)的教學(xué)方法是培養(yǎng)物理學(xué)習(xí)愛(ài)好的有效途徑。這就要求教師采用啟發(fā)式進(jìn)行教學(xué)，將死的知識(shí)講活，對(duì)枯燥無(wú)味的內(nèi)容進(jìn)行豐富的語(yǔ)言加工，將抽象的物理概念用生動(dòng)形象的實(shí)例進(jìn)行類(lèi)比，這樣學(xué)生自然會(huì)愛(ài)上物理。

3.以物理學(xué)史為素材，促進(jìn)學(xué)生物理情感。物理學(xué)史記載了人類(lèi)前仆后繼揭開(kāi)千古之謎的史實(shí)，有很多激動(dòng)人心的故事。如牛頓發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力定律、奧斯特發(fā)現(xiàn)電流周?chē)拇艌?chǎng)、法拉第發(fā)明發(fā)電機(jī)、瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)等，都有一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事。這是一筆對(duì)激發(fā)學(xué)科情感、練習(xí)科學(xué)方法、錘煉毅力，激勵(lì)人格有著豐富而又重要的教育資源，運(yùn)用得當(dāng)，對(duì)教育學(xué)生成才會(huì)相當(dāng)有價(jià)值。物理教學(xué)過(guò)程中，教師除了經(jīng)常舉一些生動(dòng)的事例來(lái)說(shuō)服教育學(xué)生外，還應(yīng)借助物理講座和園地等多種方式來(lái)開(kāi)闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生多了解物理學(xué)家的高尚人格、拼搏進(jìn)取的精神和取得的成就，從中獲得成功的啟示和力量。

二、注重教學(xué)方式，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

物理學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，在講清概念、規(guī)律、定律的基礎(chǔ)上，要讓學(xué)生感受和理解物理過(guò)程，確立實(shí)驗(yàn)在課堂教學(xué)中的地位，變演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生的隨堂實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察、探索、總結(jié)，尋找規(guī)律。要吸取當(dāng)今大量的科學(xué)信息和生活實(shí)踐來(lái)創(chuàng)設(shè)情景、設(shè)疑，通過(guò)教師點(diǎn)撥，逐步使學(xué)生開(kāi)竅，打開(kāi)思維的閘門(mén)。

1.加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授。新課標(biāo)下的新教材在加強(qiáng)基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)、發(fā)展個(gè)性等方面作了重大改革，強(qiáng)調(diào)了物理學(xué)科的實(shí)踐特點(diǎn)和情感目標(biāo)，充分體現(xiàn)了人文因素，具有較系統(tǒng)的知識(shí)性、科學(xué)性、可讀性、趣味性和思想性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，擴(kuò)大了知識(shí)面，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教師在加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授時(shí)，絕不能超越學(xué)生實(shí)際盲目地拔高，因?yàn)閯?chuàng)新思維能力的培養(yǎng)離不開(kāi)學(xué)生對(duì)知識(shí)的牢固掌握，創(chuàng)新教育不是空中樓閣。

2.落實(shí)分層教學(xué)的策略。要根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，確立不同的創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的目標(biāo)，設(shè)置不同的內(nèi)容和途徑，落實(shí)分層教學(xué)的策略。教師應(yīng)有意識(shí)地在課堂上多創(chuàng)設(shè)情景，可借助于錄像、多媒體等教學(xué)輔助設(shè)施，讓學(xué)生盡可能身臨其境，切實(shí)感知，實(shí)現(xiàn)點(diǎn)撥思維的目標(biāo)。另外，要讓學(xué)生多接觸社會(huì)，多用某一物理規(guī)律解釋身邊的物理現(xiàn)象。

3.采用啟發(fā)教學(xué)的模式。啟發(fā)式教學(xué)是物理課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的一種最重要也是最有效的教學(xué)手段。啟發(fā)分簡(jiǎn)答式的提問(wèn)和探索性的點(diǎn)撥。在課堂教學(xué)中應(yīng)避免簡(jiǎn)答式的提問(wèn)，簡(jiǎn)答式的提問(wèn)表面上看似熱熱鬧鬧，由于提問(wèn)簡(jiǎn)單，不易激起學(xué)生興趣，引發(fā)思維。有的實(shí)驗(yàn)應(yīng)讓學(xué)生自己動(dòng)手去做，讓他們自己用眼觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，自己總結(jié)實(shí)驗(yàn)規(guī)律。教師再進(jìn)行啟發(fā)式點(diǎn)撥，讓學(xué)生知其然并知其所以然。要讓學(xué)生會(huì)學(xué)物理，不是學(xué)會(huì)物理。笛卡爾曾指出：“最有價(jià)值的知識(shí)是方法的知識(shí)?！苯處熢谏险n時(shí)要注重物理過(guò)程的教學(xué)，要讓學(xué)生明確物體運(yùn)動(dòng)的幾個(gè)物理過(guò)程、每個(gè)物理過(guò)程遵循的物理規(guī)律及各物理過(guò)程之間的內(nèi)在聯(lián)系，不能?chē)@公式、定律讓學(xué)生反復(fù)解題，搞題海戰(zhàn)術(shù)；否則，題目越挖越深，學(xué)生依樣畫(huà)葫蘆，思維活動(dòng)越來(lái)越少，它既加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，更不用說(shuō)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力了。教師還應(yīng)圍繞物理規(guī)律的得出，適時(shí)介紹科學(xué)家研究科學(xué)的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)物理學(xué)的研究方法。

三、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)圖、識(shí)圖來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

課本中各種各樣的物體受力分析圖、電路圖、電場(chǎng)形勢(shì)圖、磁場(chǎng)圖像等，都是從畫(huà)圖、識(shí)圖及圖像與實(shí)物轉(zhuǎn)化的角度訓(xùn)練學(xué)生對(duì)物理規(guī)律掌握的程度的，換句話說(shuō)，就是靠想象來(lái)認(rèn)識(shí)物理規(guī)律，然后靠作圖來(lái)進(jìn)行分析、判斷的。如“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”這一節(jié)，在學(xué)習(xí)“導(dǎo)體做切割磁力線的運(yùn)動(dòng)”這一內(nèi)容時(shí)，可啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想“右手拿鐮刀割麥子”的情形。根據(jù)“右手定則”，磁感線方向（麥子）、導(dǎo)體運(yùn)動(dòng)方向（鐮刀）、導(dǎo)體中感生電流方向（四指）的關(guān)系就十分明確了。從上述例子中可以看出，想象使學(xué)生頭腦中出現(xiàn)一些超乎他們自己經(jīng)驗(yàn)的形象。由于想象的材料來(lái)源于實(shí)踐并與感知、記憶密切相關(guān)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用畫(huà)圖、識(shí)圖、觀察圖表和模型等，來(lái)幫助學(xué)生對(duì)沒(méi)有直接感知過(guò)的，或根本不能直接感知的事物，產(chǎn)生清晰的表象，以開(kāi)拓學(xué)生的思路，擴(kuò)大知識(shí)范圍，促進(jìn)學(xué)生想象能力的發(fā)展。

四、開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展

創(chuàng)新教育的構(gòu)成要素是研究性、主體性、發(fā)現(xiàn)性、歸納性等，這就要求在實(shí)施教學(xué)方法創(chuàng)新的同時(shí)，用“創(chuàng)造性的教”為學(xué)生“創(chuàng)造性的學(xué)”創(chuàng)造環(huán)境和條件。研究性學(xué)習(xí)就是根據(jù)這一需要設(shè)置的新的課程計(jì)劃，具有典型的創(chuàng)新教育功能。

研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從周?chē)詈蜕鐣?huì)生活中選擇和確定研究課題，以類(lèi)似于科學(xué)研究的方法主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)，通常有查閱資料、實(shí)驗(yàn)操作、走訪專(zhuān)家、社會(huì)調(diào)查、問(wèn)題討論、現(xiàn)場(chǎng)觀察等。

總之，創(chuàng)新思維雖然是一種復(fù)雜的、高級(jí)的心智活動(dòng)，但絕不是神秘莫測(cè)、高不可攀，僅屬于少數(shù)天才人物的“專(zhuān)利”。陶行知先生說(shuō)：“人人是創(chuàng)造之人，天天是創(chuàng)造之時(shí)，處處是創(chuàng)造之地。”作為基礎(chǔ)教育的物理教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力時(shí)應(yīng)遵循認(rèn)知規(guī)律，盡力創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)創(chuàng)造性思維的火花，盡力為學(xué)生營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)創(chuàng)新。愿我們用創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，為新時(shí)代培育出更多的具有創(chuàng)新思維能力的人才！