王兆凱

[摘要]信息技術(shù)課是一門知識性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)工具課程。主要任務(wù)是培養(yǎng)學生對以計算機和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)的應用能力、學習能力和探索、創(chuàng)新能力。小學信息技術(shù)教學可采用創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣、培養(yǎng)能力；自主、合作、探究，讓學生當主人、當老師；完善課堂教學評價，改革檢測方法等基本做法。

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù) 興趣 合作探究 教學評價 檢測方法

小學信息技術(shù)教育是一項面向未來的現(xiàn)代化教育，信息技術(shù)課是一門知識性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)工具課程。隨著課程改革的不斷深入，信息技術(shù)的教學方法從無到有，教學模式從借用其它學科的教學模式逐漸過渡到具有信息技術(shù)學科特色的教學模式。下面就信息技術(shù)教學實踐中的一些做法做一下探究。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，培養(yǎng)能力

興趣是推動學生學習的一種最實際的內(nèi)部驅(qū)動力，是學生學習積極性中最現(xiàn)實、最活躍的心理成份，是促使學生參與學習的前提。在計算機教學的過程中，應用文字、圖像、聲音、視頻、動畫等多種形式創(chuàng)設(shè)與教學有關(guān)的、使學生感到真實、新奇、有趣的教學情境，以激發(fā)學生參與興趣，產(chǎn)生躍躍欲試的探索意識，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。 例如，在四年級教學word綜合訓練課《小報的制作》時，筆者是這樣引入新課的。首先出示三張報紙，一張是學生自己的手抄報，一張是普通黑白報紙，一張是有彩色圖片的報紙。在內(nèi)容完全一樣的情況下，讓學生比較那一張比較好看，大部分學生都會選擇有色彩的一張。然后，再出示用計算機制作的一份“小報”（有彩色的圖片和美麗的文字及動畫效果），問學生：“現(xiàn)在你們喜歡哪一張報紙呢？為什么？”學生當然更喜歡用計算機制作的具有效果的“報紙”。在這樣的情景下導出本節(jié)主題，讓學生帶著這樣的學習任務(wù)進行學習，可以最大限度地避免以往教材中單純的技術(shù)傳授的現(xiàn)象。在教師的激發(fā)鼓勵下，學生的學習興趣和熱情開始高漲。在此基礎(chǔ)上因勢利導，進一步激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識。學生通過積極的思考，鉆研、設(shè)計、制作出有聲音、動畫效果的報紙，盡管還很幼稚，并存在一些問題，筆者也及時地加以表揚和激勵。再經(jīng)過進一步的引導、鼓勵，激發(fā)學生學習的激情和興趣，學生創(chuàng)新的意識就會大大加強，他們用計算機制作的電子小報圖文并茂、生動有趣，并且達到了聲情并茂的境界。

又如，在學習PowerPoint幻燈片制作時，先出示課前制作好的幻燈片，給學生演示，學生們看后興趣大增，都爭先恐后地想制做自己的作品。通過學習，學生們都制作出了自己的作品，有動畫、聲音，圖文并茂，有的還結(jié)合2008年奧運會制做出了較好的宣傳作品，學生的創(chuàng)新能力得到了充分的發(fā)展。

二、自主、合作、探究，讓學生當主人、當老師

新課程大力提倡以人為本，以學生為中心，讓學生真正成為學習的主人。通過學生與電腦開展人機探險式對話，讓學生分組合作、自主地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，體驗到成功的快樂，信息技術(shù)學課的優(yōu)點也得到了充分發(fā)揮。

在四年級教學“讓文章規(guī)范起來”這一課時，一開始先給學生展示了幾幅優(yōu)秀的排版作品，以激發(fā)起學生學習的熱情，然后展示書法寫作品，讓他們了解字體，接著就把排版的所有主動權(quán)交給學生，讓他們分組充分發(fā)揮自己的能力，自己去實踐、體驗、探索。學生做得津津有味，做好后還各抒己見，演示自己的發(fā)現(xiàn)、自己的收獲，交流以后筆者再留給學生再次實踐的時間，最后展示一節(jié)課的豐碩成果。

在學習網(wǎng)上沖浪、收發(fā)電子郵件等知識時，因為有2/3的學生家中有電腦，并且好多學生也有郵箱了，在這樣的情況下如果還是采取以前的授課方法（教師講、學生學）進行教學，這部分學生就會不聽。他們認為都會了，沒有什么意思，這樣也體現(xiàn)不了新課改理念，并且影響其他同學學習。于是，筆者就采取讓學生當“老師”的方法進行課堂教學，讓學生推選出“老師”上臺講課，演示如何申請郵箱、收發(fā)郵件的過程，通過操作平臺演示給同學看，學生們都很認真地聽講。接下來，筆者又讓已經(jīng)會的學生當“小老師”，采取“一對一”的教學方法，讓一個會的帶一個不會的進行演示操作，并負責教會另一個同學。結(jié)果這節(jié)課效果非常好，只用了2/3的時間學生就掌握了，會的同學鞏固了自己以前學的知識，不會的同學經(jīng)過“小老師”的努力也學會了。

三、完善課堂教學評價

新課程強調(diào)評價促進學生的全面發(fā)展，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識和基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。筆者主張把過程評價和結(jié)果評價有機地結(jié)合起來。首先，在平常的教學中注重對學生學習品質(zhì)的評價及良好的學習習慣和學習態(tài)度的養(yǎng)成教育，每一組開展“比一比，評一評”等活動，對表現(xiàn)出色的同學進行獎勵。小組與小組之間也開展類似的比賽。通過長時間訓練，學生學習的積極性高，學習主動、熱情，小組之間的競賽更加精彩。其次，在評價時努力做到評價的多元化，評價的目標是讓學生學會多角度、公正地評價自己與他人。評價的方法可以多種多樣，不同的學生可以采取不同的評價方法。筆者的做法是把結(jié)果評價和平時的過程評價結(jié)合起來：平時每一個學習任務(wù)、每一個作品都有評價，把平時的評價和學期總評結(jié)合起來進行評價。

四、改革檢測方法

信息技術(shù)課程的檢測應該突出它的特色，要讓學生沒有精神壓力，充分發(fā)揮自己的水平和能力；檢測形式也不要千篇一律，可以針對不同的學習內(nèi)容，采取不同形式的檢測，只要達到檢驗學生學習效果的目的就行了。比如，在學完用智能ABC輸入法寫漢字后，舉行一次漢字輸入比賽；學習了畫圖軟件后就讓每位同學設(shè)計一幅畫圖作品，讓全班同學都來欣賞每位同學完成的作品。每學一個知識點后，進行一次階段性的考查方式，以便于及時了解學生到底掌握該知識點的情況如何，也便于教師及時調(diào)整和改進教學工作。如果只在期末對學生進行一次總結(jié)性評價，不光使檢測形式落入俗套，更重要的是評價結(jié)果很可能與實際不相符。例如，在講完收發(fā)電子郵件這一單元時，就采用網(wǎng)上考試測驗的方法進行。這件事情對老師來說并不陌生，對學生來說卻是第一次?？勺寣W生自己往教師的郵箱發(fā)一份電子郵件，要求有文字、圖片、聲音，然后查看學生的郵件，給學生進行打分。這樣，課堂上沒有完成的學生還可以在家中發(fā)郵件，以節(jié)省時間。學生們非常積極，想盡一切辦法發(fā)一個好的郵件，不會的同學也主動找會同學幫忙，利用已有的郵箱發(fā)郵件。學生們的郵件做的非常好，有文字，有圖片。還有的同學利用了電子賀卡給老師發(fā)郵件。更有趣的是有一個同學發(fā)了一個小游戲，當時筆者不知道是什么內(nèi)容，很生氣，就讓他重發(fā)，他就說：“老師您打開看一看就知道了，這個游戲不是平時玩的游戲，是一個拼圖練習鼠標的游戲，完成后還可以申請一個試用30天的繳費郵箱，這樣的郵箱速度快?！惫P者打開了一看果真如此，當時就給他打了優(yōu)秀，真正達到了檢測的目的。

總之，不論是從未來社會發(fā)展的需要還是從目前的普教工作及現(xiàn)代教學改革來看，信息技術(shù)課都是非常重要的一門課。它能開發(fā)學生的智力，提高學生的邏輯思維能力、科學計算能力和分析問題解決問題的能力，更能培養(yǎng)學生的動手實踐能力和思維創(chuàng)新能力。