金 堃

摘要:隨著高校的擴(kuò)招,由于學(xué)生生源相對(duì)比較復(fù)雜,高職院校的學(xué)生管理工作也面臨著許多新問題、新矛盾,這就要求高職院校管理工作者,從實(shí)際出發(fā),投身管理教育,把我們的學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)需要的人才。作為學(xué)生管理隊(duì)伍的一員,以下是我就高職學(xué)院學(xué)生管理工作的幾點(diǎn)思考與體會(huì),與大家探討。

關(guān)鍵詞:高職學(xué)院 學(xué)生管理 難度 方法

中圖分類號(hào):G645.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1005-5312(2009)21

一、高職學(xué)生的現(xiàn)狀與特征

高職學(xué)生是一個(gè)特殊的群體,這個(gè)群體是隨著社會(huì)和教育的發(fā)展形成的。有它不足的一方面,另外一方面也有其自身優(yōu)勢(shì)。

(一)高職學(xué)生的不足與差距

第一,文化知識(shí)基礎(chǔ)差。高職院校的生源一般是達(dá)不到普通高校分?jǐn)?shù)線的普通高中畢業(yè)生和中專、職高、技校的“對(duì)口生”.文化基礎(chǔ)較差。其實(shí)他們中的大多數(shù)在基礎(chǔ)教育階段就處于學(xué)生中的弱勢(shì),多數(shù)文化課學(xué)習(xí)成績(jī)比較差、缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此高職生學(xué)習(xí)困難相對(duì)較大.迫切需要一種系統(tǒng)的管理知識(shí)的方法。

第二,學(xué)生心理素質(zhì)較差。理想與現(xiàn)實(shí)的差距使他們不太正視自己、家庭和社會(huì),開始懷疑自身能力,人生目標(biāo)發(fā)生動(dòng)搖,甚至產(chǎn)生棄學(xué)的想法。當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻,用人單位盲目重視高學(xué)歷、高層次的人才,使得高職生一入學(xué)就留下陰影,擔(dān)心“畢業(yè)即失業(yè)”,導(dǎo)致三年的大學(xué)生活往往是在忐忑和迷茫中度過。

第三,學(xué)生自我管理意識(shí)淡薄,自控能力差,學(xué)習(xí)上動(dòng)力不足。高職院校有部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確,學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正,學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。他們就表現(xiàn)出了:沒有組織觀念、沒有時(shí)間觀念、上課經(jīng)常遲到,甚至無故曠課,課堂上我行我素,不重視良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)、個(gè)人素質(zhì)的提高,對(duì)學(xué)習(xí)、集體活動(dòng)缺少熱情,過分地強(qiáng)調(diào)自我,過高的評(píng)估自己,缺乏正確的判斷力,沒有時(shí)代的緊迫感。

(二)高職學(xué)生的自身優(yōu)勢(shì)

第一,思想比較活躍。高職生也有自己的優(yōu)勢(shì):他們思想比較活躍,動(dòng)手能力、專業(yè)技能比較強(qiáng)。同時(shí)有較多失敗的應(yīng)試經(jīng)歷和體驗(yàn),使他們形成了很強(qiáng)的環(huán)境適應(yīng)能力。另一方面,隨著社會(huì)的開放和思潮的解放,人們開始注重個(gè)性的發(fā)展。

第二,獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)。目前高職生都是所謂的80后、90后,他們的個(gè)人意識(shí)、要求參與的意識(shí)、法律意識(shí)和反叛意識(shí)均有所增強(qiáng)。他們渴望社會(huì)、老師與家長(zhǎng)能給予他們成人式的信任和尊重。

二、對(duì)于高職院校學(xué)生管理工作的建議

加強(qiáng)高職院校學(xué)生管理工作,確保學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成,對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)成才十分重要。也對(duì)高職教育改革有推進(jìn)作用。

第一,樹立“以人為本”的管理理念。以人為本的內(nèi)涵高職院校學(xué)生管理中堅(jiān)持以人為本的管理思想,要在高職院校學(xué)生管理過程當(dāng)中堅(jiān)持把教育和管理的對(duì)象——所有學(xué)生作為為之服務(wù)的主體。“以人為本”的理念具體落實(shí)到高職院校學(xué)生工作中就是“以學(xué)生為本”。新形勢(shì)下學(xué)生工作必須要以學(xué)生為本,從學(xué)生的內(nèi)在需要出發(fā),幫助學(xué)生形成正確的人生價(jià)值觀,引導(dǎo)學(xué)生把個(gè)人的成才目標(biāo)與學(xué)校的教育目標(biāo)統(tǒng)一起來。學(xué)管生工作必須面向每個(gè)學(xué)生,尊重、關(guān)心、教育、引導(dǎo)好每個(gè)學(xué)生,為學(xué)生成長(zhǎng)成才創(chuàng)造各種可能創(chuàng)造的條件,激發(fā)學(xué)生內(nèi)在成才動(dòng)力,把工作實(shí)實(shí)在在放到育人為本的這一個(gè)目標(biāo)上來。

第二,營(yíng)造一個(gè)開放的管理模式,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我管理。做好學(xué)生管理工作,在工作中要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生自身參與管理的積極性,讓學(xué)生積極參與學(xué)生管理工作。所以在學(xué)生管理工作中既要把學(xué)生看作教育的客體,又要注意發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)作用。學(xué)生管理要以學(xué)校管理為主向以學(xué)生自主管理為主轉(zhuǎn)變,一是培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí),逐步消除其對(duì)家庭和學(xué)校的依賴思想,使學(xué)生變得自尊、自立、自信。二是要增強(qiáng)學(xué)生自己管理自己的意識(shí)和責(zé)任感,使其對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。三是要迸一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生干部的培養(yǎng)和管理,加強(qiáng)學(xué)生社團(tuán)組織的建設(shè),充分發(fā)揮他們?cè)趯W(xué)生管理工作中的作用。團(tuán)組織、學(xué)生會(huì)是做好學(xué)生工作的重要組織,是與學(xué)生聯(lián)系的主要紐帶。因此,要加強(qiáng)指導(dǎo),使其發(fā)揮更大的作用。

第三,柔性管理對(duì)策。就我在學(xué)生管理工作的實(shí)踐中深刻體會(huì)到:科學(xué)運(yùn)用柔性管理的策略可以使學(xué)生管理工作達(dá)到事半功倍的效果。本人對(duì)柔性管理的最實(shí)際的用法就是真心賞識(shí)你的學(xué)生。賞識(shí)是肯定的具體表現(xiàn)。我認(rèn)為高職院校學(xué)生管理工作中也同樣需要賞識(shí)教育。柔性管理一個(gè)主要內(nèi)容就是體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的賞識(shí)尊重上.不輕視和疏忽任何一個(gè)學(xué)生。在學(xué)生管理工作中充分尊重學(xué)生的價(jià)值、人格和意見等,不斷激勵(lì)學(xué)生向自己的目標(biāo)努力,讓其感受到自己在學(xué)校這個(gè)大家庭的重要地位。

第四,加強(qiáng)校園文化建設(shè)。高等學(xué)校的教育要有一個(gè)育人環(huán)境,育人環(huán)境的優(yōu)化不僅是指教育環(huán)境的優(yōu)化,而且還包括文化環(huán)境的優(yōu)化。校園文化建設(shè)是社會(huì)主義精神文明的重要組成部分,校園文化理應(yīng)走在社會(huì)的前面,起示范、引領(lǐng)、幅射作用。校園文化對(duì)青年一代的成長(zhǎng),特別是實(shí)現(xiàn)自我教育與自我塑造,有著狹義的教育活動(dòng)所不能替代的作用。校園文化是對(duì)學(xué)校教育管理活動(dòng)的完善、調(diào)節(jié)和補(bǔ)充。

總之,為了滿足新時(shí)期對(duì)人才的需要,高職學(xué)生管理工作必須變被動(dòng)為主動(dòng),積極采取相應(yīng)對(duì)策,為人才培養(yǎng)作出更大貢獻(xiàn)。

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