陳華進(jìn)

摘要:從高職班主任工作的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),論述了高職學(xué)生工作中與家長(zhǎng)溝通的必要性,對(duì)于家校溝通的中遇到的一些實(shí)際困難,學(xué)校要探索建立與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系溝通機(jī)制,相互配合對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。探討了其做好有效家校溝通的對(duì)策,以期提高實(shí)踐中的家校合作水平。

關(guān)鍵詞:學(xué)生工作;家校溝通;必要性;對(duì)策

中圖分類號(hào):G647文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):1673-291X(2009)30-0261-02

教育的對(duì)象是一個(gè)個(gè)活生生的人,要促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng),單靠學(xué)校的力量顯然無法完成社會(huì)賦予教育的特殊而重大的使命。學(xué)校、家庭和社會(huì)三者必須通力合作,才能完成教育人這一復(fù)雜的社會(huì)系統(tǒng)工程。在這三者中,學(xué)校和家庭因素的可控性最強(qiáng),所以加強(qiáng)學(xué)校與家庭的溝通與合作顯得至關(guān)重要。學(xué)校要探索建立與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系溝通機(jī)制,相互配合對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育[1]。西方國家對(duì)家校溝通研究起步較早,中國自20世紀(jì)五六十年代以來,開始重視家校合作問題,并已在實(shí)踐中探索出一些有效的家校合作方式。

中國教育由精英教育走向大眾化,大學(xué)生面臨很多新的問題。高職學(xué)生不僅面臨一般大學(xué)生面臨的問題,并且有其特殊性。成長(zhǎng)需要過渡期,高職學(xué)生的時(shí)代特點(diǎn)和家長(zhǎng)需要學(xué)校教育的指導(dǎo)配合決定了家校合作的必要性。

1.成長(zhǎng)需要過渡期。目前在校高職學(xué)生平均年齡不足20歲左右,獨(dú)生子女占絕大多數(shù), 均處在身心發(fā)展的特殊階段和關(guān)鍵時(shí)期[2]。雖然從年齡上說,已經(jīng)成人,但不少學(xué)生,從小到大,第一次離家這么遠(yuǎn)去上大學(xué),不會(huì)照顧自己,也不大會(huì)和別人溝通,更不用說具有團(tuán)隊(duì)精神。在這種情況下,主動(dòng)和學(xué)生家長(zhǎng)取得聯(lián)系,針對(duì)孩子的情況,共同商量一些對(duì)策,讓學(xué)生順利渡過成長(zhǎng)的過渡期是必要的。

2.高職學(xué)生的時(shí)代特點(diǎn)。相對(duì)于象牙塔時(shí)代的大學(xué)生,現(xiàn)在的高職學(xué)生面臨很多新的困難。高等教育成本越來越高, 高職學(xué)生很多來自家庭較困難,一些學(xué)生面臨學(xué)費(fèi)、生活費(fèi)用等經(jīng)濟(jì)壓力學(xué)習(xí)的困難。學(xué)習(xí)內(nèi)容的不斷深化、考試難度的加大、學(xué)習(xí)方法改變, 這對(duì)本身在學(xué)習(xí)中處于劣勢(shì)地位的高職學(xué)生很難適應(yīng)。在國家所能提供就業(yè)崗位的有限性與目前就業(yè)人數(shù)之間的矛盾面前, 他們?cè)谛Ｆ陂g就擔(dān)憂成為失業(yè)大軍中的一員,或者對(duì)將來從事工作滿意度不高。

以上這些困難的解決,有賴于社會(huì)的關(guān)懷、學(xué)校的管理、教師的引導(dǎo),也有賴于學(xué)生家長(zhǎng)的有效合作與配合。

3.家長(zhǎng)需要學(xué)校教育的指導(dǎo)配合。在孩子的成長(zhǎng)過程中,由于大部分家長(zhǎng)不是教育方面的專家,缺乏教育理論的指導(dǎo),缺乏對(duì)青少年生理、心理特點(diǎn)和年齡特征的研究,面對(duì)著自己唯一的孩子又缺乏相關(guān)的教育經(jīng)驗(yàn),僅僅憑著對(duì)孩子的愛進(jìn)行教育,往往會(huì)出現(xiàn)許多偏差[3]。高職學(xué)生家長(zhǎng)很多在農(nóng)村,關(guān)于高等教育的知識(shí)相當(dāng)缺乏,如:高職學(xué)生在高中階段往往偏科,有一門甚至幾門課程考試不及格是正?，F(xiàn)象,但高等教育畢業(yè)的前提是每門課程都必須及格,如果沒有有效的家校溝通,家長(zhǎng)對(duì)高職學(xué)生成績(jī)單上的不及格都很難引起重視。

家校溝通在促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)中作用非常重要,但在溝通中經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生不合作,家長(zhǎng)對(duì)待溝通主動(dòng)性不強(qiáng)和教師溝通能力有限的問題,有必要采取科學(xué)的對(duì)策。

1.學(xué)生不合作問題及對(duì)策。大學(xué)生中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些這樣的學(xué)生,他們不想讓家里知道自己的成績(jī),也不愿意班主任、輔導(dǎo)員和父母聯(lián)系,認(rèn)為自己不是以前的中學(xué)生或者小學(xué)生,什么事情都要父母管。

針對(duì)學(xué)生不合作,首先建立融洽的師生關(guān)系。有的新生對(duì)即將開始的新學(xué)校、新同學(xué)是陌生的,特別是對(duì)新的班主任甚至可能存有戒心;有的會(huì)為能否結(jié)交到新朋友而感到憂慮,等等,都可能產(chǎn)生種種不良心理。所以,必須盡快幫助學(xué)生適應(yīng)和融入新環(huán)境,產(chǎn)生歸屬感。使學(xué)生對(duì)班主任在心理上產(chǎn)生親近感,建立彼此認(rèn)同的關(guān)系,對(duì)新生活產(chǎn)生憧憬,建立融洽的師生關(guān)系,為家校合作打下良好的情感溝通基礎(chǔ)。

其次,要讓學(xué)生在家校溝通中不產(chǎn)生抵觸情緒。抵觸情緒的產(chǎn)生往往由于認(rèn)為與家長(zhǎng)聯(lián)系就是“告狀”,那么家校溝通要有普遍性,不僅表現(xiàn)差的要與家長(zhǎng)溝通,表現(xiàn)好的和表現(xiàn)一般的也要經(jīng)常溝通,不要等到學(xué)生犯了錯(cuò)誤再與家長(zhǎng)溝通。家校溝通的普遍性和及時(shí)性是消除學(xué)生抵觸情緒的最好方法。

最后,要讓學(xué)生明白家校溝通是為了幫助學(xué)生解決困難,并從實(shí)際中幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)生活中的困難,這也是家校溝通的目的和歸宿。不想讓家里知道自己的成績(jī)的學(xué)生往往是成績(jī)上較差的學(xué)生,如果家校溝通后學(xué)生對(duì)提高成績(jī)依然茫然,家校溝通的效果就不會(huì)好;如果老師能在學(xué)生上給以幫助,促使其成績(jī)提高,學(xué)生往往會(huì)贊成家校溝通,共同督促其學(xué)習(xí)進(jìn)步。

2.家長(zhǎng)對(duì)待溝通主動(dòng)性不強(qiáng)問題及對(duì)策。大部分學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)于家校合作是支持的,但是家校合作中很多家長(zhǎng)由于對(duì)家校合作的重要性認(rèn)識(shí)不足、溝通時(shí)間安排難和有效溝通難,從而導(dǎo)致家長(zhǎng)主動(dòng)性不高,要解決溝通中的具體問題,促進(jìn)家長(zhǎng)的積極性。

首先要加強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)家校溝通重要性的認(rèn)識(shí)。家庭是學(xué)生受教育的重要場(chǎng)所,家長(zhǎng)的教育方法直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,由于家長(zhǎng)素質(zhì)參差不齊,迫切需要教師對(duì)其進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)[4]。認(rèn)識(shí)決定了行動(dòng),要通過多種途徑宣傳家校合作的必要性,使家長(zhǎng)走出孩子交給學(xué)校了,學(xué)校更懂教育等方面的認(rèn)識(shí)誤區(qū),使其認(rèn)識(shí)到積極參與家校合作是家長(zhǎng)的權(quán)利和義務(wù)。

其次要開展多種聯(lián)系渠道,有效安排溝通時(shí)間。高職學(xué)生不同于一般的中小學(xué)生,在地域上學(xué)生來自全國各地,工作地遙遠(yuǎn)或工作倒班等,與家長(zhǎng)的聯(lián)系方式和時(shí)間存在困難。應(yīng)以家長(zhǎng)和學(xué)生的利益考慮,決定溝通方式和時(shí)間。一般來說,大規(guī)模的家長(zhǎng)會(huì)難以召開,但可采取以下途徑。(1)家訪。(2)校訪,即在校隨時(shí)接待家長(zhǎng)。(3)建立家長(zhǎng)聯(lián)系卡、致家長(zhǎng)信等制度。(4)電訪、打電話、發(fā)電子郵件。

要提高家長(zhǎng)對(duì)待家校溝通的積極性,必須提高家校溝通的有效性。家校溝通不是把學(xué)校的責(zé)任推給家長(zhǎng),而是通過合作促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。有效的溝通中要防止把家校溝通變成“告狀”,不要等到學(xué)生出了問題才與家長(zhǎng)溝通,這時(shí)的家校溝通往往收不到效果,甚至?xí)共糠旨议L(zhǎng)無視學(xué)生比較壞的表現(xiàn),片面責(zé)怪學(xué)校教育無力。

3.教師溝通能力有限問題及對(duì)策。家校溝通是教師的重要工作,要不斷提高溝通能力。首先,班主任要通過學(xué)習(xí),提高自身素質(zhì)修養(yǎng)來促進(jìn)溝通。要有高尚的道德,工作中嚴(yán)于律己,為人師表。為了適應(yīng)新時(shí)期的學(xué)生工作,應(yīng)具備過硬的業(yè)務(wù)素質(zhì),敏捷的政治嗅覺,細(xì)致的觀察能力,和縝密的分析能力。要不斷提高自身的理論素質(zhì)。要具有站在理論的高度把握現(xiàn)實(shí)問題的能力,能進(jìn)行有說服力的思想政治教育。要以良好的思想、道理、品質(zhì)和人格贏得學(xué)生和家長(zhǎng)的信任,給大學(xué)生以潛移默化的影響。

其次,要尊重信任家長(zhǎng)。父母是子女的第一任老師,教師是學(xué)生成長(zhǎng)的指路人和引領(lǐng)人,二者對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)都起著非常重要的作用,二者是平等的教育者,相互之間沒有隸屬或領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系,在交往中應(yīng)該相互尊重,在教育學(xué)生的工作中應(yīng)該相互支持和配合,這既是教育實(shí)際工作的需要,更是教育法律規(guī)范對(duì)二者的要求。

在理論與實(shí)踐中要不斷提高溝通的藝術(shù)。班主任在與學(xué)生家長(zhǎng)的交往中,要善于與各類家長(zhǎng)溝通,掌握與家長(zhǎng)溝通的藝術(shù)。要掌握與之溝通的時(shí)機(jī),講究一定的策略。要將普訪、常訪、重點(diǎn)訪問結(jié)合起來。在溝通中要多鼓勵(lì),也要學(xué)會(huì)聆聽,在家校溝通中多了解情況,針對(duì)學(xué)生采取更好的對(duì)策。

高職學(xué)生成長(zhǎng)需要過渡期,時(shí)代特點(diǎn)和家長(zhǎng)需要學(xué)校教育的指導(dǎo)配合決定了家校合作的必要性。家校合作中會(huì)遇到學(xué)生不合作,家長(zhǎng)對(duì)待溝通主動(dòng)性不強(qiáng)和教師溝通能力有限的問題,我們必須認(rèn)真對(duì)待,采取科學(xué)的對(duì)策。搞好家校合作,是促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要環(huán)節(jié)。