韓瑞君

【摘 要】初三階段對中學(xué)生來說至關(guān)重要,由于面臨中考,他們將對整個初中階段的知識進行系統(tǒng)化的梳理、深化。初三物理總復(fù)習(xí)是學(xué)生對整個初中物理知識進行系統(tǒng)全面的認(rèn)識過程。只有很好地抓住這一環(huán)節(jié),才能讓學(xué)生把教師的勞動成果有效地轉(zhuǎn)化為自己頭腦中的財富,所以物理總復(fù)習(xí)在整個學(xué)習(xí)過程中占有重要地位。

【關(guān)鍵詞】初三;物理;總復(fù)習(xí)

總復(fù)習(xí)的目的是綜合提高,對學(xué)生學(xué)過的知識進行有目的的梳理,使其進一步深化、精化、系統(tǒng)化。在現(xiàn)階段,分?jǐn)?shù)仍然是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果、教師教學(xué)效果和高一級學(xué)校選拔人才的重要依據(jù),而分?jǐn)?shù)的高低又與復(fù)習(xí)的好壞有直接關(guān)系。因此,落實新課標(biāo),做好復(fù)習(xí)工作就顯得尤為重要。復(fù)習(xí)階段,教師要精心挑選具有指導(dǎo)意義的復(fù)習(xí)內(nèi)容,以落實培養(yǎng)學(xué)生能力、科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神的課程標(biāo)準(zhǔn),實現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展。下面談?wù)劰P者在總復(fù)習(xí)中的幾點做法:

一、注重雙基,貼近教材,方法靈活

1.注重基礎(chǔ)知識、概念和規(guī)律的復(fù)習(xí)。基本規(guī)律和基本概念的復(fù)習(xí),是物理總復(fù)習(xí)的開始。復(fù)習(xí)時,要注重知識間的聯(lián)系,將各個知識點網(wǎng)絡(luò)成面。為達到知識點網(wǎng)絡(luò)成面的目的,首先應(yīng)把知識點連成線,再將知識線連成網(wǎng),從而形成知識面。

2.處理好課本和資料的關(guān)系。課本是教學(xué)和復(fù)習(xí)的根本,是中考命題的依據(jù),緊扣課本不超綱是各地中考命題的原則和規(guī)律。復(fù)習(xí)時,要有目的的選擇一些資料,切忌題海戰(zhàn)術(shù),忽略“雙基”的重要性。

3.處理好講與練的關(guān)系。復(fù)習(xí)時,講練要有機結(jié)合。講要精講,講出新水平、新信息;練要精練,練出新題型、新思路,切忌滿堂灌、滿堂練。課本上的習(xí)題都是編者精心選編的多類型、多層次的習(xí)題。復(fù)習(xí)中要引導(dǎo)學(xué)生把習(xí)題分類,掌握典型題的解法,熟悉變形題的解法,這樣才能不斷的開闊視野。

4.提倡“一題多解”,倡導(dǎo)“發(fā)散思維”。初中生常常采用集中思維的方法,容易形成思維定勢。復(fù)習(xí)階段,要激起學(xué)生追求新知識的興奮點,建立起知識與能力的系統(tǒng)。要通過習(xí)題求多、求異的分析、解答引導(dǎo)他們打破思維定勢,培養(yǎng)其多角度思考問題的發(fā)散思維方式,從而達到舉一反三、觸類旁通的效果。

二、實施分層復(fù)習(xí),全面提高復(fù)習(xí)質(zhì)量

1.分析差異,把握層次。在綜合復(fù)習(xí)階段,學(xué)生的差異很大,為了使復(fù)習(xí)更有針對性、更有效,以“面向全體,分類指導(dǎo)”為原則,在綜合分析學(xué)生的基礎(chǔ)水平、物理學(xué)習(xí)能力、潛能及認(rèn)知心理的基礎(chǔ)上,把學(xué)生分成三個層次。這三個層次的界線是模糊的,呈動態(tài)變化的,允許學(xué)生根據(jù)復(fù)習(xí)情況變動,實行民主,以消除學(xué)生的心理障礙。同時,把分層的目的、方法、設(shè)想向?qū)W生公開,定出相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)、志向目標(biāo),使升學(xué)復(fù)習(xí)按著預(yù)定的目標(biāo)和學(xué)生的實際進行。

2.分層次復(fù)習(xí)教學(xué)方法首先是分層備課,確定不同層次的教學(xué)復(fù)習(xí)目標(biāo),確?！拔锢砜紭?biāo)”的基本要求,做到“保底”不“封頂”,同時設(shè)計不同層次的復(fù)習(xí)方法、課堂提問、練習(xí)作業(yè)等。使普通生“吃得了”、中等生“吃得飽”,優(yōu)秀生“吃得好”。在課堂教學(xué)中,處理好同步教學(xué)和分層教學(xué)的關(guān)系,既有面向全體,又有兼顧各層次學(xué)生,使各層次的學(xué)生有所為、有所得、有所樂。在作業(yè)設(shè)置上,對普通生要求完成一定數(shù)量的基礎(chǔ)題,加強基本功訓(xùn)練,中等生完成一定量的鞏固提高題,優(yōu)秀生加做一些有一定難度、靈活性大的綜合題,并鼓勵低層次學(xué)生在完成作業(yè)后,嘗試向高層次作業(yè)沖刺,及時調(diào)整各層次學(xué)生的作業(yè)量和難度。在分層輔導(dǎo)中,對作業(yè)和試卷講評,盡量做到每位學(xué)生有較多機會的面批、面評,對普通生及時了解他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)困難、耐心輔導(dǎo),對中等生主要是釋疑解難,分析原因,教會方法,指明方向,讓他們能“摸著石頭過河”,對優(yōu)秀生主要是進行點撥,發(fā)展能力。通過分層引導(dǎo),充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使各層次的學(xué)生在相應(yīng)的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)得到充分發(fā)展。

三、善于歸類總結(jié),把學(xué)得的知識系統(tǒng)化

初中物理知識點分散,總復(fù)習(xí)時難度較大,學(xué)生往往感到茫茫題海,無從下手。到了總復(fù)習(xí)階段,教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從知識的系統(tǒng)性方面去考慮,把各章節(jié)的知識重新歸納、整理,并形成知識網(wǎng)絡(luò)。一般按力、熱、光、電等幾大部分進行分類,弄清各個知識點的來龍去脈和知識間的相互聯(lián)系與區(qū)別,可收到事半功倍的效果。例如,在復(fù)習(xí)力學(xué)部分時,以“力是物體對物體的作用”為中心,聯(lián)系到力的種類、單位、測量以及力的三要素和力的圖示、壓力和壓強、浮力等。從“力是改變物體運動狀態(tài)的原因”可聯(lián)系到機械運動、牛頓第一定律、力和運動、簡單機械以及功和能等。熱學(xué)部分的內(nèi)容要突出與溫度有關(guān),溫度變化時,有熱量這個物理量的出現(xiàn),熱傳遞過程總要吸收或放出熱量,燃料燃燒放出熱量,物態(tài)變化過程要吸收或放出熱量,熱量的傳遞使熱能變化,以及熱能與功有確定的數(shù)量關(guān)系等。光學(xué)部分可分為:光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播,光的反射和光的折射及其應(yīng)用。電和磁部分的內(nèi)容以電流為中心展開,從物體帶電的最簡單的方法——摩擦起電到電荷的定向移動形成電流,再到電流的效應(yīng),電流的路徑,電源和電壓是產(chǎn)生電流的原因,電阻是導(dǎo)體阻礙電流的性質(zhì),電流做的功叫電功,電和磁之間的轉(zhuǎn)化即電磁現(xiàn)象,等等。這樣把知識系統(tǒng)化的歸納,把課本讀薄了,學(xué)生只要抓住幾個知識網(wǎng)絡(luò)的中心點,然后向周圍知識輻射展開即可,效果自然不言而喻。

四、抓非智力因素培養(yǎng),促智力素質(zhì)的提高

在總復(fù)習(xí)期間抓學(xué)生的非智力素質(zhì)的提高對各層次的學(xué)生都是非常必要的。如果抓不緊、抓不好,就是平時學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生在中考也會敗下陣來。每一場的考試都是綜合素質(zhì)的較量,學(xué)生的心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)品質(zhì),越來越嚴(yán)重影響學(xué)生考試的成敗。我們把非智力素質(zhì)的培養(yǎng)貫穿于整個復(fù)習(xí)過程的始終。

復(fù)習(xí)前期階段,對學(xué)生進行形勢教育以增強危機感、緊迫感和責(zé)任感;教育學(xué)生把樹立遠(yuǎn)大理想與樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度結(jié)合起來;教育學(xué)生自強自立,克服依賴金錢的關(guān)系爭取學(xué)位的想法。復(fù)習(xí)中后期階段,是學(xué)生感到最辛苦、最難熬的時候。我們教育學(xué)生正確對待成績和挫折,鍛煉自身的意志和毅力,勝不驕敗不餒;教育學(xué)生樹立扎實嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)作風(fēng);教育學(xué)生樹立競爭意識,對于后進生我們特別注意灌輸“永不言敗”的思想。復(fù)習(xí)后期階段,教育學(xué)生要注意吃飽睡好,注意勞逸結(jié)合保持良好的身體狀態(tài);教育學(xué)生注意調(diào)節(jié)保持良好的心態(tài),信心百倍的迎接會考的到來。教師在教學(xué)過程中平等對待各層次的學(xué)生,對學(xué)生滿腔熱情百問不厭,幫助學(xué)生度過一個又一個難關(guān)。良好的師生關(guān)系和教師對學(xué)生的愛心表現(xiàn)是抓非智力素質(zhì),推動智力提高的關(guān)鍵。

初三物理總復(fù)習(xí),既是一項復(fù)雜而繁重的工作,也是一項堅決而靈活的重任。復(fù)習(xí)備考是一個動態(tài)的過程,要根據(jù)新情況,及時調(diào)整復(fù)習(xí)策略,把物理總復(fù)習(xí)工作做得更切合實際,更有效。在初中物理總復(fù)習(xí)中,絕不能再像上新課時一樣,把每個知識點獨立開來進行講解,而應(yīng)該站在更高的高度,把知識系統(tǒng)地連貫起來。愿我們教育工作者多加思考,善于總結(jié),找到適合學(xué)生復(fù)習(xí)的方案和方法,使學(xué)生對整個初中物理知識的體系有一個完整的認(rèn)識,進而促進學(xué)生綜合應(yīng)用物理知識能力的提高。