陳 軍

摘 要:新的數(shù)學課程標準把培養(yǎng)學生的解決問題的能力作為更重要的方面來要求。在數(shù)學教學中,應重視通過觀察、操作、猜測等方式,培養(yǎng)學生的思維能力,主動參與意識和勇于探索創(chuàng)新的學習能力。

關鍵詞:數(shù)學課堂 實踐能力 課前調查 立足課堂 課后延伸 課外活動

實踐活動是兒童發(fā)展成長的主要途徑,也是學生形成實踐能力的載體。那么,如何在數(shù)學課堂教學中緊密聯(lián)系生活實際、探索數(shù)學知識的應用價值、培養(yǎng)小學生的實踐能力呢?

一、注重課前調查,培養(yǎng)收集、整理材料的能力

大綱要求使學生有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數(shù)學和理解數(shù)學,使他們體會到數(shù)學就在身邊,進一步感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系,感受到數(shù)學的趣味,對數(shù)學產(chǎn)生親切感,最終達到“能夠探索和解決簡單的實際問題”的目的。在數(shù)學教學中,應注重讓學生課前開展調查,搜索、收集、整理與將學內(nèi)容密切相關的材料,以培養(yǎng)學生的實踐能力。例如,在教學“百分數(shù)的意義和寫法”(省義務教材小學《數(shù)學》第11冊)這一教學內(nèi)容前一天,筆者布置了這樣一個任務:明天我們將要學習“百分數(shù)”,你們先去找找哪些物品上有“百分數(shù)”,并想想是表示什么意思。在教學這一內(nèi)容時,學生紛紛匯報了自己調查的結果,并通過投影展示給大家。如:報紙上刊出的“梧桐鎮(zhèn)的綠化率為35.8%”;衣服的成分標簽上的“100%棉”“55%棉、45%滌綸”;方便面的包裝袋上的“加量20%”……通過課前的調查,學生對百分數(shù)的表現(xiàn)形式和意義有了初步的了解,又知道了生活中處處有百分數(shù)。又如,在教學“24時記時法”這一內(nèi)容的課前,我讓學生找找生活中哪些地方用24時記時法記時。學生收集到如電視臺的報時、車站的24時時刻表等實際生活中的內(nèi)容。

“生活”是學生數(shù)學學習的起點與歸宿。注重課前調查,既拉近了教材與生活的距離,又培養(yǎng)了學生的實踐能力,激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣。

二、立足課堂,把所學的數(shù)學知識應用到實際中去

教師不僅要善于挖掘生活中的數(shù)學素材,在學生的實際中引入數(shù)學知識把生活問題數(shù)學化,而且要善于把課堂中書本上所學的知識應用到實際中去。如在講“圓的認識”后,教師用計算機生動、形象地展示了這樣一個活動情境:學生站成一橫排投沙包的游戲。教師問:“這樣站你們有什么想法?”學生說:“這樣站隊不公平?！苯處熃又鴨?“怎樣站隊才公平?”學生應用剛學的同圓半徑相等的知識說出應該投沙包的目標站成一個圓,或固定好投包的站立點排成縱隊一個人投完后下邊的人再依次投,這樣距離相同才保證了競賽相同才保證了競賽的公平性。

三、強化課后延伸,培養(yǎng)學生動手解決實際問題的能力

數(shù)學教學最終以使學生能夠探索和解決簡單的實際問題為目的。因此,在數(shù)學課堂教學后,教師應注重知識的課外延伸,讓學生把所學的知識運用到實踐中去,解決一些生活中簡單的實際問題,真正使知識轉化為能力。例如,在教學了“容積和容積單位”后,為培養(yǎng)學生的實踐能力,我布置了如下一道題:有一塊長40厘米,寬20厘米的鐵板,現(xiàn)要用這塊鐵板焊一個深5厘米的矩形盒子(無蓋)。要想使這個盒子的容積盡量大,你認為該怎樣使用這塊鐵板?學生用硬紙板進行實踐操作,在經(jīng)過多次嘗試后得出:用如下圖的方法裁剪鐵板,做成的盒子容積最大。

四、積極開展課外活動培養(yǎng)學生的實踐活動

1.理解型實踐活動。理解型實踐活動即在教學過程中融進生活實際情境的實踐。學生在體驗、分析、判斷、處理生活實例中,不斷學會和積累許多思維方法和數(shù)學思想。如教學“千米的認識”時,可以這樣設計活動:課前組織學生賽跑,路程是200米5圈,每人跑多少米?學生很快算出:200×5=1000米,接著告訴學生1000米還可以用另一種形式來表示,即1000米=1千米。這樣“1千米”的路程在學生的心中烙下了深深的印痕。

2.發(fā)現(xiàn)型實踐活動。發(fā)現(xiàn)型實踐活動就是引導學生在經(jīng)歷知識中“再發(fā)現(xiàn)”“再創(chuàng)造”歷程的實踐活動。

3.應用型實踐活動。應用型實際活動即聯(lián)系所學知識用于生活實際進行實踐的活動。教師不僅要善于挖掘生活中的素材,在實際中引入知識把生活問題化,而且要善于把課堂中書本上所學的知識應用到實際中去,把問題生活化,以實現(xiàn)知識的運用、實際問題的解決,又能反向促進對知識更深層理解的目的。

總之,實踐是認識的源泉。通過實踐,可使學生直接體驗到知識來源于生活,又服務于生活。為此,教師不僅要注意從生活實際中引入數(shù)學知識,還要引導學生運用所學知識和方法解決生活中簡單的實際問題,使學生增加實踐活動的機會,達到在數(shù)學教學中培養(yǎng)創(chuàng)新意識和解決實際問題能力的目的。

作者單位:貴州省仁懷市茅臺鎮(zhèn)巖灘小學