王吉朋

“隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲”。在音樂教學(xué)中,要使美育達(dá)到潛移默化的效果,則需要春風(fēng)化雨般的藝術(shù)性教學(xué)。如精辟生動(dòng)的理論講授,優(yōu)美規(guī)范的表演,精湛藝術(shù)的課堂布局等。都能使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的同時(shí),得到美的享受。

一、結(jié)構(gòu)美

首先要講究開頭和結(jié)尾。俗話說:良好的開端是成功的一半,教師應(yīng)根據(jù)所授的內(nèi)容,設(shè)計(jì)出有特色的開頭。如我在欣賞民族器樂曲《瑤族舞曲》一課中,直接的視覺和聽覺一下子就牢牢抓住了學(xué)生的注意力,把他們引入一個(gè)美的境界,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情。結(jié)尾也很重要,切忌虎頭蛇尾,要給學(xué)生留下思考和想象的余地。

二、氛圍美

音樂教學(xué)課堂的氛圍美應(yīng)該是:活躍而不失之零亂,安靜而不失之呆板,緊張而不失之抑悶,愉快而不失之松散。良好的氛圍,師生雙邊關(guān)系和諧融洽,配合默契,教者情緒熱烈,學(xué)者反應(yīng)積極。但同時(shí)還要注意扎實(shí)穩(wěn)重,因?yàn)閯?chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍,目的是為了收到更好的教學(xué)效果,倘若無實(shí)事求是的態(tài)度,那就嘩眾取寵、本末倒置了。課堂氛圍美是傳遞藝術(shù)的無聲媒介,啟迪智慧的無形鑰匙,陶冶品德的潛在力量,在無形中起了助手的作用,能得到顯著的教學(xué)效果。

三、語言美

教學(xué)語言是傳遞知識(shí),交流信息的媒介,起著直接溝通教與學(xué)兩方面的作用。講究教學(xué)的語言美是音樂課堂教學(xué)美育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。語言是師生交往的第一要素,清晰的抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)和優(yōu)美流暢的語言表述,往往能引起同學(xué)們的喜愛和積極的情緒反應(yīng),也容易激發(fā)學(xué)生的想象力和好奇心。課堂教學(xué)語言美有著控制、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的“魔力”。心理學(xué)研究表明:不同的語言會(huì)使對(duì)方產(chǎn)生不同的心理效應(yīng),美好的語言使人高興,心情舒暢。單調(diào)、呆板甚至粗劣的語言使人心情沉重、煩惱、急躁。高爾基說:“作為一種感人的力量,語言的真正的美,產(chǎn)生于言辭的準(zhǔn)確、明蝗和動(dòng)聽?！币虼?音樂教育要使自己的課堂教學(xué)活動(dòng)達(dá)到預(yù)期的目的,就要講究語言美。

教學(xué)的語文美不僅僅指口頭語言,它還包括副語言和身勢語言。所謂副語言是指笑、哭、呻吟、嘆息、嗯啊之類的聲音;身勢語言是指面部表情、點(diǎn)頭、搖頭、聳肩、手勢等動(dòng)作,這兩部分統(tǒng)稱伴隨語言。在教課時(shí),動(dòng)用伴隨語言一定要緊密結(jié)合課堂內(nèi)容和口頭語言,做到自然貼切。這也是教學(xué)語言美的重要組成部分。

當(dāng)然,音樂課堂教學(xué)與審美教育不僅僅包括以上所講的三個(gè)方面,作為審美教育它在整個(gè)音樂教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)中,應(yīng)當(dāng)一切都按照美的規(guī)律,符合美的特性來進(jìn)行。讓學(xué)生在美的情境中獲得知識(shí),接受美感的熏陶,培養(yǎng)美的創(chuàng)造力。

作者單位:山東省煙臺(tái)市牟平區(qū)大窯中學(xué)