朱志勇

摘要邱學(xué)華老師創(chuàng)立的嘗試教學(xué)法在數(shù)學(xué)實踐教學(xué)中取得成功后,應(yīng)用范圍越來越廣,本文就如何在會計模擬實踐教學(xué)中融入其嘗試教學(xué)法提出若干看法。

關(guān)鍵詞嘗試教學(xué)法 會計 實踐教學(xué)

中圖分類號:G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

1 背景

會計是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科,隨著教育改革的不斷深入,人才市場對學(xué)生的要求越來越高,盡管目前就業(yè)前景尚可,但會計專業(yè)的學(xué)生動手能力較差的現(xiàn)狀不容樂觀。因此,如何提高會計模擬實驗教學(xué),使學(xué)生的理論與實際水平都能滿足社會的需要應(yīng)引起教育工作者的高度重視。1983年開始,嘗試教學(xué)法就開始應(yīng)用到中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,特別是在《人民教育》(1989年第3期)發(fā)表了《運用嘗試教學(xué)法改革初中數(shù)學(xué)教學(xué)》文章以后,更引起中學(xué)數(shù)學(xué)教育界的重視,隨后該方法又相繼在其他學(xué)科中得到推廣和應(yīng)用。通過自己對嘗試教學(xué)法的學(xué)習(xí)和理解后,筆者嘗試著將這一方法運用到會計模擬實踐教學(xué)之中。

2 嘗試教學(xué)法的概述

2.1 嘗試教學(xué)法的教學(xué)理念

嘗試教學(xué)模式教學(xué)理念的出發(fā)點是:充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生、注重以人為本;相信“學(xué)生能嘗試,嘗試能成功,成功能創(chuàng)新”。嘗試教學(xué)就是把嘗試思想應(yīng)用到教學(xué)中,是一種帶有嘗試特征的教學(xué)活動。其教學(xué)理念是主張讓學(xué)生在嘗試中學(xué)習(xí),沖破“先講后練”的傳統(tǒng)教育模式,構(gòu)建“先練后講”的新教學(xué)模式。

2.2 嘗試教學(xué)理論的學(xué)科理論依據(jù)

嘗試教學(xué)理論的學(xué)科理論依據(jù),主要包括哲學(xué)基礎(chǔ)、教學(xué)論基礎(chǔ)和心理學(xué)基礎(chǔ)等三個方面。從哲學(xué)角度看,嘗試教學(xué)法充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)活動中的主觀能動作用,一開始就要求學(xué)生進(jìn)行嘗試練習(xí),把學(xué)生推到主動的地位;嘗試練習(xí)中遇到困難,學(xué)生便會主動地自學(xué)課本或?qū)で蠼處煹膸椭?學(xué)習(xí)成為學(xué)生自身的需要。從教學(xué)論角度講,嘗試教學(xué)法符合現(xiàn)代教學(xué)論思想的要求,改變了傳統(tǒng)的注入式教法,把知識傳授和能力培養(yǎng)統(tǒng)一起來,引起了教學(xué)過程中一系列的變化。從心理學(xué)角度上說,嘗試教學(xué)運用了心理學(xué)中的遷移規(guī)律,重視學(xué)生已有的舊知識和生活經(jīng)驗在新知識學(xué)習(xí)中的作用,使先前的知識結(jié)構(gòu)改組,結(jié)合新學(xué)得的知識,使學(xué)生形成能容納新知識的更高一級的新知識結(jié)構(gòu)。

2.3 嘗試教學(xué)的基礎(chǔ)和條件

一是人會思維,這是學(xué)生能嘗試的生理學(xué)基礎(chǔ)。二是人有舊的知識結(jié)構(gòu),通過知識遷移作用能夠去嘗試解決新問題,構(gòu)建新的知識結(jié)構(gòu),這是學(xué)生能嘗試的心理學(xué)基礎(chǔ)。三是學(xué)生的嘗試是一種教學(xué)活動,有教師的指導(dǎo)、學(xué)生之間的互相幫助、教科書的示范,嘗試的任務(wù)是完成教材中的一定的教學(xué)目標(biāo),這是學(xué)生能嘗試的教學(xué)理論基礎(chǔ)。學(xué)生的嘗試要成功,首先要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)條件,學(xué)生的嘗試才能夠成功。要充分發(fā)揮達(dá)到嘗試成功的幾個因素:(1)學(xué)生的主體作用;(2)教師的指導(dǎo)作用;(3)課本的示范作用;(4)舊知識的遷移作用;(5)學(xué)生之間的互補(bǔ)作用;(6)教學(xué)手段的輔助作用。

3 嘗試教學(xué)模式在會計模擬實踐教學(xué)中的應(yīng)用

會計綜合模擬實訓(xùn)課程是在大三開設(shè)的,由于學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過了基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、成本會計等課程,具備了一定的會計基礎(chǔ)知識,并且具有一定的自學(xué)能力,因而具備了采用嘗試教學(xué)法的條件。我在教學(xué)中按照嘗試教學(xué)法的先試后導(dǎo),先練后講的理論,把整個教學(xué)過程的基本模式分為七步來進(jìn)行:準(zhǔn)備練習(xí)→出示嘗試題→自學(xué)課本→嘗試練習(xí)→學(xué)生討論→教師講解→第二次嘗試練習(xí)。并根據(jù)會計綜合模擬實訓(xùn)課程的特點、學(xué)生特點以及教學(xué)需要,靈活應(yīng)用,根據(jù)實際情況采用多種方式方法,但始終把握“先練后講”的基本精髓。具體操作如下。

(1)準(zhǔn)備練習(xí)。這一步是學(xué)生嘗試活動的準(zhǔn)備階段。綜合模擬實訓(xùn)課程的特點是以操作為主,通過整個會計流程的操作去熟悉企業(yè)的整個核算的流程,從填制憑證到登記賬簿到編制報表。為了更好的發(fā)揮嘗試學(xué)習(xí)法的效果,我首先將實驗所用到的憑證賬簿報表發(fā)放到學(xué)生手中,讓他們自己先進(jìn)行觀察,對實驗所用到的相關(guān)會計資料有個感性的認(rèn)識。

(2)出示嘗試題。這是在備課中著重考慮的問題,對出示的嘗試題一定要慎重,應(yīng)選擇一些讓學(xué)生通過自學(xué)教材、教師的引導(dǎo)基本就能夠完成的,否則會導(dǎo)致嘗試的失敗,更重要的是使嘗試者失去信心。我在實踐教學(xué)過程中所出的嘗試題始終把握著由淺入深的原則,例如在練習(xí)記賬憑證如何填制時,用于做嘗試題的業(yè)務(wù)選擇最簡單的提現(xiàn)業(yè)務(wù),要學(xué)生根據(jù)一張?zhí)岈F(xiàn)的現(xiàn)金支票存根來填制相關(guān)的記賬憑證。

(3)自學(xué)課本。在出具嘗試題后指導(dǎo)學(xué)生在書本上找到相關(guān)操作的內(nèi)容和要求,讓他們先自學(xué),然后思考解決問題的方法。例如在沒有講解記賬憑證如何填制之前,指導(dǎo)學(xué)生找到書本上相關(guān)填制憑證的方法和要求等內(nèi)容,讓他們自己先通過看書自己去體會應(yīng)該怎樣來操作。

(4)嘗試練習(xí)。讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力,把實訓(xùn)課程當(dāng)做是在上班,把自己當(dāng)做會計人員,把老師當(dāng)做是老板,這樣一方面能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,另一方面讓給學(xué)生對以后的工作崗位所扮演的角色有所認(rèn)識。教師所給出的嘗試題,就像老板所吩咐的任務(wù)一樣,有了這種感受,學(xué)生為了解決老師所給出的嘗試題,就會努力和積極的思考,這樣問題一旦獲得解決,可以給學(xué)生留下深刻的印象,使學(xué)生具有成就感,使學(xué)生長久的保持主動學(xué)習(xí)的興趣和動機(jī)。

(5)學(xué)生討論。在經(jīng)過嘗試練習(xí)后,可以讓學(xué)生把各自嘗試練習(xí)后的結(jié)果相互比對,相互探討,哪些是對的,哪些是不對的。通過討論提出疑問,然后把相關(guān)的問題進(jìn)行反映。例如在填制記賬憑證時,有的學(xué)生會發(fā)現(xiàn)自己所填制的類型和內(nèi)容可能與其他同學(xué)有所不同,相互之間進(jìn)行討論,相互找出有問題的地方。

(6)教師講解。這一環(huán)節(jié)是在學(xué)生嘗試之后對學(xué)生所反映的以及嘗試時所發(fā)現(xiàn)的疑難問題、典型問題等進(jìn)行細(xì)致地講授,是學(xué)生知識掌握的一個升華。教師講解的目的是使學(xué)生對所學(xué)知識有一個全面、深刻的理解,對教材內(nèi)容的邏輯體系形成一個完整的認(rèn)識。它在整個教學(xué)中起到畫龍點睛的作用,但不一定面面俱到,應(yīng)抓住幾個主要問題講深講透,理清知識的來龍去脈,提示知識的內(nèi)在關(guān)聯(lián),分析問題的處理方法,挖掘不易被學(xué)生注意到的潛在問題等。

(7)第二次嘗試。學(xué)生經(jīng)過前面的嘗試、自學(xué)、討論及講解后,對后面的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)再次嘗試填制憑證,這一階段是一個加強(qiáng)和鞏固階段,通過反復(fù)的嘗試和訓(xùn)練,讓學(xué)生從根本上掌握了相關(guān)的操作技巧和能力。

嘗試教學(xué)法在剛開始使用時,學(xué)生可能還不是很適應(yīng),教師可以適當(dāng)?shù)姆怕虒W(xué)的節(jié)奏,對學(xué)生加以細(xì)心的指導(dǎo),隨著嘗試次數(shù)的增加,學(xué)生會慢慢適應(yīng)這種課堂模式,也慢慢養(yǎng)成了一種主動學(xué)習(xí)、自己學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣,例如以前上課學(xué)生就等著老師講老師教,不講不教就不會做,自己不主動積極思考怎么去做,采用嘗試教學(xué)模式后,學(xué)生不會再過度的依賴教師,會主動按書本知識自己思考著往下做,填制完憑證自己嘗試著登記賬簿,登記完賬簿后又自己嘗試著編制會計報表,形成了一股想學(xué)習(xí)、愛學(xué)習(xí)的風(fēng)氣。所以嘗試教學(xué)法不僅僅是教給學(xué)生知識,更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生主動學(xué)習(xí),積極思考的一種良好習(xí)慣,鍛煉了學(xué)生學(xué)會自我學(xué)習(xí)的一種能力,有了這種能力,將會受益終生。

我們的教學(xué)目的不是單純教會學(xué)生學(xué)習(xí)怎么來做好書本上所模擬的賬套,而應(yīng)當(dāng)是教會學(xué)生相關(guān)的會計實務(wù)操作的技能。知識是可能被遺忘的,但能力卻不會被丟棄,它將伴隨你的終生。我認(rèn)為在會計模擬實踐教學(xué)中運用嘗試教學(xué)法,能更好地培養(yǎng)出動手能力強(qiáng)并具有開拓創(chuàng)新型的會計人才。

參考文獻(xiàn)

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[3] 熊守春.提高會計實踐教學(xué)質(zhì)量的思考[J].財會通訊(綜合版),2005.12.