楊寶仁 閆鳳梧

摘要本文運用文獻資料法、現(xiàn)場觀察法、專家咨詢法研究得出:將標準足球場改為幾個小足球場進行足球課教學和訓練,可以解決高校教學場地供需矛盾,提高足球場地的人均利用率;同時可快速提高學生足球技戰(zhàn)術水平,因此利用“小場地教學法”對推廣和普及高校足球運動有促進作用。

關鍵詞高校足球 小場地 教學法

中圖分類號:G843文獻標識碼:A

由于高校近年來連年擴招,造成學校體育場地的缺乏,已經(jīng)嚴重影響了體育教學。①利用小場地的特點正好彌補了現(xiàn)階段高校足球教學場地不足而影響教學的問題。根據(jù)1992 年國家教委下達的《學校體育場館、設施、器材配備目錄》要求,1000～5000 人的高校必須有一個標準400m 的田徑場,5000～10000 人必須有二個,每250 名學生設一塊籃球和排球場,此外,還須必備一定的足球場、網(wǎng)球場、羽毛球場等。②然而大部分高校在場館、設施、器材等硬件方面很難達到以上要求。一般高校有1-2個標準足球場,正常足球教學都很難保證。課外活動時場地供需矛盾尤為突出,已經(jīng)影響了足球運動在高校中的開展。

1 結果與分析

1.1 小足球場地的設計與使用

根據(jù)小場地教學對場地的要求,可將一個標準足球場分為8塊長方形場地,其規(guī)格為30—40m*20——25m。場地要劃出邊線、球門線、中線。中圈以3米為半徑在場地中央畫一個圓圈罰球區(qū),以每根門柱內(nèi)側為圓心, 以為6m半徑各畫一條弧, 一端與球門線相連,另一端與一條長3m, 平行于球門的直線相連, 在兩條球門線中點垂直向場內(nèi)6m處各做一個清晰的標記為罰球點,替換區(qū)兩條邊線垂直,長度為的80cm線, 場內(nèi)40cm, 場外40cm。小足球場每個場地可供人10—12人比賽, 每隊5—6人, 含守門員1人, 各隊可有替補隊員, 人數(shù)不得超過5人。比賽規(guī)則可參照標準足球賽或室內(nèi)足球賽競賽規(guī)則。③

1.2 足球小場地的優(yōu)越性

(1)小場地足球具有廣泛的適應性。小場地教學場地面積較小,器材和組織比較簡單易行,符合一些缺少11人制足球場地高校的現(xiàn)有條件及現(xiàn)狀,非常適合在各大中小學校中開展,同時又可以作為一種訓練手段,在各類學校和各級球隊的教學與訓練中運用,借以提高學生運動員的實戰(zhàn)能力。④因此,小場地足球既有助于活躍學校足球競賽活動,促進學生健身,又有利于提高各高校學生的足球運動水平。

(2)人均接觸球的機會多。由于場地小和隊員人數(shù)少,比賽攻守轉換更頻繁、技術動作更快、傳球次數(shù)更多,而且長傳球少,多以地面短傳為主,⑤雙方爭奪得更加激烈,技戰(zhàn)術更靈活,所以腳尖踢球、腳底停球、快速的短傳和低傳配合及個人運控球技術運用得較多,對提高運動員的實戰(zhàn)能力大有好處。⑥在一場50分鐘的比賽中,每個隊員平均控制球的時間為1—2分鐘。因此場上的人數(shù)雖然少了,但是每個隊員的接觸球的機會與時間卻加長了。

(3)比賽射門機會多,比分高,趣味性強。小場地比賽,由于射門區(qū)域相對較大,所以每場比賽,每隊可以射門26次以上,進球一般比11人制高出一倍以上。所以不但爭奪激烈,要求技術細致快速,而且進球多。因此,既有良好的觀賞性,又有利于配養(yǎng)隊員的射門能力。⑦由于場地小, 參與者有了更多的接觸球機會, 在技術上能更快提高。⑧由于場地小, 有更多射門進球的機會, 它的比分會增高, 可形成一次又一次的高潮。

(4)比賽規(guī)則簡化,易于組織操作。五人制足球規(guī)則沒有越位限制,不允許鏟球,也不允許任何形式的沖撞,對個人技術要求較高,而十一人制比賽會走入靠身體和體力踢球的誤區(qū),不利于其控球能力的培養(yǎng)。⑨規(guī)則中關于不允許鏟球和不允許沖撞的規(guī)定,也很大程度上減輕了運動損傷的發(fā)生。⑩

(5)攻守轉換的節(jié)奏快,戰(zhàn)術靈活多變。由于場地小、人數(shù)少,隊員相互之間的距離較近,防守時主要采用緊逼盯人斷球反擊戰(zhàn)術,進攻隊員運用突然啟動、假動作等突破對方防守,攻守雙方常處在短兵相接的拼搶狀態(tài),攻守轉換的次數(shù)多、頻率快、強度大。但是, 小足球賽并不因為場地小而影響它的精彩程度。相反的,由于場地小拼搶激烈,隊員必須在很短的時間里做出正確的選擇,應對隨之而來的情況。相對于標準場地而言,學生小場地比賽更能夠體現(xiàn)出大學生的機敏、睿智和創(chuàng)造力,比賽場面也更加精彩、激烈,更具觀賞價值。

(6)實戰(zhàn)能力要求較高,競技性強。由于場地小,隊員的密度大,盤帶相對困難,多傳球又易被斷球,因而傳球質量要高,傳球的時間、路線、力量,以及隊員的跑位要恰到好處,防守時采用人盯人戰(zhàn)術,能鼓勵隊員利用場地的寬度和深度,拉開空當,通過橫傳為了實現(xiàn)向前傳,通過前傳之后的回傳或橫傳,使對手位置錯亂,獲得射門的時間和空間,對磨練、培養(yǎng)運動員運用快速細巧的技戰(zhàn)術的能力。

(7)有利于學生足球意識的培養(yǎng)。小場地教學訓練對學生足球意識的培養(yǎng)是非常重要的手段之一,世界足球強國荷蘭足球原理指出:培養(yǎng)運動員足球意識最重要的是,運動員的競技 ,只有在有攻守對抗的環(huán)境中才能得到提高,球員應該在真正的足球比賽中學習踢球。為了加速學習過程,11人制足球比賽必須簡化,但同時又必須盡可能多的保留反應比賽全貌的特征和基本要素。

2結論

由于甘肅省經(jīng)濟因素的制約,各高校的的體育硬件設施還不能達到國家對高校體育場地的要求,隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展這些問題將逐步得到解決。因此在現(xiàn)階段“合理利用小場地教學”給我們提供了一種全新的教學思路,它不但解決了足球場地不足的難題,而且能取得良好的教學效果。將一個標準足球場, 靈活地改為幾個小足球場, 不僅改善了學校的體育環(huán)境, 而且對全民健身活動的開展起到了促進和保證的作用,增加了學生參與足球運動的興趣,養(yǎng)成堅持鍛煉的習慣和終身體育的思想,也符合體育新《綱要》的要求和精神?！?一場多用, 小而精, 功能全” , 使有限的場地最大限度地發(fā)揮了功能。同時,對推廣和普及足球運動,提高足球運動水平起到積極的推動作用。充分發(fā)揮、利用高校的綜合資源優(yōu)勢,讓高校成為職業(yè)足球隊的后備力量培養(yǎng)基地。

注釋

①趙一平,劉超,楊繼星.擴招后安徽省高校體育教學現(xiàn)狀的調(diào)查與分析[J].河北體育學院學報,2003.1.

②夏堯遠,湯慧炎,胡依心.論高校足球選項課“小場地”教學法的可行性研[J].浙江體育科學,2002.10.

③⑧劉爭春.普通高校健身運動中如何利用小足球場地[J].遼寧體育科技,2003.10.

④⑥⑦王民享.五人制足球技戰(zhàn)術指南[M]北京:北京體育大學出版社,2004(1)3～4.

⑤韋佳.鞍山市高校推廣五人制足球運動的可行性研究[J].東北師范大學,2008.9.

⑨呂衛(wèi)華.對我國高等院校開展五人制足球運動的現(xiàn)狀調(diào)查魚發(fā)展對策研究,2006.4.

⑩薛紅強.在各級學校開展五人制足球勢在必行[J].西安航空技術高等?？茖W校學報,2004.

蒲春燕.小場地比賽在足球選修課中的教學實驗與探討[J].科技信息,2008.4.

楊曉峰,戴珂,姚繼偉.小場地比賽方法在高校足球教學中的實驗研究[J].長春理工大學學報,2007.3.