李 敏 朱 靚

摘要藝術(shù)是一個民族和社會生活的重要元素,藝術(shù)家是社會跳躍多彩的魔術(shù)師,為生活增添光彩;而高校里的藝術(shù)生則是新一代的精靈,他們個性鮮明,每個人都是一幅彩繪。作為藝術(shù)類學生的輔導員,如何做好新時期大學藝術(shù)生的思想政治教育工作,是一個深受社會觀注的問題。

關(guān)鍵詞藝術(shù)生 思想政治教育 舉措

中圖分類號:G641文獻標識碼:A

高校藝術(shù)類學生是高校學生中的一個特殊群體,有著自身獨特、鮮明的個性和特點。特別是新時期高校的藝術(shù)生,家庭學校各方面為其施展才華提供了優(yōu)越的條件和充足的機會,他們的心理優(yōu)越感也與日俱增,有著強烈的表現(xiàn)欲望,崇尚特立獨行的個性,上演著青春無敵的神話。新時期高校藝術(shù)生的特點歸納起來有以下幾點。

(1)在思想政治方面,藝術(shù)生思想活躍,但理想信念較淡薄,組織紀律差。藝術(shù)類學生思想活躍,想法豐富,尋求多變且富有創(chuàng)造性,他們就像校園里跳動的音符,演奏著風格多樣的旋律。但是他們理想信念較淡薄,容易忽視現(xiàn)實;同時,因為他們喜歡獨來獨往,以個人意志為主行事,所以組織紀律性較差,缺乏集體觀念和團隊精神。

(2)在文化素質(zhì)方面,藝術(shù)生知識結(jié)構(gòu)較為單一,自主學習能力較差。藝術(shù)類學生平時注重藝術(shù)技能的學習,把文化知識的學習忽略了,形成“四肢發(fā)達、頭腦簡單”的狀況。據(jù)調(diào)查顯示,在高校中,很大一部分補考重修的課程中,藝術(shù)類學生占了大多數(shù)。他們知識儲備很有限,在他們的觀念中一直認為文化知識不重要,只是為了應試而學習。所以,他們也不會自主地去學習去研究,思維少了深刻性和思辨性。

(3)在心理素質(zhì)方面,藝術(shù)生情感豐富,情緒化行為突出。首先,藝術(shù)類學生多愁善感、愛憎分明、情感強烈且多變,情緒化行為突出。他們的世界很大程度上受到藝術(shù)作品的影響,藝術(shù)作品中那些虛構(gòu)的情景把他們的思想和情感多元化;同時,藝術(shù)作品中的一些偏激和情緒化的行為也影響著他們的行為和個性。藝術(shù)給藝術(shù)精靈們的生活增色,同時也把他們帶入非現(xiàn)實。其次,學藝術(shù)是門投資大回報也大的學科?，F(xiàn)如今,很多稍有條件的家庭都希望自已的小孩學藝術(shù),將來掙大錢。學藝術(shù)的人數(shù)增多,他的們的競爭局面也越來越激烈,心理壓力自然也大。另一方面,從小他們的家庭條件給他們強烈的優(yōu)越感,他們的抗打擊能力也是脆弱的。

(4)在自我個性方面,藝術(shù)生們崇尚個性,自我為中心的意識非常突出。藝術(shù)是多元的,沒有統(tǒng)一標準,藝術(shù)的“探索者”也是如此。藝術(shù)類學生個性張揚多變,從外在打扮到內(nèi)在個性都是獨一無二的。他們崇尚個性自由不羈,自我意識很強烈?！拔疫x擇,我喜歡”這些流行話語就很好地體現(xiàn)著當代年青人的時尚個性,藝術(shù)生們是學校流行趨勢的風向標,可以說,他們的個性在校園里也是刮起陣陣的個性潮。

(5)在社會交際活動方面,藝術(shù)類學生自信心強,公眾交際廣,表現(xiàn)欲望更強烈,實踐活動能力較強,但同時也容易受社會負面影響。藝術(shù)類學生經(jīng)常在外面參加演出、應酬,見多識廣,他們有著很強的社會交際活動能力,他們有著美麗的外表和卓越的藝術(shù)才能,這些給他們強烈的自信心和表現(xiàn)欲望,他們渴望觀眾和掌聲。但同時,社會上的一些不良風氣也在暗地腐蝕他們的心靈,某種程度上,滋長他們享樂主義的傾向和拜金主義的傾向,誤導他們的價值取向。

校園是為祖國輸出人才的地方,國家不斷強調(diào)要加強精神文明建設(shè)和學生的思想道德建設(shè),可見,21世紀對人才的要求是德藝雙全,“德”是“藝”的前提。高校中的輔導員工作被視為是溝通學生心靈的橋梁,作為藝術(shù)類學生的輔導員尤為重要,這是藝術(shù)類學生的特點決定的,同時也是輔導員工作性質(zhì)決定的。如何做好新時期高校藝術(shù)生的思想政治教育,讓他們能樹立起正確的世界觀、人生觀和價值,我認為可以從學校和輔導員兩個方面入手。

(1)學校方面,要注重思想政治教育的精神食糧,營造積極健康的校園環(huán)境;上好“兩課”,抓好“兩種教育”,即人文素質(zhì)教育和藝德素質(zhì)教育。

環(huán)境造就人的性格,對人的性格形成時刻發(fā)揮著潛移默化的作用。校園的主體是學生,學生有著強烈的主體性,藝術(shù)生更是充滿個性化的群體,他們攀比的心理嚴重。因此,學校要積極營造健康和諧的校園環(huán)境,比如定時給藝術(shù)生們開展思想政治教育講座,建立網(wǎng)上思想道德論壇,與別的學院學生進行交流聯(lián)誼等,無時無刻地用這些精神食糧熏陶藝術(shù)生們的心靈。

“兩課”指我國現(xiàn)階段在普通高校開設(shè)的馬克思主義理論課和思想政治教育課。“兩課”是國家針對新時期、新階段高校發(fā)展概況提出來的,著眼于引導和幫助學生掌握馬克思主義的立場、觀點和方法,確立建設(shè)有中國特色社會主義的共同理想,樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

抓好“兩種教育”,即人文素質(zhì)教育和藝德素質(zhì)教育。所謂人文素質(zhì)的培養(yǎng),是相對于專業(yè)技術(shù)教育而言的一種人文科學教育活動。這種教育活動旨在通過知識傳授和環(huán)境熏陶,使人類優(yōu)秀的人文知識成果及其所蘊含的價值觀念、道德標準、人生態(tài)度、審美情趣、思維方式等,內(nèi)化為受教育者的品格、氣質(zhì)修養(yǎng)、處世哲學,能為受教育者建立一種理想主義和浪漫主義的亮色。藝術(shù)與文化,尤其是民族傳統(tǒng)文化有著密切的聯(lián)系,加強以民族傳統(tǒng)文化為重點的文化及審美教育,培養(yǎng)高水平的文化精神尤為重要。

中華文化博大精深,學習民族傳統(tǒng)文化,不僅能使藝術(shù)專業(yè)的學生拓寬文化知識面,提高藝術(shù)技能技巧,而且能使他們繼承優(yōu)秀的民族文化傳統(tǒng),增強對民族文化和傳統(tǒng)藝術(shù)的認同感和自豪感,提高他們的人文素質(zhì)和思想素質(zhì)。

所謂德藝雙馨者,國家建設(shè)之棟梁。藝德教育也非常重要,從事藝術(shù)的人要注重鑄建德、行藝術(shù)的雙豐碑。新時期高校的藝術(shù)生,擁有卓越的藝術(shù)才能,而良好的品德行操也是必須的。如果說藝術(shù)技藝能成就一名藝術(shù)家,那么思想德行則是塑造藝術(shù)家靈魂的基石,是先行條件。世界上真正的藝術(shù)大家,都追求有高尚的人生,從內(nèi)在彰顯著不食人間煙火的高傲,“德”是藝術(shù)家的藝術(shù)走向世界的通行證。

(2)作為藝術(shù)類學生的輔導員,也肩負重任,要加強與學生的溝通,注重用藝術(shù)的手法對藝術(shù)生進行心理輔導。

加強溝通,建個人情感檔案。作為輔導員,要充滿人文關(guān)懷,多與學生面對面地交流溝通?，F(xiàn)在的學生與家長有代溝,遇事總是憑個人主觀行事。藝術(shù)生們情緒多變,追求特立獨行的性格必然導致他們處事莽撞。說藝術(shù)生不好管理,是因為不了解,了解了藝術(shù)生的世界,就能按他們的性格去引導,去教育,去感化。在一入學的時候,輔導員就要多關(guān)注他們的生活,建學生個人情感檔案,對他們的性格了如指掌。思想上的火花是靠溝通引發(fā)的,心靈的相流也需要點滴記錄。學生會想,輔導員手下那么多學生,哪會管得著我,以為自已就是個放任無人管的了,然而,當你找到他聊天溝通的時候,發(fā)現(xiàn)你對他如此了解,學生一定會感動,覺得老師很重視關(guān)愛他,消除了心靈的隔閡,管理起來自然就無障礙了。

注重心理輔導,提倡“暗示”的力量,用藝術(shù)的手法消除“藝術(shù)品”的瑕疵。輔導員的工作是復雜的,對藝術(shù)生更是要多一份的耐心和細心,他們是一群特別的學生。學藝術(shù)的人家庭大多條件很好,從小被父母嬌生慣養(yǎng),個性強。藝術(shù)生的輔導員一帶就是好幾百這樣的學生,工作量大,所以要學會運用好的方法,收到事半功倍的效果。

黑格爾曾說,“藝術(shù)的目的應被規(guī)定為喚醒各種本來睡著的情緒、愿望和情欲,使它們再活起來,把心填滿,使一切有教養(yǎng)的人或是無教養(yǎng)的人都能深切感受到凡是人在內(nèi)心最深處和最隱秘處所能體驗和創(chuàng)造的東西……在賞心悅目的觀照和情緒中盡情歡樂。”也就是說,輔導員們要用藝術(shù)的手法去感化他們,完善他們的內(nèi)心。

大學生是十分寶貴的人才資源,是民族的希望,是祖國的未來。藝術(shù)社會生活的重要元素,高度文明往往是伴隨著高度的藝術(shù)而產(chǎn)生。如果說孔子聽韶樂 “三月不知肉味”是藝術(shù)的最高境界,那么藝術(shù)教育過程中的最高境界就是這些未來的藝術(shù)家們高尚卓越的思想和品質(zhì)。

參考文獻

[1]李勃.高校藝術(shù)生世德教育的實施路徑探析[J].藝術(shù)教育,2009(7).

[2]葛斌.淺析高職藝術(shù)類學生思想政治工作[J].科技信息(學術(shù)研究),2008(1).

[3]趙雅杰.音樂師范生人文素質(zhì)的培養(yǎng)[J].大慶師范學院學報,2007(1).