許明征

摘要“語文素養(yǎng)”是指學(xué)生通過學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、實(shí)踐所獲得的語文素質(zhì)和品格修養(yǎng)及其動態(tài)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。語文素養(yǎng)是以過程與方法為經(jīng)緯、以語文知識為外殼、以語文能力為核心、以精神品質(zhì)為動力的綜合素養(yǎng)。堅(jiān)實(shí)的語文素養(yǎng)基礎(chǔ)是學(xué)生成人、成才和可持續(xù)發(fā)展的保證。

關(guān)鍵詞語文素養(yǎng) 知識 能力 習(xí)慣 方法

中圖分類號:G71文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

筆者參加了江蘇省五年制高職語文課程標(biāo)準(zhǔn)的制訂,許多同仁對五年制高職學(xué)生應(yīng)該具備什么樣的語文素養(yǎng)不甚明晰,時(shí)常問及,下面就將自己對高職學(xué)生應(yīng)該具備的語文素養(yǎng)問題的思考談一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識:所謂語文素養(yǎng),就是指語文素質(zhì)和修養(yǎng),語文課程的本質(zhì)屬性是“工具性與人文性的統(tǒng)一”,語文素養(yǎng)涵蓋了“工具性和人文性”的豐富內(nèi)涵。語文素養(yǎng)是語文知識、語文能力、情感態(tài)度、價(jià)值觀念、思維品質(zhì)、文化知識、人格修養(yǎng)等多種要素的復(fù)合體,還是這些綜合要素的動態(tài)生成過程。我們談?wù)Z文素養(yǎng)應(yīng)該緊緊扣住語文課程的性質(zhì)特點(diǎn)來談,從“知識與能力”、“過程與方法”、“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度的目標(biāo)來思考,從學(xué)生身心發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的角度來定位。如果我們把引導(dǎo)學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)實(shí)踐活動而形成并發(fā)展起來的素質(zhì)稱作“語文素質(zhì)”,那么“語文素養(yǎng)”就是指學(xué)生通過學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、實(shí)踐所獲得的語文素質(zhì)和品格修養(yǎng)及其動態(tài)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。語文素養(yǎng)是以過程與方法為經(jīng)緯、以語文知識為外殼、以語文能力為核心、以精神品質(zhì)(情感、態(tài)度和價(jià)值觀)為動力的綜合素養(yǎng)。過程與方法貫穿于語文素養(yǎng)形成的全過程,反映了語文素養(yǎng)的動態(tài)生成過程,過程為經(jīng)、方法為緯,縱橫交織,所以說它們是經(jīng)緯;語文知識是形成語文素養(yǎng)的基礎(chǔ),因此它處于語文素養(yǎng)的外層,是語文素養(yǎng)的外殼;學(xué)習(xí)語文的最為重要的目的就是培養(yǎng)學(xué)生提高正確理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力,并且在語文能力的形成過程中,學(xué)生的思維和意志品質(zhì)、審美能力、價(jià)值觀念,人生境界都得到了提升,因此它處在語文素養(yǎng)的內(nèi)層,是語文素養(yǎng)的核心;精神品質(zhì)這些情意因素是語文學(xué)習(xí)的原動力:語文學(xué)習(xí)動機(jī)是語文學(xué)習(xí)的開端,正確的態(tài)度和堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)是學(xué)習(xí)過程的保證,興趣愛好和正確的人生觀、價(jià)值觀是學(xué)習(xí)過程的情感支撐,因此情意因素越強(qiáng),學(xué)習(xí)語文的勁頭就越大。所以語文素養(yǎng)的培養(yǎng)生成過程就是語文課程本質(zhì)屬性的內(nèi)化和三維目標(biāo)的具體演繹生成的過程。語文教育就是要致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

“五年制高職語文課程,以提高學(xué)生的語文應(yīng)用能力和人文素養(yǎng)為宗旨。是學(xué)生學(xué)好專業(yè)課程,形成綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ);對學(xué)生培養(yǎng)自身審美情趣,提高思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和良好的職業(yè)素養(yǎng),實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展,具有重要作用?！边@里突出了外在應(yīng)用能力與內(nèi)在素質(zhì)修養(yǎng)的結(jié)合,突出了綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力和全面發(fā)展,強(qiáng)調(diào)了教育的整體性功能。

“五年制高職語文課程要重視學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的掌握和語文能力的培養(yǎng),結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、未來發(fā)展需要,進(jìn)行有針對性的讀、寫、聽、說訓(xùn)練。要加強(qiáng)人文教育,注重發(fā)揮其德育、智育和美育的綜合功能,促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣、積極人生態(tài)度的形成,要有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)、健康的審美情趣,塑造學(xué)生健全的人格”。

因此筆者認(rèn)為語文素養(yǎng)應(yīng)該包括知識和能力的素養(yǎng),學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的素養(yǎng),道德品質(zhì)和審美情趣的素養(yǎng),人生態(tài)度和價(jià)值觀念的素養(yǎng)和必備的科學(xué)文化素養(yǎng)等這樣幾個(gè)方面,它體現(xiàn)了“以人為本”、“以生為本”的教育理念,體現(xiàn)了“文道并重”、“知行統(tǒng)一”、“可持續(xù)發(fā)展”的綜合育人功能。堅(jiān)實(shí)的語文素養(yǎng)基礎(chǔ)是學(xué)生成人、成才和可持續(xù)發(fā)展的保證。下面分條進(jìn)行闡述:

1 構(gòu)建完整的知識體系結(jié)構(gòu)

構(gòu)建完整的知識結(jié)構(gòu)體系是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)工程,博學(xué)才能多才,要拓寬知識視野,發(fā)展個(gè)性特長。這個(gè)知識結(jié)構(gòu)體系包括字詞知識,語法修辭知識,實(shí)用文體表達(dá)方法知識,課文背景知識,作家作品知識,語體知識,科普常識,文化常識,專業(yè)文化知識,字詞句篇的積累等等。在所有這些知識體系中,課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的不僅僅是識記、了解,課標(biāo)使用較多的詞語是理解、辨析、應(yīng)用,強(qiáng)調(diào)從知識向能力的轉(zhuǎn)化,從而提高正確理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力。

2 形成應(yīng)用語文的綜合能力

在語文素養(yǎng)的內(nèi)涵體系中,語文能力素養(yǎng)是核心素養(yǎng),語文能力就是以已有的知識基礎(chǔ)、智力、天賦為基礎(chǔ)的語言操作能力,按傳統(tǒng)的說法語文能力主要是指聽說讀寫四項(xiàng)基本能力。筆者認(rèn)為語文能力除言語能力和讀寫能力外,還應(yīng)該包括思維能力和信息處理能力,這充分體現(xiàn)了語文的綜合性和實(shí)踐性的特點(diǎn)。具體來說就是對字詞的品味和感悟能力, 閱讀理解能力(章熊先生把它分為“認(rèn)知能力”“篩選能力”“闡釋能力”“組合、調(diào)整能力”“擴(kuò)展能力”),形象思維、邏輯思維、創(chuàng)造性思維能力,獲取信息、利用信息、開發(fā)信息的能力(搜集、加工、整理,鑒別、評價(jià)、整合,批判、創(chuàng)造等),在專業(yè)學(xué)習(xí)和生活中運(yùn)用語文的能力以及不斷更新知識的能力,這充分體現(xiàn)了語文的工具性的特點(diǎn)。

3 養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

(1)學(xué)生要養(yǎng)成學(xué)習(xí)的主動意識和自覺行為。高職語文教學(xué)必須以“學(xué)生為中心”、以“學(xué)生為主體”,重視學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。建立民主、平等、互動的師生關(guān)系,加強(qiáng)語文實(shí)踐活動,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣,增強(qiáng)內(nèi)驅(qū)力,使學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣,養(yǎng)成學(xué)語用文的習(xí)慣?！爸鸩叫纬蓯圩x書、讀好書的習(xí)慣;形成勤觀察、多體驗(yàn)、愛思考、善積累的習(xí)慣;形成認(rèn)真聽、準(zhǔn)確說、常寫多改的習(xí)慣”?！皟?yōu)秀是一種習(xí)慣”,要使學(xué)生養(yǎng)成廣泛閱讀、勤于記誦、樂于感悟體驗(yàn)的習(xí)慣,養(yǎng)成勤摘抄、勤批注、勤寫讀后感的習(xí)慣——養(yǎng)成讀書必動筆的習(xí)慣。(2)要重視積累。古今中外的文人大師無不是滿腹經(jīng)綸之士,現(xiàn)在的語文教學(xué)過于追求形式的翻新,課堂的熱熱鬧鬧,強(qiáng)調(diào)互動、感悟、理解固然是正確的,但是絕不能搞虛假“繁榮”?，F(xiàn)在的高職生傳統(tǒng)文化的積淀太少,熱衷于上網(wǎng)聊天的多,讀武俠言情小說的多,能真正讀完四大古典名著的學(xué)生并不多,所以有識之士呼吁:語文教學(xué)要返真歸樸。建議大家都讀讀《那一代人的讀書功夫》這篇文章,或許會深受啟發(fā)。錢穆能背誦《史記》,茅盾能背誦《紅樓夢》?！扒蓩D難為無米之炊”,積淀是提高學(xué)生語文素養(yǎng)最為重要的途徑,加強(qiáng)積淀,增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn),為學(xué)生的未來發(fā)展和終身發(fā)展打一些文化積淀和人文素養(yǎng)的底子。萬丈高樓平地起,基礎(chǔ)決定樓的高度;語文積淀的厚實(shí)程度影響著學(xué)生未來發(fā)展的高度。

4 掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

好的學(xué)習(xí)方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效率,達(dá)到事半功倍的效果。要教給學(xué)生基本的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)實(shí)踐活動中自覺地進(jìn)行運(yùn)用。要使學(xué)生掌握加圈點(diǎn)、作批注、作摘錄、制卡片、列提綱、編文摘、繪圖表、寫心得的方法,掌握朗讀、默讀、精讀、略讀、瀏覽的方法,掌握篩選、提要、概括、歸納等閱讀方法。掌握理解文題、句子、段落的方法,掌握鑒賞文章詞語句子和評價(jià)思想情感價(jià)值觀念的方法以及各種寫作方法。在閱讀鑒賞中學(xué)會質(zhì)疑、辨析、探究和批判的方法。

5 養(yǎng)成優(yōu)良的道德品質(zhì)

道德品質(zhì)是一個(gè)人綜合素質(zhì)的核心因素,優(yōu)秀的道德品質(zhì)是一個(gè)人成人成才的基礎(chǔ),是自我積極進(jìn)取的核心力量源泉,是一個(gè)人走向成功的最重要的資本,也是一個(gè)人最核心的競爭力。

(1)形成正確的道德認(rèn)識。我們首先要培養(yǎng)學(xué)生正確的道德認(rèn)識,幫助學(xué)生樹立正確的道德標(biāo)準(zhǔn)。樹立起責(zé)任意識、成才意識、誠信意識、團(tuán)隊(duì)意識。