吳才東

摘要本文根據(jù)新課程教學理念的要求,從加強自身素質(zhì)的養(yǎng)成,樹立與時俱進的教學理念,改變傳統(tǒng)的教學模式,構(gòu)建新型的教學方式,提升自身的教學水平,實現(xiàn)預期的教學效果方面,提出教師要具有把握新課標整體要求,構(gòu)建有效教學的實際能力、靈活運用教學素材,建構(gòu)學生知識體系的開發(fā)能力、激發(fā)學生探究欲望,增強實踐操作創(chuàng)新思維的指導能力、善于及時總結(jié)教學得失,提升教學實效的反思能力。

關鍵詞教學能力 有效教學 教學素材 創(chuàng)新 反思

中圖分類號:G635文獻標識碼:A

隨著新課程標準在教育教學領域廣泛深入的實施,通過對新課標內(nèi)容的深入研究、仔細分析和實踐運用,廣大教育教學管理者和教學工作者深刻認識到新課程標準對當前學校教育所具有的深遠影響和作用,對教學工作者提出了具體而明確的要求。作為新世紀的教育工作者,在教學工作中肩負著培養(yǎng)國家建設棟梁之才的歷史使命,如何將新課程教學理念的要求在實際工作中進行有效地利用和開展,已經(jīng)作為一個十分嚴峻的問題擺在了廣大教師的面前。根據(jù)本人進行的一些教學實踐體會,深刻認識到教師在初中教學工作中要加強自身素質(zhì)的養(yǎng)成,樹立與時俱進的教學理念,改變傳統(tǒng)的教學模式,構(gòu)建新型的教學方式,提升自身的教學水平,實現(xiàn)預期的教學效果。

1 具有把握新課標整體要求,構(gòu)建有效教學的實際能力

作為教學活動的實施者和學生學習活動的引導者,教師在教學活動中居于主導地位。教師對教學活動的整個過程要做到了如指掌。只有做到“胸有成竹”,才能“游刃有余”。新出臺的全日制義務教育數(shù)學課程標準明確指出了“學生能夠獲得適應未來社會生活和必需的數(shù)學事實、數(shù)學活動經(jīng)驗等重要數(shù)學知識以及數(shù)學思想方法和應用技能;學會運用數(shù)學思維方式觀察分析現(xiàn)實社會,解決日常生活和其他學習問題,增強應用數(shù)學的意識;具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力,在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展?！钡目傮w目標。從中可以看出,新課程標準要求變傳統(tǒng)教學中以學科為中心的舊教學方式為體現(xiàn)學生主體作用的新型教學方式上來。教材作為教學活動的靈魂和基礎,教師在要將新理念進行有效的體現(xiàn),就要在教學活動中認真研究教材,分析教材,準確把握教材的重點和難點,從而建立以學生為中心的教學內(nèi)容體系,根據(jù)當前中學生所處的年齡實際和學生學習水平實際,設置貼近學生生活實際的問題情境,引導學生自覺主動地進入到實踐探究的學習活動中去,讓學生在獲得解題能力提高的同時,在思維創(chuàng)新能力、數(shù)學學習情感態(tài)度與思想價值觀念等多方面得到一定的進步和提高。教師要真正在教學中體現(xiàn)新課標的特點,就必須做到心中有理念,行動中有理念,將新理念真正貫穿和運用到實施教學中,為提高學生整體把握教材和提升學生能力水平奠定堅實的基礎。

2 具有靈活運用教學素材,建構(gòu)學生知識體系的開發(fā)能力

教師在教學中,不僅僅是簡單地將知識傳授給學生,而是在傳授學生知識的過程中,讓學生建立系統(tǒng)的數(shù)學知識體系。通過新舊教材的比較,我們發(fā)現(xiàn),過去只注重學生學習知識結(jié)果的教材內(nèi)容,已經(jīng)增加了許多讓學生自己在已有知識經(jīng)驗的基礎上綜合運用知識和經(jīng)驗,解決實際問題,旨在解決綜合性問題,進行自主探索和合作交流,培養(yǎng)解決問題的能力等相關方面的內(nèi)容。如在幾何教學的內(nèi)容中,增加了展開圖,圖形的平移、旋轉(zhuǎn),剪切等實踐性強的教學內(nèi)容。面對教材內(nèi)容的調(diào)整,教師在教學中要從學生熟悉的情境入手,多提供學生進行實際操作的時機,培養(yǎng)學生觀察、分析、解題的實際應用能力。善于發(fā)現(xiàn)生活中的教學資源,帶到教學實際活動中,培養(yǎng)學生探索和運用所學知識解決實際問題的能力。在進行知識的講授時,教師要善于運用教學語言的藝術性,直觀性,幽默性和吸引力,用通俗易懂的語言,形象化的手段,直觀的圖形等,和學生共同探討和解決問題。

3 具有激發(fā)學生探究欲望,增強實踐操作創(chuàng)新思維的指導能力

課堂教學是學生掌握知識和學習能力的重要渠道,是提升學生數(shù)學思想素質(zhì)的主陣地。數(shù)學課堂上的教學過程實際上是教師與學生之間、學生與學生之間、師生與教材之間進行多邊交流活動和共同參與的過程,也是師生在觀點思想、情感態(tài)度、人格品質(zhì)等方面進行交流、活動與碰撞的過程。因此,在進行實際教學時,教師要根據(jù)初中生年齡和心理的實際特點和新課程改革的要求,經(jīng)常性地開展探究性、創(chuàng)造性等方面的教學活動。在學生進行探索活動的過程中,教師要當好學生數(shù)學活動的組織者、引導者和合作者的角色,營造愉悅、寬松、平等的教學氛圍,鼓勵學生積極進行思維,敢于大膽提出不同看法和見解,給予鼓勵性的積極評價,進行科學的指導和概括,增強學生學習活動中的觀察力、理解力、想象力和靈活性。值得注意的是,《數(shù)學新課程標準》在闡述思維能力中指出“要求學生合乎邏輯地、準確地闡述自己的思想和觀點”。教師無論在學習,還是在活動中,都要將學生主體性有效地凸現(xiàn)出來。建立能夠提供學生進行實踐探究的平臺和時機,啟發(fā)引導、學生積極參與、主動探究,讓學生作為問題的發(fā)現(xiàn)者,自己主動地感受和理解知識形成和發(fā)展的過程,盡量讓學生自己做,自己通過探索與發(fā)現(xiàn),得出結(jié)論,找到答案,從中體驗到成功的喜悅,從而提高學生在數(shù)學學習活動的探究實踐和數(shù)學思維創(chuàng)新能力。例如在進行平行四邊形和梯形等相關內(nèi)容的講解時,為讓學生對平行四邊形和梯形能有深刻的認識,我先和學生一起復習了以前所學的長方形和正方形的相關知識。讓學生對長方形、正方形等想相關內(nèi)容有清晰的了解。這時,我設置了“如何將長方形正方形轉(zhuǎn)變?yōu)槠叫兴倪呅魏吞菪巍钡膯栴}情境,學生這是組成學習小組,在討論和交流中,自己動手,初步得出了梯形“一組對邊平行”和平行四邊形“一組對邊平行” 再增加“并且相等”的內(nèi)涵,學生很快得出了他們的不同之處和各自的概念。這種教學方法,不僅對所涉及到的就只是進行了有機的聯(lián)系和梳理,還激發(fā)了學生進行知識探究,提升實踐動手能力的水平,對所學的知識能夠留下難以磨滅的印象。

4 具有善于及時總結(jié)教學得失,提升教學實效的反思能力

總結(jié)在活動中出現(xiàn)的問題和取得成就,是為了更好地開展活動,取得實際效果的一種有效的方法和途徑。荷蘭著名數(shù)學教育家費賴登塔爾教授指出:“反思是數(shù)學思維活動的核心和動力?！毙睦韺W實踐證明,反思是對自己認知過程、認知結(jié)果的監(jiān)控和體會,數(shù)學的理解要靠主體自己的領悟才能獲得,而領悟又靠對思維過程的不斷反思才能達到。數(shù)學新課程標準總體目標中明確指出:在義務教育階段,要使學生初步形成評價與反思意識。在教學活動中,同樣如此。眾所周知,教學活動過程中,存在著教學主體差異性、教學課堂不確定性以及教學內(nèi)容多變性等方面的不穩(wěn)定因素,在不斷實踐、大膽創(chuàng)新中,難免會出現(xiàn)這樣那樣的問題。因此教學活動過后,進行必要的教學反思,對提高教學質(zhì)量和教學水平具有十分重要的促進和推動作用。反思作為教師在教學活動中對自身教學行為和教學過程進行有意識的分析總結(jié),認識和查找自身教學活動中存在的不足所經(jīng)常運用的方法之一。教師在反思時,要對課堂上教學問題情境設置是否得當、教學內(nèi)容是否聯(lián)系學生實際,激發(fā)學生學習能力、學生動手、操作過程中知識體系是否形成、學生自主探究創(chuàng)新和實踐能力的培養(yǎng)是否到位等方面出現(xiàn)的實際教學問題進行認真的反思,不斷積累教學體會和經(jīng)驗。還要積極地向有豐富經(jīng)驗的教師學習,進行認真的對比,找出自身存在的問題和需要改進的地方,取長補短,形成適合于自己、有益于學生,凸顯出個性的新的教學方式和教學理念。古人云:“教然后知困?！笨梢?教師在教學反思中,進行不斷的思維活動,認真地總結(jié),才能不斷地發(fā)現(xiàn)困惑,激發(fā)教學智慧,構(gòu)建教學新模式,進行對癥下藥,提升教學效率。

總之,作為新課程實施下的教育工作者,一方面承擔著貫徹落實新課程標準要求的任務,另一方面承擔著培養(yǎng)國家需要的創(chuàng)新型人才的重任。初中數(shù)學教師作為學校教學工作者中的一份子,應在教學實踐中,建立新型教學理念,改進課堂教學方法,優(yōu)化課堂教學模式,提升自身教學素質(zhì),提高教學能力水平,為學生能力和養(yǎng)成和學習成績的提高做出應有的貢獻。