馬佩建

摘要小學(xué)教育注重對學(xué)生的基本知識的傳授,并為學(xué)生的升學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。但是,在新的時代發(fā)展要求下,我們需要以一種發(fā)展的眼光來看待小學(xué)教育。為此,從教育部門、學(xué)校和教師都必須堅持科學(xué)發(fā)展觀,通過教育教學(xué)內(nèi)容和方式的探索,為培養(yǎng)新型人才作出更大的努力。

關(guān)鍵詞小學(xué)教育 科學(xué)發(fā)展觀 基礎(chǔ)教育

中圖分類號:G62文獻標識碼:A

1 用發(fā)展的眼光看待教育的原因

1.1經(jīng)濟社會改革不斷深入對教育發(fā)展的主觀要求

隨著我國經(jīng)濟發(fā)展的水平日益提升,經(jīng)濟結(jié)構(gòu)也發(fā)生了相應(yīng)的調(diào)整,企業(yè)用工也開始優(yōu)先錄用有知識,有技能的工人。從勞動力市場對人才的需求來看,教育對于人才的培養(yǎng)提出了新的要求。因此,從總體上講,我們的基礎(chǔ)教育,特別是小學(xué)教育,必須充分考慮人才的成長、各項素質(zhì)的養(yǎng)成的要求,及早地滿足這一發(fā)展的方向和要求。從農(nóng)村教育來看,小學(xué)教育對于農(nóng)村經(jīng)濟經(jīng)濟建設(shè)、三農(nóng)問題的解決具有積極的影響。對比原來初中畢業(yè)就可以進工廠工作,現(xiàn)實的要求是初中畢業(yè)生必須接受一定的職業(yè)教育才能上崗。小學(xué)升初中也取消了入學(xué)考試,小學(xué)教育必然不再僅僅完成原有識字、簡單計算的任務(wù),而要求對相關(guān)科技知識的普及,為不能繼續(xù)學(xué)業(yè)或升入大學(xué)的學(xué)生提供盡可能完善的學(xué)習(xí)服務(wù)內(nèi)容和支持。只有以這種發(fā)展的眼光開展教育,小學(xué)教育也才能不斷的滿足經(jīng)濟建設(shè)對于人才的需要。

1.2教育自身不斷創(chuàng)新的主觀要求

創(chuàng)新是教育不斷發(fā)展的催化劑,而發(fā)展的眼光又是實現(xiàn)創(chuàng)新的前提。教育體制會隨著經(jīng)濟社會變革發(fā)生變化,我們不能再用固定的模式思考教育的問題,適時適勢的變化才可能保持機體的健康成長,教育的發(fā)展更是如此。以教育部2008年頒布的《關(guān)于大力加強中小學(xué)校園文化建設(shè)的通知》為例,政府和教育主管部門已經(jīng)開始重視對中小學(xué)的文化建設(shè)的指導(dǎo)和支持。這一變化業(yè)已把我們傳統(tǒng)的小學(xué)教育從升學(xué)教育的偏離軌道上扳到推進學(xué)校思想道德建設(shè),全面實施素質(zhì)教育的正確軌道上來。

2 小學(xué)教育的發(fā)展需要政府和學(xué)校兩者合力完成

2.1 政府方面

政府是基礎(chǔ)教育的主要投入者和收益者,政府的支持和指導(dǎo)是基礎(chǔ)教育的發(fā)展的前提。從政府層面上,中國政府也已經(jīng)做出了積極的舉措,表現(xiàn)為出臺一系列決定,保障基礎(chǔ)教育的科學(xué)發(fā)展。例如:1999年6月,做出了《關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》,2000年1月,頒發(fā)了《關(guān)于在小學(xué)減輕學(xué)生過重負擔(dān)的緊急通知》。2001年6月,做出了《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》、頒發(fā)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》,并于2001年9月,在部分實驗區(qū)開始了新課程改革實驗。這些規(guī)定為中國的教育改革和素質(zhì)教育的實施指明了方向。

2.2 學(xué)校方面

促進學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展學(xué)校教育中,教師是整個教育教學(xué)質(zhì)量的決定因素。教育者在觀念上要不斷地創(chuàng)新促使教育改革在深度與廣度上一直在持續(xù)發(fā)展。近幾年來,各地的小學(xué)教育工作者積極進行教育改革,創(chuàng)造出如“愉快教育”、“成功教育”、“和諧教育”、“主體教育”、“挫折教育”、“創(chuàng)新教育”、“特色教育”等一批體現(xiàn)素質(zhì)教育思想的教育模式和學(xué)科教學(xué)整體改革經(jīng)驗。小學(xué)教育肩負著開發(fā)學(xué)生們潛能,發(fā)展智能強項,提升智能弱項的任務(wù)。小學(xué)教育應(yīng)該追求學(xué)生潛能的“最大限度”的開發(fā),即多維度、多層次地盡其所能地開發(fā)兒童的潛能。這既是小學(xué)教育要完成的任務(wù),又是小學(xué)教育追求的目標。素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生,全面提高每個學(xué)生素質(zhì)的教育。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革更加強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng);重視教給學(xué)生終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法;重視課程的生活化和綜合化;強調(diào)課程評價的發(fā)展功能;強調(diào)學(xué)生主動探索的研究式學(xué)習(xí)方式。它要求學(xué)校教育既要使學(xué)生能夠掌握終身學(xué)習(xí)所需要的基本知識和基本技能,又要具有實踐和創(chuàng)造能力。這些都要求我們教育者們在教育理念和教育行為上發(fā)生變化,在實踐中做出有益的嘗試。

3 以發(fā)展的眼光促進農(nóng)村小教育和諧發(fā)展

以發(fā)展的眼光看待小學(xué)教育,即堅持以人為本。堅持以人為本,是科學(xué)發(fā)展觀的核心內(nèi)容,促進人的全面發(fā)展是科學(xué)發(fā)展觀的重要目的。教育系統(tǒng)確立和落實科學(xué)發(fā)展觀,就必須樹立以人為本的教育思想,堅持一切為了學(xué)生、為了一切的學(xué)生、為了學(xué)生的一切,實施全面素質(zhì)教育,全面提高教育質(zhì)量,讓每一個學(xué)生都成人成才。在城鄉(xiāng)教育特別是城鄉(xiāng)小學(xué)教育差距巨大中,當(dāng)前教育行政部門的主要任務(wù)就是要千方百計改變農(nóng)村教育落后的局面,促進農(nóng)村教育的和諧發(fā)展,切實維護薄弱學(xué)校師生的合法權(quán)益,讓山村兒童也能像溫家寶總理在視察北京玉泉路小學(xué)時所倡導(dǎo)的那樣,“同在藍天下,共同成長進步”。

參考文獻

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