孫唯真

摘要:在學校里,學生學習、生活的具體環(huán)境就是班集體。班級的文化氛圍直接影響著學生對學校生活的感受和參與程度,影響到學生的社會化和個性發(fā)展水平,影響到學校教育的成果和質量。和諧的班級文化不僅能為學生的素質發(fā)展創(chuàng)設良好的氛圍,還能為形成一個勤奮向上、充滿活力的班集體起到潛移默化的作用。構建和諧的班級文化,是優(yōu)化班集體的有效途徑,也是優(yōu)化學校教育的有效途徑。作者幾年來一直在班主任崗位上工作,在本文中寫下了他在構建和諧班級文化嘗試中的一些做法和感悟,和大家一起探討。

關鍵詞:和諧;班級文化;策略;研究

一、問題的提出

班級文化是學校文化的有機組成部分。我國學者朱顏杰在其《學校管理論》中給學校文化下的定義是:“所謂學校文化,是指一所學校內(nèi)部所形成的為其成員共同遵循并得到同化的價值觀體系、行為準則和共同的作風的總和?！弊鳛閷W校文化的細胞,我認為,班級文化是指圍繞對班級學生的教育、教學活動所建立起來的一整套價值取向、行為方式、語言習慣、制度體系、班級風氣等的集合體,是開發(fā)學生潛能的軟環(huán)境。

美國學者杰克遜從課程論的角度出發(fā),指出優(yōu)秀學校文化是一種“隱性課程”,具有一種無形的教育力量,可以“促進學生的社會化”。同理,我認為,和諧的班級文化能調(diào)動學生的潛在的積極性和創(chuàng)造力,使學生形成良好的品德素養(yǎng)和人文素養(yǎng),有利于塑造積極向上的精神面貌和形成勇敢面對困境的樂觀豁達的心境,可以養(yǎng)成學生對知識的尊重和持續(xù)求知的欲望,繼而完善他們自我優(yōu)秀的人格品質。

具體而言,我認為,和諧的班級文化具有以下教育功能:

第一,和諧的班級文化具有明確的導向功能。和諧的班級文化能夠把班級全體成員的思想和行為統(tǒng)一到班級的教育目標和培養(yǎng)目標上來,體現(xiàn)班級精神和追求,并逐漸形成一種與之相適應的環(huán)境和氛圍。

第二,和諧的班級文化具有強烈的凝聚功能。和諧的班級文化所包含的共同的價值觀念、理想信念、行為規(guī)范等群體意識,是一種精神粘合劑,可以使班級全體成員產(chǎn)生歸屬感,增強凝聚力和向心力。

第三,和諧的班級文化具有內(nèi)在的激勵功能。和諧的班級文化強調(diào)對班級全體成員的尊重、關心、培養(yǎng)和提高,注意滿足學生的高層次的精神需求,積極發(fā)揮學生在班集體建設中的主體作用,最大限度地激發(fā)學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性,以實現(xiàn)既定的教育目標。

正是基于以上認識,我在日常的班級管理中努力開展和諧班級文化創(chuàng)建的嘗試,并積累了許多經(jīng)驗。

二、和諧班級文化建設策略

班主任應該實踐新的基礎教育理念,履行起班級建設指導者的職能,抓住教育的各個要素,從不同的渠道和環(huán)節(jié)入手,構建自覺、樂學、充滿向上的凝聚力和向心力的和諧班級文化。

(一)從創(chuàng)建環(huán)境入手,加大班級文化熏陶力度

1.創(chuàng)建優(yōu)美整潔的教室物質環(huán)境

教室是學生主要學習的空間,除干凈整潔外,還要盡可能做到美化、凈化、人性化、教育化。比如,在黑板的正上方貼上國旗板圖,時時暗示學生“國旗在我心中”,時時鼓勵學生上進;在墻垛上掛上條幅,寫上“淡泊明志,寧靜致遠”、“靜以修身,儉以養(yǎng)德”等標語;在墻壁上繪班級生命樹,樹上結著代表著班級的每一個學生的紅蘋果,蘋果附近寫著這個學生取得的成績和進步等。

2.創(chuàng)建寬松和諧的班級精神環(huán)境

①建設人性化環(huán)境。班里設有班級集體相冊。這里記錄著學生每一階段的成長和所取得的成績,特別是取得優(yōu)異成績或為班級爭光的學生,一定會有照片放在這本相冊里留念。每個月一次的集體生日,讓每位學生感受到集體的溫暖。為了給師生情感交流開辟一個綠色通道,班里還專設了知心信箱,學生在學習或生活上遇到困難需要老師幫助時,對班級管理、老師教學有什么建議時,老師失察或一時失誤對自己造成傷害時,生長發(fā)育遇到煩惱時,都可以悄悄地將書信、便條投入信箱,老師定會選擇合適的時間、場合,做出答復。

②建設職責化環(huán)境。葉瀾教授曾說過:“把班級還給學生,讓班級充滿成長氣息;把創(chuàng)造還給學生,讓教育成為充滿智慧的事業(yè);把精神生命的主動權還給學生,讓學校充滿勃勃生機?！眲?chuàng)設民主、寬松、和諧的班級管理氛圍,有助于實現(xiàn)學生與環(huán)境的和諧。根據(jù)學生特點和班級實際,我把班級工作進行了量化,實行“人人有崗位”、“崗位輪換”的班級民主管理模式。我在班內(nèi)設立多個服務崗位,管理崗位人員通過毛遂自薦、競爭上崗的途徑產(chǎn)生,努力做到“人人有崗、個個盡責,鼓勵兼崗、定期輪崗,真誠服務、各展所長”,力求使每個學生在集體中都能獲得一個最適合自己發(fā)揮的角色,讓每一個人都感到自己重要,讓每一個人都富有責任感,讓每一個人都成為班集體的建設者和奉獻者,成為構筑和諧班級的生力軍。通過充分發(fā)揚民主,讓全體學生積極參與管理,有效地增強了學生的主人翁意識及集體榮譽感。

③建設自主化環(huán)境。在班級管理中,我注意加強班干部隊伍的建設。我定期召開班干部會議,分工明確、各司其職,對班內(nèi)的各項事務明確到位、分配到人。在班級管理方面,我堅持“學生自己能管的,盡可能自己管;班干部能管的,由班干部全權處理;班主任抓大方向,班干部抓日常常規(guī),學生自己管好自己”,放手讓學生自己去發(fā)揮。

④建設活動化環(huán)境。良好的班風、學風的形成離不開各種活動的開展。通過開展豐富多彩的活動,讓每一個學生都參與進來,充分發(fā)揮學生的特長和才干,盡量滿足每個學生多層次的需要,大家在活動中互相認識、互相了解、互相信任、互相信賴,齊心協(xié)力擰成一股繩,團結友愛、誠信互助。如開展科學幻想畫競賽、編小報比賽、歌唱比賽、科技小論文評比、科技小制作比賽、拔河比賽、跳繩比賽、歌唱比賽、勞動競賽等活動,能讓爭強好勝的學生主動涉獵更多的知識,讓有些學習并不出色的學生在這些活動中有用武之地,激發(fā)他們的學習熱情,進而增強班級的凝聚力;而社會公益勞動、環(huán)?；顒?、德育基地活動、軍訓實踐基地等社會實踐類活動,使學生們在面向社會、面向他人、面向家庭,接受傳統(tǒng)美德教育。在尋找服務的項目與崗位,培養(yǎng)勞動觀點、勞動技能的同時,也必然促使學生樹立為集體、為家鄉(xiāng)、為社會服務的思想。

在活動中,學生的才能得到了展示,交往的品質、活動的能力得到了提高,積極進取、頑強拼搏的精神得到了培養(yǎng),從而為構建和諧班級提供了動力。

⑤建設人文化環(huán)境。在班級里添置書櫥,是打造班級文化的重要辦法。為使學生愛上讀書,養(yǎng)成終身閱讀的美德,我組織開展了“每人為班級書櫥捐一本書”的活動。學生在學習之余有課外書可讀,既充實了他們的學習生活,又豐富了他們的精神生活,也提高了他們的閱讀能力和寫作能力。讓學生在讀書的感悟中,用心靈和高尚的靈魂進行對話,從中得到美的享受,得到熱愛生活、笑對人生的感悟,保持心態(tài)健康,實現(xiàn)人與自身的和諧。

⑥建設文明化環(huán)境。我通過班報、黑板報,以及舉辦“告別不文明行為”、“做文明學生、創(chuàng)文明學?！敝黝}班會等形式,進一步宣傳班級精神文明建設的意義;通過“我是班級的主人翁”等為話題的班會活動,營造了正確的班級輿論導向。校領導給全班學生作有關精神文明建設的報告,營造濃厚的創(chuàng)建氛圍,激發(fā)了廣大學生參與創(chuàng)建的熱情。

(二)從關愛學生入手,構建其樂融融的師生和諧

和諧師生關系首先是人格上的平等,在交互活動中是民主的、在相處的氛圍上是融洽的。只有師生心理相容,心靈的互相接納,才能搭建師生之間愛的橋梁,形成真摯的情感關系。學生在與教師相互尊重、合作、信任中全面發(fā)展自己,獲得成就感與生命價值的體驗,獲得人際關系的積極實踐,逐步完成自由個性和健康人格的確立;教師則通過教育教學活動,讓每個學生都能感受到自主的尊嚴,感受到心靈成長的愉悅。

1.要做到熱愛學生

“教育不能沒有愛,沒有愛就沒有教育”。愛是教育的靈魂。只有熱愛學生,才能正確對待、寬容學生所犯的錯誤,才能耐心地去雕塑每一位學生。班主任要注意對學生的“感情投資”,克服“保姆式”、“家長制”的班級管理形式,保持人情味,和學生建立朋友關系。以“愛”為切入點,用“喚醒、激勵”的方法與學生進行溫柔的沖撞,用微笑的表情、期待的眼神、溫和的語言、飽滿的情緒去感化學生,使學生有信任感和安全感,讓學生身心處在和諧的師生關系中。在班級管理中,做到公平、公正地對待每個學生,使每個學生都享受到優(yōu)質教育,讓每個學生都走向成功的道路。不以成績、紀律的好壞來評價學生的好壞,充分挖掘每個學生的閃光點。

2.要做到尊重學生

蘇霍姆林斯基說:“教育的核心就其本質來說,就在于讓學生始終體驗到自己的尊嚴感:我是一個勤奮的腦力勞動者,是祖國的好公民,是父母的好兒女,是一個有著高尚志趣、激情和不斷進取的完美的人?！弊宰鹦氖菍W生心靈中最敏感的角落,作為教育者一定要尊重和保護學生的自尊心,讓他們在健康的發(fā)展中發(fā)揮潛能。可以說尊重體現(xiàn)了師生之間的真情,尊重構建了師生之間溝通的橋梁,以尊重表達的期望,更能激發(fā)學生的創(chuàng)新能動性。在我?guī)М厴I(yè)班的時候,一個資質中等的學生在課堂上睡覺,被我當著學生的面批評。這個學生在一段時間內(nèi)情緒低迷。但馬上就要中考了,我必須想辦法讓他好起來,讓他能以全部精力備戰(zhàn)中考。于是我安排了一節(jié)班會課,在課上當著大家的面主動向他道歉。自此,他精神振作,學習的勁頭兒也足了,在中考時順利地考上了省重點高中。這個教育案例使我認真思考了一個問題,就是怎樣才是真正地尊重學生。

3.要做到研究學生

“盡可能深入地了解每個孩子的精神世界——這是教師和校長的首條金科玉律”。只有了解學生的社會、家庭背景、個性差異、興趣愛好、心理變化、發(fā)展特點,我們才有與學生相處的基礎。班里有個學生的家長曾經(jīng)因為偷盜而入獄,這使他在同學面前抬不起頭來,對“犯罪”這類詞也特別敏感,為此我就經(jīng)常找他談話,開導他,并暗地里讓其他的同學在各個方面幫助他,不在他面前提犯罪的事,我也在班上一有機會就當面表揚他。這樣,他漸漸地開朗起來了,與同學們相處也越來越融洽了。

4.要做到適應學生

師生關系是對立統(tǒng)一的,教師處于矛盾的主要方面,在運動變化中起著主導作用,因此,構建良好的師生關系關鍵在于教師。作為教師首先應該結合自身的工作轉變觀念,加強自身修養(yǎng),提高師德素養(yǎng)和教學能力,以高尚的品格和過硬的素質去感染學生,征服學生。很多教師就是因為這點讓他們每到一個新的班級都會獲得學生的一片歡呼。其次,應該做好角色的轉換。在素質教育中教師不再是獨奏者而應是伴奏者,舞臺的中心應該是學生,教師的任務是激發(fā)學生學習的興趣而不是學生的監(jiān)督者。

(三)從融洽關系入手,構建互尊互諒的生生和諧

一個班集體的學生來自各種各樣的家庭,帶著各自的性格和習慣,剛到一起的時候,彼此之間需要多次“磨合”,才能逐步“默契”,其間難免發(fā)生摩擦,產(chǎn)生不愉快的交往。那么在學生之間,應該建立怎樣的和諧融洽的生生關系呢?

1.要倡導理解包容

讓學生心胸寬廣些,使學生對別人多加理解和包容。中學生應海納百川,多吸收別人的優(yōu)點,對他人的缺點,應多加理解和包容。平時對一些生活中出現(xiàn)的雞毛蒜皮的糾紛,不要太耿耿于懷,該忘的忘,該原諒的原諒,該和解的和解,不要太放在心上。利用班會課讓學生親自編演一些有關同學之間相互理解和包容的節(jié)目,從而鍛煉學生的心胸,使大家友好相處。

2.要倡導團結互助

讓學生真誠地對待他人。同學間應建立團結互助的關系,比如在班里建立互幫互助學習小組,讓基礎較好的學生幫助基礎較差的學生,不僅減輕了教師補差的工作量,而且密切了生生關系,不僅促進了基礎較差的學生成績進步,同時提高了基礎較好的學生助人為樂的公德意識并激勵其更加好上加好,從而使班級的學習成績呈現(xiàn)整體上升的態(tài)勢,使班級的同學關系呈現(xiàn)團結、和睦、融洽、齊心的氛圍。這樣互惠互利的好事,何樂而不為呢?

3.要倡導學會贊美

讓學生多一點發(fā)自內(nèi)心的贊美。從心理學角度看,贊美是一種很有效的交際技巧,它能有效地縮短人與人之間的心理距離?？释@得贊美是人類最基本的天性。既然渴望獲得贊美是人類的一種天性,那么我們在生活中就有必要學習和掌握好這一人生智慧?，F(xiàn)實生活中,有許許多多的人不習慣贊美他人,因為不善于贊美別人或得不到他人的贊美,從而使自己的生活缺乏很多美好愉快的情緒體驗。我們要努力讓學生學會欣賞、贊美他人,要求他們每天至少說一句讓人感覺舒服的話,比如:“你太棒了!”“你這個見解很好!”這樣久而久之就習慣成自然了——贊揚的話會不時地脫口而出。相信這樣會使同學們的關系變得越來越融洽。

4.要發(fā)揮火車頭效應

班團干部是班主任的得力助手,是班級管理的直接實施者,同時他們也是班級中的普通一員。班團干部與班級其他同學之間是否能和諧相處是班級穩(wěn)定與發(fā)展的重要因素,是構建和諧班級的一個重要環(huán)節(jié)。我們既要給予班團干部獨擋一面的權力,也要要求他們注意工作方式與方法;既要給班團干部自主開展工作的自由,也要要求他們嚴于律己、寬以待人,和同學打成一片。

5.發(fā)揮活動潤滑劑作用

根據(jù)不同學習階段開展各項文化活動,增強學生的合作意識,享受合作學習帶來的樂趣。通過詩歌朗誦比賽、球類比賽、主題班會等活動,讓學生在活動中各展其能,各得其所,取長補短,通力合作,共同完成任務,享受合作帶來的快樂。

(四)從家校合作入手,構建溫馨祥和的親情和諧

和諧的家庭關系對孩子的成長至為重要。在親子關系上,有的家長望子成龍心切,不能正確了解孩子的需求,教育方式不當,容易引起他們對父母的反感。和諧的家庭關系應該是家庭成員相互尊重,彼此體貼、關心、愛護,這種和睦、民主、愉快的家庭生活有助于孩子身心健康地發(fā)展。家長要努力營造這樣融洽的家庭關系,教育孩子熱愛自己的父母,孝敬自己的父母長輩,關心父母長輩的健康和冷暖,體恤父母的辛勞和苦心,尊重父母的權威,配合父母的教育和引導,力所能及地為父母分憂解難。通過這種親子情感教育激發(fā)孩子積極的情感體驗。當然作為家長對孩子要多一些平和,少一些苛刻;多一些引導,少一些高壓;多一些民主,少一些一言堂。要理解尊重孩子的相對獨立性,可以適當給予孩子一定的自主權利,給孩子以充分表現(xiàn)自我、表達意愿的自由和機會,多與孩子進行平等的對話和心靈溝通,努力走進孩子的內(nèi)心世界,做孩子的知心朋友。所以我經(jīng)常和家長溝通,和他們交流一些教育孩子的方法,同時建議家長允許孩子做力所能及的家務,如洗衣服、洗菜、掃地、洗碗等,在鍛煉他們意志的同時也能提高他們的動手能力,一舉兩得。另外,積極開展一些感恩教育等活動,如為父母洗腳、母親節(jié)獻花、春節(jié)說段令父母感動的話、父母瑣事趣談等,以此增強父母和子女間的互信互諒。

(五)從科學上網(wǎng)入手,構建學生業(yè)余精神空間的和諧

網(wǎng)絡是科學發(fā)展給教育工作者提出來的一大難題,因為它在學生身上體現(xiàn)為消極作用、負面影響遠遠大于其積極的作用。這種局面的形成和學生的年齡小有關系,和學生單調(diào)的學習生活和較大的學習壓力有關,和青少年的“閉鎖心理”與平等交流的渴望矛盾有關,和家庭不正確的教育環(huán)境有關,也和我們教師的消極冷處理相關聯(lián)?，F(xiàn)在的問題學生,可以說大部分都和網(wǎng)絡相關,學生一旦沉迷于網(wǎng)絡,就會帶來一大堆問題;而教師一旦失去網(wǎng)絡教育這塊陣地,其他方面的努力都可能付諸流水。因此,我們班主任要奪回自己的領地,要讓網(wǎng)絡為班級的和諧文化創(chuàng)建出一分力。

1.利用班級“網(wǎng)絡空間”,增進互敬互愛的班級向心力

班級文化,在學校里存在于班級生活中,而當學生回家之后這種班級生活便隨之不復存在了。而基于網(wǎng)絡的班級網(wǎng)站卻可以將班級的文化氛圍延伸。班級網(wǎng)站中的“全家?！?讓學生樂于把自己的生活照片貼到上面與大家分享,其他同學看后予以點評,濃濃的班級大家庭的氣息撲面而來。一個幾十人的班集體,每個學生的性格不同,行為方式不同,處理問題的方法不同,容易產(chǎn)生矛盾,出現(xiàn)磨擦,甚至產(chǎn)生正面沖突。有的時候基于自尊心、面子等問題誰都不愿意讓步,無形之中使矛盾激化,非常不利于同學之間的友誼和班級的發(fā)展。而在班級網(wǎng)站這個網(wǎng)絡天地中,學生們有了一個坦誠交流的空間。在這個空間里,小伙伴間出現(xiàn)的矛盾,不用顧及不好意思和尷尬的場面,盡可以大膽地暢所欲言,清除誤會,增進友誼。隱藏在心中的陰霾消失了,回到了學校,同學之間的相處會更加和諧。除了這種一對一的交流之外,還可以不定期地舉行小小的班級論壇,對近期班級里發(fā)生的事情進行評論,甚至提出建議,增強每個學生的主人翁意識,使每個人都有機會參與到班級的管理中去。這樣更有助于提高班級的向心力。

2.搭建師生“網(wǎng)絡之橋”,共建理解共榮的班級溝通平臺

要讓學生真正地去貼近一個老師,去喜愛他,一味的“家長制”的教育是行不通的,必須注意和學生的交流,去傾聽他們的意見。但這種交流存在一定的困難,因為大多數(shù)學生在老師的面前都有一定的畏懼心理或是存在一定的隔膜。通過網(wǎng)絡,孩子們可以把想對老師說的話都說出來,甚至可以不署名。這樣就免去了一些孩子的“后顧之憂”,同時也使老師能夠傾聽到最真實的聲音。通過這種交流,學生與學生之間、學生和老師之間就能夠達到“配合得適當勻稱”,學生和老師就能在和諧的師生關系中共同成長。我曾經(jīng)利用QQ聊天的方式把一個逃學的學生勸回學校,然后經(jīng)過耐心的教育,使他畢業(yè)時順利考入省一級重點高中。

3.構建網(wǎng)絡“學習廣場”,創(chuàng)建和諧有效的網(wǎng)上學習環(huán)境

利用班級網(wǎng)站這個平臺,為學生開辟一個個具有特色的“學習天地”,使他們能夠自由地在這一個個“天地”里展示自己,品嘗成功的甜果,樹立自信,達到良性的循環(huán)。比如同學們可以把自己中意的作文在班級網(wǎng)站上發(fā)表讓其他同學品評,可以把自己的書畫展示出來供同學們欣賞,也可以把自己的的小制作“擺”上去吸引大家的眼球,甚至可以把自己的奇思妙想“說”出來讓大家支招?？傊?學生可以在這里盡情地去展示自己,也可以品味其他同學的佳作,從而促進自己的學習。

4.舉行班級“網(wǎng)絡競賽”,增強趣味活力的班級競爭氛圍

適度的游戲可以開發(fā)學生的智商,適當?shù)姆潘煽梢愿玫貙W習。網(wǎng)絡不能只是用來學習,偶爾休閑放松可以起到事半功倍的效果。找些健康簡單而又充滿趣味的小游戲,大家一起玩,這樣既滿足了玩的心理,又增強了學生敢于競爭、樂于競爭的心態(tài),何樂而不為呢?

三、感悟和思考

通過多年的和諧班級文化建設實踐,我有了一些粗淺的感悟和思考。

(一)教師要成為和諧班級文化建設的先行者

在班級文化建設的過程中,班主任無疑是樂團的指揮,是師生關系中的主導。班主任的教育理念、思想方法、表率作用對班級文化的構建有著舉足輕重的作用。班主任對班級文化的理解和定位,以及具體操作中的態(tài)度和方法,直接影響著班級文化的形成速度和品質,進而影響到學生在班級文化氛圍中所受教育和教化的程度。

因此,班主任要做和諧班級文化建設的先行者。班主任要努力提高自己的品格修養(yǎng),用全部的熱情、才智、人格魅力和高尚的道德品質去影響、鼓勵和喚醒學生。班主任要樹立人道、和諧、民主、平等的師生觀念,關愛每一位學生的學習、生活和意志品質的發(fā)展,使學生能夠自由地與教師交換意見,坦率地向教師表達自己的思想,發(fā)展自己的判斷力和選擇能力,從而對學生人生發(fā)展、精神成長及智慧、審美價值的生成起到指導和引領的作用。班主任還要善于運用心理學理論對學生人際交往中出現(xiàn)的問題進行心理輔導,幫助學生解除煩惱,引導學生克服心理障礙,正確地引導學生中的非正式群體,從而使學生在團結友愛、相互尊重、融洽和諧的人際環(huán)境中,得以健康地成長。

(二)要注重和諧班級文化建設的針對性和創(chuàng)新性

我在實踐中體會到和諧班級文化建設的各種策略是互相融合和互相促進的。作為班主任,要根據(jù)班級的實際情況,在班級發(fā)展的各個階段,有針對性地開展和諧班級創(chuàng)建活動。譬如,在班級文化建設初始階段,要重點做好班級環(huán)境創(chuàng)建;在班級文化建設的發(fā)展階段,要重點做好班級融洽關系的營造;在班級文化建設的成熟階段,要重點做好家校合作共建等。同時,班主任要不斷結合時代發(fā)展和學生成長的新情況,創(chuàng)造性地開展班級文化建設,如針對網(wǎng)絡的負面作用,引導學生學會科學用網(wǎng),創(chuàng)建網(wǎng)上家園;針對學生的追星現(xiàn)象,開展有關理想與榜樣的大討論,樹立班級的學習模范和成長典型。

總之,班主任要因地制宜、因勢利導,機智而創(chuàng)新地開展各種和諧班級文化建設,以期收到最佳的教育效果。

(三)要將和諧班級文化建設不斷引向深入

和諧的音樂使人陶醉,和諧的山水使人神怡,和諧的人際關系使人有前行的動力,和諧的班級文化更像一塊“磁鐵”,它營造的心理氛圍,可以帶出良好的人際交往和強烈的道德認同感,形成一種催人向上的教育情景。它會激勵班級內(nèi)的每一個成員努力進取、奮發(fā)學習、熱愛生活,使他們的潛能得到最大的發(fā)揮。和諧的班級文化的建設,就是想讓和諧轉化為一種班集體蓬勃向上的力量,這種力量一旦形成,它的作用將是可持續(xù)和發(fā)散性的。因此,我以為,每一位班主任都需要認真研究和深入實踐和諧班級文化建設,使之成為班級管理和學校教育工作的重要途徑和有效舉措。

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