謝新提

唱名法的廣泛使用,對音樂教育的普及與音樂的無國界交流奠定了基礎(chǔ)。據(jù)音樂百科詞曲記載:用音節(jié)表達(dá)音階各級音的唱法稱之為唱名法。當(dāng)今世界,包括我國在內(nèi)的大部分國家都采用do、re、mi、fa、sol、la、si作唱名。記得我音樂生涯中的第一堂課上,老師是這么教的:“音樂中的旋律唱來唱去,只有七個音,即唱do、re、mi…”。我們同學(xué)是唱著do re mi…逐漸地成長起來的,如今,有的成了歌唱家或演奏家,有的成了職業(yè)音樂人,筆者也很榮幸地成了一名職業(yè)音樂教師與音樂人。唱名法的廣泛采用對音樂教育的普及、對音樂藝術(shù)的無國界交流、傳播都起到了很大的推動作用。特別是對中小學(xué)生的音樂普及教育,用固定的七個音節(jié)唱音階旋律,識譜方便,簡單易學(xué)。同時,唱名法的廣泛使用,也推動了各國音樂專業(yè)界對本國音樂理論體系的國際標(biāo)準(zhǔn)化改革,為音樂藝術(shù)的國際交流打開了一片廣闊的天地。

但是,對于專業(yè)性強(qiáng),專業(yè)素質(zhì)要求相對較高的職業(yè)藝術(shù)教育來說,唱名法卻又顯露出很多不足之處。所以,在實際音樂生活中還有一種“無唱名法”,如歐美常用“l(fā)a、la、la…”,中國民間常用“郎哩格郎”,鋼琴、大提琴等器樂教學(xué)交流實踐中,也常用模擬樂器發(fā)聲方式的簡單音節(jié)來演唱旋律。只不過無唱名法是一種自發(fā)的、根據(jù)個人喜好、有著很強(qiáng)的專業(yè)表現(xiàn)性的自由組合唱名方式,它比唱名法更靈活,更貼近生活,能更好地表達(dá)樂曲情感。因此,在以聲樂表演(包括戲曲、戲劇表演等)為主的音樂專業(yè)群體中進(jìn)行有計劃的無唱名法視唱訓(xùn)練也是很有必要的。

視唱訓(xùn)練不是簡單的識譜練習(xí),而是一門學(xué)習(xí)音高、音程、調(diào)式調(diào)性以及樂曲風(fēng)格與情感表達(dá)的綜合演唱訓(xùn)練課程。筆者曾在某戲曲表演專業(yè)班的視唱課中做過以下試驗:要求學(xué)生有表情地視唱《楊白勞》片斷:

由于“do re mi fa sol la si”這七個唱名本身并沒有什么實際含義,在學(xué)生不知旋律出處的情況下要求學(xué)生帶感情視唱,結(jié)果每個學(xué)生都有自己的表情處理方式,但基本上都是比較干澀的 “do re mi……”感覺,很難達(dá)到我們所要求的視唱效果。

接下來我們將旋律填上相應(yīng)的歌詞,簡單地介紹了作品的時代背景與故事梗概,再請同學(xué)來視唱,效果上有了明顯的變化,雖然同樣是用 “do、re、mi…”唱。

當(dāng)同學(xué)們內(nèi)心已經(jīng)有了那時、那景、那人的情感,盡管每個人的理解與情感表達(dá)不同,但演唱表情明顯豐富起來了。

接下來我們又作了進(jìn)一步要求,請同學(xué)們用歌詞來作有表情地演唱,同學(xué)們基本上可以將他們所能夠理解的情感融合演唱技巧較真實地表現(xiàn),個別樂感好的同學(xué)甚至將歌曲意境表現(xiàn)得淋漓盡致,達(dá)到催人淚下的效果。

由此可見,對于聲樂專業(yè)的學(xué)生來說, 無唱名法視唱(唱詞)比唱名法視唱(唱譜)更容易激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感,引導(dǎo)學(xué)生用“心”歌唱,以達(dá)到良好的教學(xué)效果。但是習(xí)慣了唱名法視唱的同學(xué)要想拿起歌譜就唱詞,確實還有一定的難度,必須經(jīng)過一系列的“無唱名法”視唱訓(xùn)練以后,才能達(dá)到拿起新譜就能夠有表情地歌唱的能力。

一、建立語言音節(jié)的音高概念,其實文字就是“音符”。為了讓所有的歌唱學(xué)習(xí)者都能掌握并很好地應(yīng)用這種方法,我們很有必要從一開始就幫助學(xué)生建立語言音節(jié)的音高概念,讓學(xué)生感覺語言文字可以替代任何一個音符來發(fā)音,文字就是音符,就是音高,能夠出口成音。

1、 一字一音長音訓(xùn)練:從全音符同度反復(fù)練唱音階開始,先用“a”母音,再用“e”母音,然后相繼用“y”、“o”、“u”各個母音練習(xí),并逐漸過渡到二分音符、四分音符,唱的時候心里只想著母音與音高,不要去想原來的唱名do re mi。此法目的在于用各種母音替代一成不變的“唱名”,逐漸消除學(xué)生視唱時對固定音節(jié)唱名音高的依賴,建立不定語言音節(jié)的音高新概念。

a-

e-

y-

o-

u-

2、 一字多音短音訓(xùn)練:用漢語中的十三轍或十八韻結(jié)合視唱基本音程構(gòu)唱練習(xí)進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練,并不斷替換母音,要求發(fā)音清晰、歸韻到位、強(qiáng)弱分明。

a- a- a- a-a-a- a- a-

ia iaia ia ia iaiaia

母音替換練習(xí)將是一個相對長時間的循環(huán)往復(fù)練習(xí)過程,不管是聲樂曲還是器樂曲,都可以用不同的母音進(jìn)行練習(xí),或許是“l(fā)a la la”, 或許是“l(fā)i li li”甚至還可以用“郎哩格郎”,長音用復(fù)雜些的韻母,快速樂曲則可以選用發(fā)音靈巧的韻母,這里就不一一列舉了。

二、培養(yǎng)語言音節(jié)的節(jié)奏感,讓講話變得像唱歌一樣好聽。生活言語是很豐富的,可因講話的語氣、情緒、情感、場合等不同而抑揚(yáng)頓挫、變化萬千。一個會講話的人,除了語言詞匯精辟、語法組合正確之外,還應(yīng)在語氣重音、語言節(jié)奏等方面進(jìn)行修飾,詞匯、語法是骨肉,那么靈魂又在哪里?靈魂就是你語言表達(dá)的輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫、你內(nèi)心情感的真實表達(dá)。因此,建立語言音節(jié)的節(jié)奏感是一個歌者應(yīng)有的基本素質(zhì)之一,也是我們實現(xiàn)無唱名視唱的必須環(huán)節(jié)。

1、 純節(jié)奏朗誦:將選好的詩歌或散文按照輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫的朗誦規(guī)律,劃分節(jié)奏,標(biāo)好重音,然后再根據(jù)節(jié)奏邊打拍子邊朗誦文字,注意此時身體一定要放松,可以邊打拍邊搖頭晃腦,在輕松自如的狀態(tài)下進(jìn)行歌詞朗誦練習(xí)。

2、 帶旋律的節(jié)奏朗誦:純節(jié)奏是平直的視覺效果,相比上下跳動的旋律節(jié)奏來說要容易得多,因此,第二步是訓(xùn)練帶旋律的節(jié)奏朗誦練習(xí)。直接翻開歌譜本(五線譜),根據(jù)旋律的節(jié)奏有情感地朗誦歌詞,同樣,練習(xí)過程一定要全身心放松,身體跟著樂曲節(jié)律晃動,注意吐詞清晰、重音明確、輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫、情感到位。

通過節(jié)奏朗誦訓(xùn)練,無形中促使學(xué)生們做了很多平時沒做的練習(xí),如:語言節(jié)奏、語氣重音、語言情感、拼音吐詞標(biāo)準(zhǔn)化、吐字清晰度等等,這是一個明顯的綜合工程,但我們把它融為一體,就是帶節(jié)奏的朗誦,所有問題一并解決了,從此,同學(xué)們講話也像唱歌一樣了。

三、唱出你“心靈”的歌,讓你的歌聲擁有靈魂。講到這里,我們稍稍回顧一下前面所講,第一節(jié)是音節(jié)與

音高訓(xùn)練,目的是培養(yǎng)你語言的音高感;第二節(jié)是朗誦與節(jié)奏訓(xùn)練,目的是讓你擁有輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫的良好語感;那么到這一節(jié),我們很有必要來訓(xùn)練你的樂感了,所謂樂感就是當(dāng)你賦予文字以音高,語言以旋律,歌詞以情感時,你對音高、節(jié)奏、旋律、歌詞等進(jìn)行全面表達(dá)的內(nèi)心表現(xiàn)能力,是要用“心”去領(lǐng)會,用“心”去融合、用“心”去表達(dá)的。

1、 為旋律找歌詞(為歌詞找旋律):首先從視唱練習(xí)中找一條自己熟悉的練習(xí)曲,認(rèn)真理會旋律的內(nèi)涵,再根據(jù)自己對旋律情感的理解,找一段相應(yīng)的文字按照樂句規(guī)律,一句對一句地為旋律填詞,邊填邊唱。注意語言節(jié)奏與語氣重音等關(guān)系,可以用一字一音,一字多音或多字一音等形式,當(dāng)樂句與語句對不上時,就采用壓縮或拉伸的手段進(jìn)行處理,總之以唱得順暢,不影響詞意表達(dá)為好。填詞完成后,就認(rèn)真地進(jìn)行歌曲演唱練習(xí),通常情況下,歌詞填完了,新歌基本上也會唱了。接下來就是用“心”去演唱你自己參與創(chuàng)作的“作品”了,反反復(fù)復(fù),不厭其煩,直到把這首歌的每一個細(xì)節(jié)都牢記在心。這個練習(xí)應(yīng)從熟悉的歌曲旋律入手,把握由熟悉到陌生、簡單到復(fù)雜、由平淡到豐富的漸進(jìn)過程。這種帶創(chuàng)作性的訓(xùn)練方式有助于學(xué)生主動分析原作者的創(chuàng)作心理,理會原樂曲的思想表達(dá),并從細(xì)節(jié)處去理解歌詞與旋律之間的關(guān)系,把你自己真實感情融入到新填詞的歌曲里,回頭再演唱時就得心應(yīng)手了。

2、 即興吟唱練習(xí):即興吟唱自古有之,在湖南民間辦喪事有唱“夜歌子”的習(xí)俗,演唱者自由組合贊美、敘述逝者生平事跡的文字,以四句一節(jié)的形式進(jìn)入即興吟唱。在這里,我們把難度降低,先找一段相對熟悉的旋律,照應(yīng)旋律與節(jié)奏,以自己內(nèi)心所想為歌詞(如看了一場好比賽),想到哪唱到哪,首先慢一點(diǎn),將節(jié)奏拉寬,給自己一個思維緩沖時間,以后逐漸收緊加快,做到自由即興呤唱,注意,練習(xí)過程中一旦文字組織跟不上來時,歌聲千萬別斷,直到文字跟上來為止。此法亦可換過來,即先找一段文字,然后看著文字唱自己最喜歡的歌曲,這種練習(xí)最好在一個人的情況下練習(xí),以免因唱不準(zhǔn)而受同學(xué)打擊,失去信心。通過一段時間訓(xùn)練后,腦海里就會形成了一套完整的音節(jié)音高轉(zhuǎn)換與音樂情感處理系統(tǒng),遇到新歌新詞時,前后看一遍,分析一下旋律難點(diǎn),語言重點(diǎn),情感處理關(guān)鍵點(diǎn),用心去體會作者要求,最后融合自己的情感理解,此時,你的歌聲將充滿無窮的魅力。

當(dāng)然,方法不是萬能的,練習(xí)過程才最重要。雖然無唱名法視唱對專業(yè)教學(xué)有一定幫助,特別是培養(yǎng)聲樂表演專業(yè)學(xué)生的音樂感受與視譜能力有獨(dú)到之處,但是,它仍然是以唱名法為主導(dǎo)的,是唱名法視唱的一種簡單化、形象化模式,是對唱名法視唱教學(xué)體系的一個有力的補(bǔ)充。

責(zé)任編輯:黃曉利