王 佩

摘要:目前,素質教育是許多高等職業(yè)院校的辦學指導思想之一。但是,在實施素質教育過程中出現(xiàn)了許多不如人意的問題。因此,要構建實施素質教育的理想模式,高職院校的良性發(fā)展是前提;提高教師的綜合素質是關鍵;培養(yǎng)高職生的自律能力是主要途徑。只有如此,才能真正實現(xiàn)素質教育的功能,實現(xiàn)職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。

關鍵詞:高職院校;素質教育;理想模式

作者簡介:王佩(1973-),女,山東菏澤人,菏澤學院講師,研究方向為社會學。

中圖分類號:G711文獻標識碼:A文章編號:1001-7518(2009)36-0053-03

隨著我國社會主義現(xiàn)代化進程的迅猛發(fā)展,社會需要大批面向生產、建設、管理和服務第一線的高素質、高技能人才。高等職業(yè)院校從事的正是一種以培養(yǎng)高等技術應用性專門人才為根本任務的教育。近十多年來,國家大力推進高職院校的建設和發(fā)展,并明確提出要將素質教育貫穿于高職高專教育人才培養(yǎng)工作的始終,因此,高職院校應將實施素質教育作為辦學指導思想之一。

一、素質教育的起源與理想模式

素質教育是20世紀80年代提出的新概念,1987年由聯(lián)合國教科文組織(UNESCO)主持、S.拉塞克等人編著的《從現(xiàn)在到2000年教育內容發(fā)展的全球展望》一書中指出,發(fā)展素質教育、培養(yǎng)人格力量已被認為是21世紀教育的中心特征。我國提出素質教育的概念,是在20世紀80年代的中期,目的是解決中小學應試教育存在的局限性與滯后性。由于素質教育自身所包容的先進的教育理念、科學的教育模式、現(xiàn)代化的教育技術等,使其逐漸成為各級各類學校的教改口號,通過實踐和理論的催發(fā),進而成為一種全新的教育思想。

在高校明確提出實施素質教育是1998年出臺的《關于加強大學生文化素質教育的若干意見》,當時許多高校學生缺乏基本的人文素質,文化底蘊不厚,無法面對時代的挑戰(zhàn),所以從民間到政府,從輿論界到學術界,一致要求對大學生進行素質教育。這時候的素質教育主要是為了彌補大學生人文教育的不足,因此許多高校增加了人文社會方面的課程,大力開展各種文體活動和社會教育活動。到了21世紀,素質教育的內涵已經(jīng)突破了人文主義的局限,要求全體受教育者積極主動地最大限度地開發(fā)自身的潛能,提高整體素質,實現(xiàn)自身全面發(fā)展、主動發(fā)展、和諧發(fā)展。

進入21世紀以來,市場經(jīng)濟的迅猛發(fā)展,我國技術型人才缺口增大,因此國家大力發(fā)展高等職業(yè)教育,2000年頒布了《教育部關于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》,提出了要將素質教育貫穿于高職高專教育人才培養(yǎng)工作的始終,并對高職畢業(yè)生的素質提出了基本要求——既具有較強的業(yè)務工作能力,又具有愛崗敬業(yè)、踏實肯干、謙虛好學和與人合作的精神,安心在生產、建設、管理和服務第一線工作。縱觀近十年來高職院校的發(fā)展,筆者認為,素質教育的理想模式應該是:學校良性發(fā)展,教師愛崗敬業(yè),學生德才兼?zhèn)洹?/p>

二、構建素質教育的理想模式應采取的對策

高職院校培養(yǎng)的是面向生產、建設、管理、服務第一線的高素質、高技能的社會主義建設者和勞動者,他們的素質勢必影響社會發(fā)展的速度。因此,高職院校全面構建素質教育的理想模式勢在必行,這需要學校、教師和學生以及社會共同努力。

(一)高職院校的良性發(fā)展是構建素質教育理想模式的前提

這就要求高職院校要做到以下幾個方面:

1.有充足的資金。高職學院的教育成本比較高,有資料顯示,高職學院的投入是普通本科院校的2.5倍。改善辦學條件、建設良好的校園環(huán)境、購買先進的設備,提高教師待遇等都離不開資金支持。目前,高職院校資金的來源大體有:政府投入的資金、學費收入、銀行貸款融入的資金、捐贈及民間資金等。近幾年來,雖然國家對高職院校的資金投入逐年增加,但由于大部分高職院?；A設施差,歷史欠賬多,加上學生總量增長轉快,教育經(jīng)費嚴重短缺制約著大多數(shù)高職院校的發(fā)展。因此,高職院校要積極爭取并切實管好、用好國家財政撥款;有選擇地進行資產證券融資、信托融資、租賃融資、PPP(Public Private Partnership)與BOT(Build—Operation—Transfer)融資等,最大限度地爭取資金。同時,高職院校還要有成本意識,提高管理水平,由粗放型向集約型管理轉變,壓縮非教學事項開支,節(jié)省教學事項開支,提高資金使用效率。此外,要充分發(fā)揮審計、紀檢部門的作用,加強對資金的監(jiān)督和管理。只有開源節(jié)流,充分增強資金的運作效益,才能使有限的資金辦出教學特色,培養(yǎng)出社會所需要的職業(yè)人才。

2.有明確的人才培養(yǎng)目標。根據(jù)教育部相關文件的闡述,高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標應該是“面向生產、建設、管理、服務第一線的高素質、高技能人才”,這就要求高職院校把目標定位在培養(yǎng)具備良好職業(yè)品質和學習能力的復合型人才上。高職院校培養(yǎng)的這些復合型人才應該知識素質、能力素質、人格素質相互協(xié)調發(fā)展,在知識素質中,不僅要有專業(yè)知識,更要有人文社會知識、科學技術知識;能力素質中,不僅要有專業(yè)能力,更要有社會能力(包括合作能力、溝通能力等);人格素質中不僅要有良好的品德,更要有端正的態(tài)度、正確的價值觀、廣泛的興趣和愛好。高職院校主要擔負著為地方經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)高素質技能型人才的重任,人才培養(yǎng)目標的確立離不開課程體系建設,所以高職院校應遵循服務地方經(jīng)濟、結合當?shù)禺a業(yè)結構的原則,積極開設既適應地方經(jīng)濟的發(fā)展,又有較好的市場前景的專業(yè),同時高職院校區(qū)別于其他類型院校的一項特殊而又重要的項目是實訓基地建設,它既是提高和培養(yǎng)學生技能的一個場所,也是實現(xiàn)產、學、研相結合,創(chuàng)造真實職業(yè)環(huán)境的必經(jīng)之路,學校要大力建設實訓基地,使學生的每一次實訓都有計劃、有目的、有標準、有收獲,培養(yǎng)具有職業(yè)性、實踐性、適應性和地方性的畢業(yè)生,這樣的畢業(yè)生走出校門,才是受社會歡迎的具有良好職業(yè)品質和學習能力的復合型人才,而不是一生只能從事一種工作的單面手。

3.有現(xiàn)代化的管理體系。學生管理、教學管理、后勤管理、財務管理等都需要實現(xiàn)管理現(xiàn)代化。目前大多數(shù)院校已經(jīng)在技術裝備上解決了計算機網(wǎng)絡化管理,應用了教學管理軟件,提高了管理的準確性和及時性,提高了資源利用效率。但現(xiàn)代化的管理手段除了硬件條件以外,還必須在管理制度和管理理念等軟件上達到現(xiàn)代化的標準,以人為本,公平公正,防患未然,促進學生和學生和諧相處,學生和教師和諧相處,師生和學校和諧相處,通過現(xiàn)代化的管理體系,努力營造寬松、自由、和諧的校園文化氛圍,充分調動廣大師生的創(chuàng)造活力,讓校園充滿生機。

(二)提高教師的綜合素質是高職院校實施素質教育的關鍵

教師作為教學活動的引導者,歷來被認為是社會傳統(tǒng)道德、價值觀念的代言人和技能的傳遞者,教師的言行影響著學生的品行,教師的素質影響著學生以后的工作水平。這就要求教師首先要著重培養(yǎng)學生的職業(yè)意識,即在特定的職業(yè)環(huán)境影響和社會條件下,在專業(yè)崗位任職實踐中形成的某種與從業(yè)有關的思想和觀念,包括職業(yè)價值觀、職業(yè)道德觀和職業(yè)使命感與責任心。這些觀念一旦形成,就奠定了高職畢業(yè)生從業(yè)后愛崗敬業(yè)的思想基礎,同時,也是他們以后規(guī)范自我行為,不斷進取的動力。上高職院校本來就是許多學生和家長的無奈之舉,不少學生帶著無奈和自卑跨入高職院校大門,教師只有用加倍的愛心和耐心對待高職學生,努力培養(yǎng)他們的職業(yè)意識,激發(fā)他們的職業(yè)榮譽感,才能使他們由厭學變?yōu)楹脤W,由不求上進變?yōu)榉e極進取。

其次,教師應提高教學能力。高職生基礎稍差,如果教師上課時照本宣科,不能深入淺出地講解,學生就會很茫然,所以在教學內容的講授上,教師應將課本知識形象、具體、生動地講授給學生,讓他們聽得懂,學得會。在教學方法上,提倡多樣化教學,打破“教材+黑板”的傳統(tǒng)手段,努力用“多媒體+網(wǎng)絡”現(xiàn)代化的手段替代,只有提高課堂教學的效率,才能更好的實現(xiàn)高職院校的培養(yǎng)目標。

再次,教師還應努力提高實訓指導能力。實踐教學是培養(yǎng)學生職業(yè)動手能力的主渠道,也是提高他們職業(yè)素質的必要途徑。學生職業(yè)素質的高低既靠他們自己摸索、練習,又離不開教師的指導,所以,教師應通過進修學習等手段,努力成為“雙師型”(既是教師,又是工程師、會計師等)教師,提高實訓指導能力。惟有如此,才能增強高職畢業(yè)生的職業(yè)素質,提高市場競爭力。

(三)提高自律能力,打造德才兼?zhèn)涞母呗毊厴I(yè)生是實現(xiàn)素質教育理想模式的主要途徑

高職生要加強自身的職業(yè)能力培養(yǎng)。職業(yè)能力(包括潛能),即從業(yè)者對職業(yè)崗位的適應性,和對工作的駕馭能力,以及由此而產生的創(chuàng)新能力和發(fā)展力。職業(yè)能力的提高需要高職生自己努力學習、訓練專業(yè)知識、專業(yè)技能才能獲得。所以,高職生在校期間,要培養(yǎng)自律意識,把有限的時間利用起來,認真學習專業(yè)知識、專業(yè)技能,加大實訓力度,初步掌握所學專業(yè)的基本知識,為畢業(yè)后從事的職業(yè)打好基礎。

高職生要樹立奉獻意識、誠信意識、團隊意識和服務意識等,牢固樹立熱愛祖國,報效祖國的社會責任感和使命感,明確人生的價值與社會責任、社會貢獻的關系,增強“服務人民、服務社會”的意識。這既是社會化大生產的要求,也是高職生必備的良好的職業(yè)素質,從而使自己從一名學生順利過渡到一名高素質的勞動者。

高職生還要學會心理自我調節(jié)。由于高職學生學歷上并沒有多大的優(yōu)勢,在就業(yè)、從業(yè)中可能會遇到更為殘酷的競爭和風險,而且目前形勢下,生活、就業(yè)的壓力越來越大,學會心理自我調節(jié),才能從容地面對職業(yè)競爭、面對社會競爭,克服自身認識上的片面性,正確處理好理想與現(xiàn)實、成功與失敗、個人與環(huán)境、人際交往與學習、個人價值與社會價值等關系,以提高適應環(huán)境、改造環(huán)境和改造自己的能力,為不久走向社會,做好充分的心理準備。

構建理想的素質教育模式,需要社會、學校、教師和學生付出很大的努力和成本,不過也只有這樣,才能把高職生的發(fā)展?jié)撃苎驖u進地變成現(xiàn)實能力,實現(xiàn)他們最大限度的發(fā)展。這樣的畢業(yè)生走向社會后,不管他們得到什么崗位,遇到什么問題,都會表現(xiàn)出堅忍不拔的毅力、靈活應變的能力和獨立自主發(fā)揮主觀能動作用的素質,發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,成為直接面向生產、建設、管理、服務第一線的建設者和生力軍。

參考文獻:

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責任編輯王國光