張舜德 色 莫

摘 要:高職教學(xué)質(zhì)量的提高應(yīng)緊抓實(shí)訓(xùn)體系建設(shè)這一綱,據(jù)此帶動(dòng)教材、課程、考核方式等改革一系列的目,才能使受教育者在職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)上適應(yīng)社會(huì)和崗位的要求。實(shí)訓(xùn)體系是與培養(yǎng)專業(yè)崗位技能群的集約反映,它應(yīng)該使受教育者所學(xué)所知所會(huì)能夠應(yīng)對(duì)崗位的所需所求,又由于它是職業(yè)崗位群需求的職業(yè)能力的具體化和細(xì)節(jié)化,對(duì)辦學(xué)方向和就業(yè)率的影響力至關(guān)重要。高職專業(yè)的改革應(yīng)該以培養(yǎng)職業(yè)能力為目標(biāo),教學(xué)以技能為主,課程以實(shí)訓(xùn)為先,理論以夠用為度,實(shí)踐以能力為范,教材以應(yīng)用為重,育人以素質(zhì)為先的路線推進(jìn),重點(diǎn)要放在實(shí)訓(xùn)體系的構(gòu)建和實(shí)施上。

關(guān)鍵詞:應(yīng)用型人才;教學(xué)質(zhì)量;職業(yè)能力;實(shí)訓(xùn)體系;實(shí)訓(xùn)鏈條

作者簡介:張舜德(1965-),男,博士(后),寧波大紅鷹學(xué)院副教授,主要研究方向?yàn)楦叩冉逃芾砑跋冗M(jìn)制造技術(shù)。

基金項(xiàng)目:浙江省新世紀(jì)高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目(編號(hào)YB05111)。

中圖分類號(hào):G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1001-7518(2009)35-0021-03

一、引言

以就業(yè)為導(dǎo)向,面向社會(huì)、面向市場(chǎng)、面向崗位群和產(chǎn)業(yè)集群辦學(xué),是職業(yè)教育近年來改革發(fā)展的重要方向。在新中國教育史上,應(yīng)用性技能型人才的培養(yǎng)一直沒有系統(tǒng)的成功經(jīng)驗(yàn)。近年來隨著職業(yè)教育的發(fā)展和教育教學(xué)改革的深入,應(yīng)用性高技能人才的培養(yǎng)從理念和方法都有了質(zhì)的突破。目前,高等教育面臨一個(gè)尷尬的局面,一方面高校在不斷地?cái)U(kuò)大招生,而畢業(yè)生找不到工作的人數(shù)也在不斷地?cái)U(kuò)大,另一方面企業(yè)找不到自己想要的人才。急需反思的問題很多,作為第一線的教育工作者,能做到的就是從如何提高教學(xué)質(zhì)量入手,做一些力所能及、實(shí)實(shí)在在的事情,來為扭轉(zhuǎn)現(xiàn)行局面添磚加瓦。

造成學(xué)生就業(yè)形式嚴(yán)峻的一個(gè)重要因素就在于學(xué)校學(xué)習(xí)的理論和實(shí)踐課程與現(xiàn)實(shí)的企業(yè)需要存在著一定差距甚至脫節(jié)的現(xiàn)象,畢業(yè)的學(xué)生,即便是專業(yè)對(duì)口,也需要較長時(shí)間的培訓(xùn)才可以勝任企業(yè)的工作。因此,很多企業(yè)更愿意使用具有工作經(jīng)驗(yàn)和能力的人才而不是剛剛畢業(yè)的學(xué)生。如何縮小乃至消除這一差距,是各高校都在思考、都在探索的課題。多數(shù)人的共識(shí)認(rèn)為,提高教學(xué)質(zhì)量是應(yīng)對(duì)這一難題的最有效的途徑之一。當(dāng)然,這里的“教學(xué)質(zhì)量”含義不同于以往的狹義的認(rèn)識(shí),機(jī)質(zhì)量反映在學(xué)生每次考試的平均分?jǐn)?shù)上。教學(xué)質(zhì)量應(yīng)該體現(xiàn)在受教育者的職業(yè)能力上。在崗位上,面臨專業(yè)問題如何分析、如何解決,面臨非專業(yè)問題如何處理;受教育者所學(xué)所知所會(huì)是否能夠應(yīng)對(duì)崗位的所需所求,是一個(gè)新的教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。這一問題尤其對(duì)高職類院校的生存和發(fā)展關(guān)系重大。大課時(shí)、大比例和高質(zhì)量的實(shí)踐性教學(xué)是保障這種教學(xué)質(zhì)量的唯一途徑。具體到高等職業(yè)教育,實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。實(shí)訓(xùn)與實(shí)驗(yàn)不光是名詞上的不同,而是觀念上的不同。實(shí)驗(yàn)是用于驗(yàn)證課堂上講授的理論是否存在或成立,面向的是純粹的知識(shí);而實(shí)訓(xùn)是將課堂上講授的知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能的手段,面向的是應(yīng)用。

實(shí)訓(xùn)體系構(gòu)建和實(shí)施是高職教學(xué)質(zhì)量工程的關(guān)鍵。我院從建院之初就在教學(xué)體系上努力摒棄傳統(tǒng)的觀念,努力擺脫本科和普通大專教育的模式,建立起創(chuàng)新性的、一體化的適合于高職教育的教學(xué)體系:培養(yǎng)計(jì)劃上根據(jù)行業(yè)和職業(yè)崗位能力要求來細(xì)分職業(yè)能力,再根據(jù)職業(yè)能力劃分能力單元和相應(yīng)的支撐知識(shí)點(diǎn),從而將能力單元和知識(shí)點(diǎn)交來構(gòu)成一體化的課程體系。在專業(yè)課程的設(shè)置與建設(shè)上,體現(xiàn)了夠用的理論知識(shí)和基本的崗位技能與企業(yè)、行業(yè)崗位要求零差距?？陀^上學(xué)校里的教學(xué)成為了企事業(yè)單位崗前全面培訓(xùn)的場(chǎng)所。

二、高職實(shí)訓(xùn)體系的構(gòu)建

以我院的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)類專業(yè)為例,該系以培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建技術(shù)人才、網(wǎng)絡(luò)管理技術(shù)人才、網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)人才為主,同時(shí)也培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用人才。人才培養(yǎng)的最佳方式不謂乎是理論聯(lián)系實(shí)際,我們的實(shí)踐緊緊貼近崗位需求,引伸出一條由崗位能力分解出職業(yè)技能,由職業(yè)技能來設(shè)置課程,由技能需求來設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)鏈條。實(shí)訓(xùn)和授課的內(nèi)容,從選材、萃取、組織、加工,由點(diǎn)到面的構(gòu)建都圍繞職業(yè)技能以及與其相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行(見圖1-1)。實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目來源于企業(yè)案例,經(jīng)過剖析整理升華,又高于企業(yè)案例,成為通用性較強(qiáng)的仿真項(xiàng)目,并且匯集成庫。加上過程管理和考核評(píng)價(jià)辦法,形成了一個(gè)較為完善的體系。這個(gè)體系又以樹型分解為相互獨(dú)立又相互聯(lián)系的畢業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)、課程實(shí)訓(xùn)、單元實(shí)訓(xùn)和章節(jié)實(shí)訓(xùn)在教學(xué)中運(yùn)行。下面僅以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)為例進(jìn)行闡述。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的是網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建技術(shù)人才(不是網(wǎng)絡(luò)高級(jí)工程師),網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建技術(shù)人才是中小規(guī)模企業(yè)和公司所必需的,因?yàn)檫@些單位的出路是在管理的信息化和產(chǎn)品的高科技化,而實(shí)現(xiàn)的條件離不開計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。這一類人才應(yīng)該具備的職業(yè)技能概要地分解,由這樣幾部分組成:

*具備網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面的基礎(chǔ)性知識(shí)和基本技能。對(duì)技術(shù)資料中網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建需求和網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D的結(jié)構(gòu)、含義、用途和實(shí)現(xiàn)方法能夠達(dá)到正確地理解,并能夠按照要求實(shí)施;

*對(duì)中小規(guī)模網(wǎng)絡(luò)的設(shè)備(交換機(jī)、路由器、防火墻等)的配置技能基本掌握,一般設(shè)備軟故障可以排除;

*組網(wǎng)技術(shù)基本熟練。了解樓宇布線;室內(nèi)布線和主機(jī)連網(wǎng)方法熟練掌握;IP地址規(guī)劃等技能熟練。一般網(wǎng)絡(luò)不通的故障可以分析、排除;

*掌握一般服務(wù)器配置和維護(hù)技能。常用服務(wù)器(如Web、FTP、DNS等)的配置和管理;常見故障可以排除;SQL Server數(shù)據(jù)庫的維護(hù)以及ASP動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁的制作應(yīng)該掌握。

能夠使學(xué)生掌握這些職業(yè)技能,在相關(guān)崗位上發(fā)揮其職業(yè)能力就是我們的培養(yǎng)目標(biāo)。針對(duì)這一目標(biāo),開設(shè)了支撐培養(yǎng)目標(biāo)的課程,如《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》(含樓宇綜合布線基礎(chǔ))、《網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建與設(shè)備配置》、《網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)配置與管理》、《Web程序設(shè)計(jì)》、《SQLServer數(shù)據(jù)庫管理與維護(hù)》等課程;我們籌建了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)室、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)平臺(tái)實(shí)訓(xùn)室、B/S系統(tǒng)開發(fā)實(shí)訓(xùn)室等,可以較好地完成上述知識(shí)和技能的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)任務(wù);經(jīng)過教學(xué)過程中的章節(jié)實(shí)訓(xùn)、單元實(shí)訓(xùn)和課程實(shí)訓(xùn),學(xué)生對(duì)職業(yè)技能有了基本的實(shí)踐和體會(huì)之后,為學(xué)生能夠得到初步的實(shí)踐和探索的經(jīng)歷以及崗位實(shí)戰(zhàn)的體驗(yàn),推出了整套的畢業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)計(jì)劃。此計(jì)劃提供一個(gè)能夠涵蓋中小規(guī)模網(wǎng)絡(luò)的模擬環(huán)境,以及能夠在這個(gè)環(huán)境上實(shí)現(xiàn)的仿真網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建項(xiàng)目庫。我們對(duì)校內(nèi)的多個(gè)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行有機(jī)的搭配和整合而構(gòu)成一個(gè)適合崗前演練的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地,以便在畢業(yè)前的綜合實(shí)訓(xùn)中,學(xué)生能夠體驗(yàn)和實(shí)踐崗位事業(yè)過程,提高職業(yè)素質(zhì)。更重要的是在綜合實(shí)踐中,得到準(zhǔn)崗位歷練。由此可以看到,課程設(shè)置和實(shí)訓(xùn)體系都是直指崗位群的職業(yè)能力。

在整個(gè)實(shí)訓(xùn)體系中,章節(jié)實(shí)訓(xùn)、單元實(shí)訓(xùn)、課程實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)之間的關(guān)系:從后往前是職業(yè)技能的逐級(jí)樹型分解細(xì)化的過程;從前往后是掌握技能及相關(guān)知識(shí)的螺旋式逐步提升的過程。

章節(jié)實(shí)訓(xùn)是依據(jù)單元實(shí)訓(xùn)所涉及的技能分解而來,當(dāng)然章節(jié)實(shí)訓(xùn)的具體內(nèi)容又是課堂教學(xué)中介紹和演示過的小點(diǎn)滴(成套軟件的一個(gè)最小單位功能、能夠獨(dú)立運(yùn)行的程序片段、配置服務(wù)器步驟中的一個(gè)階段等)匯合而來。單元實(shí)訓(xùn)不僅可以對(duì)課堂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)一步地實(shí)踐和鞏固,而且是將相對(duì)零散的章節(jié)實(shí)訓(xùn)整合為一個(gè)個(gè)的小項(xiàng)目,使得片段化的知識(shí)和技能集成起來相對(duì)系統(tǒng)化。課程實(shí)訓(xùn)則是完整的一門課程所涉及的知識(shí)和技能的大演練。它和該門課程的單元實(shí)訓(xùn)關(guān)聯(lián)性較強(qiáng),是對(duì)單元實(shí)訓(xùn)的歸納、集約、提升(實(shí)例見另文)。綜合實(shí)訓(xùn)則是多門專業(yè)課程的會(huì)聚點(diǎn),它囊括了課程實(shí)訓(xùn)中所呈現(xiàn)的所有題目的內(nèi)涵,是對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)中所列應(yīng)知應(yīng)會(huì)的知識(shí)和技能的掌握程度的大檢驗(yàn)(實(shí)例見另文)。也是對(duì)掌握本專業(yè)能力的綜合考核。

實(shí)訓(xùn)的過程管理必不可少,實(shí)質(zhì)上是仿效企業(yè)開發(fā)團(tuán)隊(duì)管理的模式,使得被管理的學(xué)生能夠體驗(yàn)崗位環(huán)境,拉近與職業(yè)實(shí)際的距離。具體的管理措施有:學(xué)生考勤;對(duì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目認(rèn)真程度、實(shí)施期間投入精力的評(píng)價(jià);分配角色后的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力考查;獨(dú)立分析問題解決問題能力的考查?？己朔椒ㄒ越處熤苯诱瓶睾屯瑢W(xué)自評(píng)、互評(píng)為主,有條件的輔以儀器或軟件考核(見圖1-2)。

對(duì)于學(xué)生來說,仿真的項(xiàng)目解決了學(xué)什么的問題,看到了有什么用途;模擬環(huán)境解決了怎么學(xué)的問題,體會(huì)到了崗位的磨練;系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)鏈解決了如何學(xué)以致用的問題,提高了動(dòng)手動(dòng)腦的能力。這也是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)系在培養(yǎng)高職類IT專業(yè)人才中摸索出的一整套實(shí)訓(xùn)體系為主的培養(yǎng)模式。它對(duì)于提高教學(xué)效果和質(zhì)量確實(shí)起到了無可替代的作用,更由于它是社會(huì)崗位群需求的職業(yè)能力的具體化和細(xì)節(jié)化,對(duì)辦學(xué)方向和就業(yè)率的影響力至關(guān)重要。

對(duì)于學(xué)生來說,仿真的項(xiàng)目解決了學(xué)什么的問題,看到了有什么用途;模擬環(huán)境解決了怎么學(xué)的問題,體會(huì)到了崗位的磨練;系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)鏈解決了如何學(xué)以致用的問題,提高了動(dòng)手動(dòng)腦的能力。這也是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)系在培養(yǎng)高職類IT專業(yè)人才中摸索出的一整套實(shí)訓(xùn)體系為主的培養(yǎng)模式。它對(duì)于提高教學(xué)效果和質(zhì)量確實(shí)起到了無可替代的作用,更由于它是社會(huì)崗位群需求的職業(yè)能力的具體化和細(xì)節(jié)化,對(duì)辦學(xué)方向和就業(yè)率的影響力至關(guān)重要。

實(shí)訓(xùn)條件和環(huán)境是保障實(shí)訓(xùn)目標(biāo)達(dá)成的關(guān)鍵。實(shí)訓(xùn)環(huán)境不僅要滿足實(shí)訓(xùn)體系所要求的條件,而且要辦成能夠運(yùn)行仿真項(xiàng)目的企業(yè)模擬環(huán)境,成為較好的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。

對(duì)實(shí)訓(xùn)體系的實(shí)施,由院領(lǐng)導(dǎo)班子緊抓不松才能落實(shí)到位、堅(jiān)持到底;職責(zé)到教研室、分工到教師才能行有所果,果有所效。具體地實(shí)施措施也關(guān)乎實(shí)訓(xùn)體系能否真正提升教學(xué)質(zhì)量,避免形式化、表面化的大計(jì)。我們通過多年的實(shí)踐認(rèn)為:為了能夠培養(yǎng)出合格的社會(huì)需求人才,技能的訓(xùn)練顯得尤為重要。在課程結(jié)構(gòu)上要加大了實(shí)訓(xùn)的比例,普遍應(yīng)在1:1～1:3間,有部分課程干脆在實(shí)訓(xùn)室內(nèi)上課,邊講邊練較為合適。課程改革體現(xiàn)在強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)上,同時(shí)在改變知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高技能水平和職業(yè)素質(zhì)上要下相當(dāng)大的功夫:

*課程體系上貫穿了章節(jié)實(shí)訓(xùn)、單元實(shí)訓(xùn)、課程實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)的鏈條;

*教材建設(shè)突出了理論知識(shí)夠用為度,實(shí)踐環(huán)節(jié)緊追行業(yè)前沿,不求全而求精的理念;

*教學(xué)方法的探索以如何激發(fā)學(xué)生的興趣,引導(dǎo)學(xué)生的潛能,增強(qiáng)學(xué)生的自信,提高學(xué)生的動(dòng)手能力,訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力為課題;

*實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)可以推動(dòng)職業(yè)院校更好地面向社會(huì)、面向市場(chǎng)辦學(xué);強(qiáng)化職業(yè)院校學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng),是對(duì)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐的補(bǔ)充;也是工學(xué)結(jié)合、校企合作辦學(xué)的新人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)和鋪墊。我院的很大一批專業(yè)核心課逐步地轉(zhuǎn)移到了實(shí)訓(xùn)室和實(shí)訓(xùn)中心進(jìn)行教學(xué)。

*分層次教學(xué),分方向培養(yǎng)。這是以學(xué)生能力和興趣劃分教學(xué)對(duì)象,充分發(fā)揮學(xué)生資質(zhì),人人成材的舉措;

*課程內(nèi)或課程外加入了職業(yè)認(rèn)證考試,使得學(xué)生修完課程的同時(shí)可以拿到相應(yīng)職業(yè)技能的證書,為將來持證上崗奠定了基礎(chǔ);

*實(shí)訓(xùn)體系建設(shè)初具規(guī)模。實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目庫、任務(wù)書、報(bào)告書、指導(dǎo)書以及評(píng)價(jià)體系漸趨完善。

三、結(jié)束語

總體來講,我們從多年來高職教學(xué)實(shí)踐中獲得的體會(huì)是:社會(huì)職業(yè)崗位的需求決定了我院專業(yè)的設(shè)置和改革的方向;而專業(yè)的確定又決定了課程的劃分和配置;學(xué)生的層次和基礎(chǔ)決定了課程建設(shè)中知識(shí)和技能的深度和廣度,以及教學(xué)方法的研究目標(biāo);以學(xué)生為本,以市場(chǎng)為導(dǎo)向,培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才是高職應(yīng)該堅(jiān)持的辦學(xué)方向。

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[4]教育部.教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見[S].教高〔2006〕16號(hào).

責(zé)任編輯夏煥堂