牛 琀 任春嬌 朱海峰

【摘要】在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心。高等學(xué)校要擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才這一歷史使命,需在教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、手段和教學(xué)管理上進(jìn)行深層次的改革,從而實(shí)現(xiàn)高等教育改革的最終目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新型人才;高校教學(xué);改革

高等學(xué)校必須加快教學(xué)改革,大力開(kāi)展創(chuàng)新教育,著重培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力,將教學(xué)目標(biāo)由培養(yǎng)“知識(shí)型”人才轉(zhuǎn)向培養(yǎng)“創(chuàng)新型”人才。

一、什么是創(chuàng)新型人才

“創(chuàng)新”的核心是創(chuàng)造性。創(chuàng)造性體現(xiàn)在人才身上,表現(xiàn)為人的一種特質(zhì)和與眾不同之處。創(chuàng)造性是相對(duì)于適應(yīng)性而言的,適應(yīng)性強(qiáng)調(diào)的是客觀,主觀要服從客觀存在的現(xiàn)實(shí),其帶來(lái)的效應(yīng)是穩(wěn)定和保存現(xiàn)狀;而創(chuàng)造性強(qiáng)調(diào)的是主觀,以主觀性突破客觀現(xiàn)實(shí)的局限性,其帶來(lái)的效應(yīng)是發(fā)展。

二、制約創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的因素

1、傳統(tǒng)的教育觀念

長(zhǎng)期以來(lái),計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的制度缺陷,導(dǎo)致教學(xué)從課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),基本上是順應(yīng)模仿性學(xué)習(xí)、服從性教育。重教有余,重學(xué)不足;灌輸有余,啟發(fā)不足;復(fù)制有余,創(chuàng)新不足的教學(xué)方式及應(yīng)試教育,把學(xué)生捆在課本上,圍著教師轉(zhuǎn),嚴(yán)重地影響了學(xué)生的思維活力,壓抑了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

2、不完善的課程體系

現(xiàn)有的課程體系造成綜合教育的削弱,創(chuàng)新教育的忽視,實(shí)踐觀念的淡薄,使得學(xué)生的知識(shí)面狹窄,科學(xué)與人文分離,動(dòng)手實(shí)踐能力差,個(gè)性發(fā)展受到忽視,最終阻礙學(xué)生創(chuàng)造才能的發(fā)展。主要表現(xiàn)為:知識(shí)分割過(guò)細(xì),課程內(nèi)容陳舊,課程過(guò)于求同,課程結(jié)構(gòu)不當(dāng)。

3、陳舊的教學(xué)方法

教學(xué)方法是教師與學(xué)生為完成一定教學(xué)任務(wù),在共同的教學(xué)活動(dòng)中所采用的教與學(xué)的方式、途徑和手段的總稱(chēng)。它直接關(guān)系到教學(xué)工作的成敗、教學(xué)效率的高低以及培養(yǎng)人才的方向和質(zhì)量。在普通高校的實(shí)際教學(xué)中,不少教師仍然采用陳舊的教學(xué)方法。課堂教學(xué)中重教法、輕學(xué)法,重講授、輕自學(xué),重結(jié)果、輕過(guò)程,重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)象仍比較突出。

三、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的思路

1、更新觀念,增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)

改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念是大學(xué)生創(chuàng)新教育的前提,大學(xué)生創(chuàng)新教育需要以下幾種觀念。

要樹(shù)立師生和諧平等的民主教學(xué)觀念。民主 、自由、和諧的精神環(huán)境,是學(xué)生創(chuàng)新思維的形成不可或缺的條件。只有在民主的氛圍當(dāng)中,才有人格的自由與舒展,才會(huì)有思維的活躍與激蕩,進(jìn)而才有創(chuàng)新潛能的迸發(fā)。師生關(guān)系是一種平等、民主.雙向、合作的人與人的關(guān)系。

2、 改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段

教學(xué)內(nèi)容改革是實(shí)施創(chuàng)新教育的重點(diǎn)與難點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容既要新又要實(shí)用。一要精簡(jiǎn)課程內(nèi)容,應(yīng)突出加強(qiáng)基礎(chǔ),提高知識(shí)的質(zhì)量;二要擴(kuò)充教學(xué)信息量,讓學(xué)生了解前沿,擴(kuò)大學(xué)生眼界,將一個(gè)豐富的、開(kāi)放的、非平衡態(tài)的、富有時(shí)代感的知識(shí)世界展現(xiàn)給學(xué)生。

教學(xué)方法和教學(xué)手段是教學(xué)過(guò)程的重要組成部分,直接關(guān)系到教學(xué)工作的成敗。首先要改革單一的講授方式,靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法。教學(xué)是師生互動(dòng)的過(guò)程,脫離了學(xué)生的學(xué),教師的教就不具有任何意義。其次,課堂教學(xué)與課外實(shí)踐相結(jié)合。學(xué)生知識(shí)的增長(zhǎng)和能力的發(fā)展不僅僅局限在課堂范圍,更需要通過(guò)課外實(shí)踐活動(dòng)來(lái)加深認(rèn)識(shí),提高對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力和隨機(jī)應(yīng)變能力。再次,運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)是實(shí)施創(chuàng)新教育的重要手段。這為學(xué)生創(chuàng)造更大的時(shí)空范圍,給學(xué)生提供豐富的感性材料,把知識(shí)學(xué)習(xí)融入娛樂(lè)形式中,使枯燥的學(xué)習(xí)變得輕松偷快,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

3、創(chuàng)新高校教學(xué)管理模式

教學(xué)管理制度是把各種教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)以及各個(gè)教學(xué)部門(mén)有機(jī)地、能動(dòng)地組織起來(lái)形成培養(yǎng)人的有效系統(tǒng)的紐帶。教學(xué)管理的目的就是調(diào)動(dòng)人在管理活動(dòng)中的積極性和創(chuàng)造性,激勵(lì)和促進(jìn)人對(duì)管理決策活動(dòng)的重視和決策方法的改進(jìn),從而使整個(gè)教學(xué)管理系統(tǒng)形成最終的組合和運(yùn)行。過(guò)去整齊劃一、統(tǒng)得太死的教學(xué)管理模式必須進(jìn)行改革,進(jìn)行創(chuàng)新。

首先,教學(xué)管理要在加強(qiáng)常規(guī)管理的基礎(chǔ)上,必須解放思想,大膽改革,為構(gòu)建新的人才培養(yǎng)模式服務(wù)。在教學(xué)模式上,把統(tǒng)一要求與多樣性、個(gè)性化的教育結(jié)合起來(lái),突出課程板塊,通過(guò)板塊調(diào)整學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu),每個(gè)板塊只規(guī)定學(xué)分,而不限定課程。制定教學(xué)計(jì)劃要?jiǎng)傂院腿嵝?、彈性相結(jié)合。在培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)科要求、學(xué)生素質(zhì)等方面,必須有明確的規(guī)定性、規(guī)范化,避免無(wú)序的、無(wú)目的教學(xué)。教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),要以?xún)?yōu)化人才培養(yǎng)為目的,強(qiáng)調(diào)以培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)為主要目標(biāo),注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,處理好傳授知識(shí)、發(fā)揮能力與提高素質(zhì)的關(guān)系,把知識(shí)的傳授和道德精神的熏陶結(jié)合起來(lái),著眼于學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。

其次,強(qiáng)化教師的素質(zhì),營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍。高等學(xué)校的教師是高校的教育者,承擔(dān)著教書(shū)育人、提高民族素質(zhì)的使命。在教師的培養(yǎng)上,要從教師的自身素質(zhì)上加強(qiáng)管理,重塑師德正師風(fēng),讓為人師表成為每個(gè)教師的行為準(zhǔn)則。教師要成為遵紀(jì)守法的模范,要以大局為重,團(tuán)結(jié)協(xié)作,自覺(jué)遵守憲法和社會(huì)公德,以模范行為作為學(xué)生的榜樣。教師的言行必須高度自律,即使細(xì)微之處也應(yīng)該表現(xiàn)出園丁的風(fēng)范。教師要教育學(xué)生勤于思考、勇于創(chuàng)新,要善于引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題,熱情鼓勵(lì)學(xué)生超越教師。最為重要的還是在教改實(shí)踐過(guò)程中去學(xué)習(xí)、探索、領(lǐng)悟和體驗(yàn)時(shí)代的特點(diǎn)對(duì)人才的要求。

最后,正確處理教學(xué)與科研的關(guān)系。高校的科研工作必須要有良好的組織氛圍來(lái)保證。高校應(yīng)把骨干教師、學(xué)科帶頭人充實(shí)到教研第一線(xiàn)上去,要?jiǎng)?chuàng)造盡可能寬松的科研環(huán)境,創(chuàng)造盡可能好的科研條件。加大必要的經(jīng)費(fèi)投入。只有在我們的政策使教師感到搞科研值得、有吸引力、有奔頭的情況下,才會(huì)真正出現(xiàn)科研、教學(xué)并進(jìn)的高潮,才能使科研隊(duì)伍始終保持朝氣蓬勃的創(chuàng)新意識(shí)和進(jìn)取精神,才能實(shí)實(shí)在在地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

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作者簡(jiǎn)介:

?，H(1978--),吉林長(zhǎng)春人,碩士,長(zhǎng)春師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院,研究方向:高校學(xué)生管理、高校思想政治教育研究

任春嬌(1982--),吉林農(nóng)安人,碩士,長(zhǎng)春師范學(xué)院漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)院,研究方向:高校學(xué)生管理、高校思想政治教育研究