王少芹

【摘要】教師在寫作教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,讓每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文寫作活動(dòng)中,教師要努力把微笑帶進(jìn)課堂,把期望給學(xué)生,尊重、理解、寬容學(xué)生,創(chuàng)設(shè)和諧歡快的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生主動(dòng)參與,讓他們充滿信心、充滿激情地、自覺地進(jìn)行構(gòu)思和寫作。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生作文;學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)

(一)用情感來寫作

小學(xué)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生解放心靈,開拓思想,做到說真話,表達(dá)真情實(shí)感,展現(xiàn)實(shí)實(shí)在在的真感覺.解放心靈,就離不開營(yíng)造寬松自由的氛圍。教師要在教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)造更多的展示自我、表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。然而,當(dāng)前封閉式的作文教學(xué),各種條條框框的作文訓(xùn)練,這些無形的繩索捆綁了學(xué)生的自由心靈,無法讓學(xué)生的智慧之蕾盛開、生命之花怒放,嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的寫作興趣,制約了作文水平的提高。不難看出,現(xiàn)在的小學(xué)生作文的程式化、成人化、政治化現(xiàn)象相當(dāng)普遍,而反映少年兒童的童心、童真、童趣、童韻的作品卻很少.因此,要使學(xué)生在習(xí)作中敞開心扉,最重要的就是要解放孩子的心靈,使他們幼小的心靈從種種禁錮中解脫出來,在作文時(shí)無所顧忌,真正做到心里怎么想,筆下就怎么寫,無所不言。這就要求教師切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念,充分地尊重和信任學(xué)生,平等地對(duì)待學(xué)生,和學(xué)生開展心靈對(duì)話,努力消除學(xué)生對(duì)作文的種種恐懼,營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧、民主的教學(xué)氛圍,營(yíng)造一個(gè)讓學(xué)生能在習(xí)作中“暢所欲言”的環(huán)境.解放心靈,營(yíng)造學(xué)生“暢所欲言”的環(huán)境,在具體的作文指導(dǎo)過程中還應(yīng)賦予學(xué)生寫作時(shí)思想感情上的自由,讓學(xué)生寫自己眼中看到的、耳中聽到的、心中想到的,說真話、吐真情,用自己的語(yǔ)言,寫自己想寫的。

(二)觀察生活融入寫作

一個(gè)會(huì)寫文章的人首先是有較強(qiáng)觀察能力的人。指導(dǎo)他們進(jìn)行“有意觀察”,用“有意”的機(jī)制激發(fā)觀察事物的能動(dòng)性,就能使他們眼前展現(xiàn)出一個(gè)五彩繽紛的神奇世界。

1.抓住天時(shí),及時(shí)體驗(yàn)。不同的季節(jié),大自然會(huì)呈現(xiàn)出不同的色彩。春天百花盛開,生機(jī)盎然;夏天驕陽(yáng)似火,熱浪逼人;秋天碩果累累,金黃一片;冬天寒風(fēng)刺骨,冰天雪地。不同的時(shí)間,天氣也會(huì)瞬息萬變?；蚴乔缈杖f里,或是大雨傾盆,或是濃霧彌漫,或是大雪紛飛……作為教師必須抓住時(shí)機(jī),及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)。去年冬天,下了一場(chǎng)大雪。我讓學(xué)生置身雪中,觀察雪花,觸摸雪花,感受雪花。讓他們盡心感受,盡情地歡笑。因而奇跡般地寫出了一篇篇優(yōu)秀習(xí)作!

2.利用地利,盡情體驗(yàn)。每個(gè)人生活的周圍總有一些特殊的地理優(yōu)勢(shì)。有的靠山,有的臨水;有的是繁華都市,有的是靜謐鄉(xiāng)村。無論何地,教師都要充分利用地利優(yōu)勢(shì),讓學(xué)生盡情體驗(yàn)。帶著學(xué)生走進(jìn)田野,進(jìn)行教學(xué)。在大自然的懷抱中,學(xué)生表現(xiàn)出了從未有過的積極性。我便抓住時(shí)機(jī),引導(dǎo)學(xué)生用眼去觀察,用耳去聆聽,用心去感受。每個(gè)學(xué)生都全身心地投入到仔細(xì)的觀察之中,并融入了自己的體驗(yàn)。這樣生動(dòng)活潑、來源于生活的訓(xùn)練使學(xué)生覺得熟悉生活也是風(fēng)景,產(chǎn)生了主動(dòng)寫見聞,用筆表達(dá)心聲的強(qiáng)烈愿望。

(三)彰顯個(gè)性的寫作

教師要在寫作教學(xué)過程當(dāng)中淡化體裁訓(xùn)練,鼓勵(lì)學(xué)生從自由表達(dá)入手,培養(yǎng)個(gè)性化習(xí)作習(xí)慣,激發(fā)靈感,鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地想象。放飛個(gè)性,展現(xiàn)真我風(fēng)采?！墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“要為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和創(chuàng)作空間,減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛,鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)?！弊魑膽?yīng)是真情的流露和心聲的表達(dá),我們要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的精神,引導(dǎo)學(xué)生善于表現(xiàn)真我,表現(xiàn)有別于他人的主觀感受、主觀體驗(yàn)。寧可要實(shí)話實(shí)說,也不要虛偽矯飾。要以此為向?qū)?創(chuàng)造條件,讓學(xué)生高揚(yáng)起天馬行空的個(gè)性化行文思想,率性而作,任思想恣意揮灑,讓心聲自由傾吐。教學(xué)中,少一點(diǎn)形式束縛,多一些個(gè)性表達(dá);舍棄虛偽矯飾,喚回真我。作文考試中,一定會(huì)出現(xiàn)一個(gè)又一個(gè)“亮點(diǎn)”。

(四)想象寫作

讓學(xué)生插上想象的翅膀,寫出生動(dòng)有趣的作文.學(xué)生的想象力越豐富,對(duì)知識(shí)的理解就越有創(chuàng)建。學(xué)生習(xí)作需要想象,它可以使思路更開闊,形象更生動(dòng)、具體。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說想象就是他們的天性。在他們的腦海中隨時(shí)會(huì)冒出奇異的想法:想到宇宙以外的世界,想到地面下的情形;想到花卉的用處,想到動(dòng)物的語(yǔ)言;他們想插翅飛向藍(lán)天,他們想掘土探入蟻穴……在他們的天地里時(shí)時(shí)刻刻都充滿著美好、充滿著幻想。想象是孩子們的天性,只有喜歡想象才會(huì)有所創(chuàng)造。而孩子們的想象是一個(gè)無限的資源,要多廣就有多廣,要多深就有多深,要多奇妙那就會(huì)有多奇妙。所以,孩子們的想象仿佛是童話中的寶庫(kù),豐富而神奇。既然有了這樣一個(gè)巨大的資源寶庫(kù),那我們?yōu)槭裁床痪偷厝〔?充分利用呢?

寫作不是一件難事,然而需要教師正確的引導(dǎo),創(chuàng)新的引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣.興趣是使學(xué)生具有較強(qiáng)書面表達(dá)能力的“催化劑?！毙W(xué)生年齡小,對(duì)他們而言,只有感興趣的活動(dòng)才會(huì)積極地、自覺地去參與,才會(huì)有更為鮮明、深刻的情緒體驗(yàn).教師們要本著“用教材教,而非教教材”的教學(xué)思想,把學(xué)生帶出課堂,努力把學(xué)生對(duì)生活的濃厚興趣逐步遷移到觀察、寫作上來。要注意創(chuàng)造條件使作文教學(xué)的內(nèi)容更貼近于學(xué)生感興趣的生活,讓作文訓(xùn)練回到生活中去,讓孩子們寫他們感興趣、樂于寫的作文,為學(xué)生的自由寫作,自由表達(dá)提供有利的條件和廣闊空間,解放學(xué)生的聰明才智和心靈、精神,讓他們的才華、靈氣和創(chuàng)造力盡情地釋放出來。

總之,學(xué)生的作文水平不是一朝一夕就能提高的,必須經(jīng)過長(zhǎng)期的嚴(yán)格的訓(xùn)練,然而這種訓(xùn)練又不能挫傷孩子們的寫作積極性,這的確不是件容易的事。因此,作為一名語(yǔ)文教師,必須努力研究,探索作文教學(xué)新路子,以提高學(xué)生作文水平。引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)起寫作的興趣,讓學(xué)生們從課堂中走出來,回歸到生活中去;讓學(xué)生插上想象的翅膀,放飛思緒,創(chuàng)造出他們自己的文字,讓他們?nèi)ンw會(huì)生活,自由自在的抒發(fā)自己的感想,讓他們把快樂滲入作文,以作文體驗(yàn)快樂,逐步打開作文的通道,使他們逐步走向成功。