朱蕓 唐輝 李鵬 王翔飛 劉雯霞 劉青廣

【摘要】? 通過總 結《中藥商品學》教學中幾點心得，從教師的教學準備、收集整理相關素材、教學方法、教學手段、多環(huán)節(jié)成績評定和教學相長等方面，討論如何提高課堂效果，為應用型人才的培養(yǎng)打下堅實基礎。

【關鍵詞】? 《中藥商品學》課程 課堂效果 教學心得

《中藥商品學》是以中藥商品質量、規(guī)格等級和經(jīng)營管理為核心內(nèi)容來研究其商品特征和使用價值的應用學科，主要闡述中藥在流通領域中來源、產(chǎn)地、商品規(guī)格和質量的變化規(guī)律，以及與保證中藥商品質量有關的經(jīng)營管理等基本理論與實用鑒別技術問題。中藥商品學課程內(nèi)容涉及中藥的來源、藥材產(chǎn)地、采收加工、市場行情、商品特征、化學成分、質量要求、鑒別、檢查項及貯藏養(yǎng)護等多個方面。通過《中藥商品學》學習，學生應當掌握中藥商品的特點，常用中藥材、中藥飲片、中成藥的商品規(guī)格及其劃分原則和品質評價方法，熟悉中藥商品生產(chǎn)、經(jīng)營、流通各環(huán)節(jié)及其管理，了解與中藥商品生產(chǎn)經(jīng)營相關的法律、法規(guī)，為未來實踐工作奠定基礎。

中藥商品學是一門綜合性、實踐操作性較強的學科，涉及到中藥鑒定學、中藥炮制學等多學科內(nèi)容，知識點很多，具有很強的專業(yè)性，學習起來既枯燥乏味，又不易掌握，現(xiàn)就如何提高課堂教學效果談幾點心得體會。

一、作為教師需要不斷學習和積累，更新知識儲備

一方面，在教學中需要與藥材相對應的大量標本和圖片，搜集和整理需要耗費大量的時間和精力，在從事教學的初期，藥材圖片可以取自各種藥材圖冊或借用同行的成果。隨著教學工作的深入，中藥商品學藥材所需圖片需要展示中藥及飲片不同等級的差異特點，因此用于教學的圖片等需要教師逐步地、有目的地在藥材市場收集各種藥材和飲片圖片，這是一個長期且需要堅持的工作過程，也是教師在教學上走向成熟的標志。另一方面，教師還應該積極參與課程相關學術和培訓會議，到中藥市場多參觀和學習，拍攝藥材和飲片的照片和購買飲片標本，擴充教學資料，有效地提高教學效果和學生的實踐知識和技能。

二、針對不同課程內(nèi)容，靈活應用多種教學方法

一方面，中藥商品學課程涉及知識面廣，內(nèi)容多且繁雜，知識點不便于學生記憶，往往很多同學會失去學習興趣。怎樣把繁雜的內(nèi)容系統(tǒng)化，抽象的內(nèi)容直觀化，枯燥的表述生動化是學好本門課程的重點和難點。另一方面，多數(shù)學校開設在大學三年級或四年級，這時學生多忙于考研，對專業(yè)課的學習較為重視，而對于作為專業(yè)選修課的中藥商品學課程較為忽視。因此多種教學方法融合應用，活躍的課堂氣氛是教師需要考慮的問題。需要逐塊分析教學內(nèi)容，深入剖析知識點內(nèi)涵，尤其抓住其實踐性強的特點。在具體教學中可采用引導法、設問法、歸納法、比較法、藥材實物識別、播放專業(yè)相關視頻和新聞等多種方法，有效結合多媒體和網(wǎng)絡教學平臺?？傉摬糠种饕越處熤v授為主，啟發(fā)學生為輔;各論部分則可以有選擇性的讓學生參與部分的教學實踐，提高學生主觀能動性。

例如，總論中商品等級劃分知識點，可以采用教師設問給學生，邊引導邊分析的方法，因學生都學過中藥鑒定，可讓學生思考對于不同藥用部位入藥的中藥可能劃分的等級標準，邊引導不同藥用部位的中藥來源地、性狀特點等，講解其深刻內(nèi)涵，最后進行總結和歸納等級要求。再如，總論中中藥的質量管理章節(jié)，介紹檢測二氧化硫控制限量時，可以播放中藥枸杞子、黨參和當歸等藥材熏硫事件相關新聞報道，設問給學生這些新聞說明了什么問題、該如何解決等，讓學生理解中藥的質量管理控制的指標及重要性。

在介紹各論中中藥商品等級時，需要教師在介紹完大類型時進行橫向和縱向比較及歸納。例如，哪些藥材按來源，哪些按直徑，哪些按重量等。有效的歸納和總結能將分散的知識點化零為整，獨立的藥材歸類統(tǒng)一。

三、多環(huán)節(jié)多層面的考核和成績評定

目前的大多數(shù)學校還是以學生卷面考試成績?yōu)橹?。筆者所在學校理論成績分為平時成績，網(wǎng)絡平臺作業(yè)成績，期末考試成績等綜合評定。多環(huán)節(jié)成績評價，激發(fā)了學生的學習參與度，培養(yǎng)和提高了學生自主學習和分析歸納總結的能力，同時提高了教師的授課效果，也使學生更好地了解和掌握了中藥商品等級。

四、總結

總之，在中藥商品學教學中，教師認真?zhèn)湔n，不斷優(yōu)化和實施課程設計，多種教學方法和模式有機配合應用，激發(fā)和調(diào)動了學生的積極性，充分發(fā)揮教學過程中“教”是教師的引導作用，“學”是學生的主動參與功能。同時，中藥商品學教學應從社會需求出發(fā)，以鑒定中藥的真?zhèn)蝺?yōu)劣、制定質量標準為目標，繼承傳統(tǒng)鑒別經(jīng)驗，強化中醫(yī)藥理念，為以后工作和深造奠定專業(yè)基礎。

參考文獻：

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