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        以“互聯網+”促進學前教育信息化建設

        2019-05-13 11:30:06張航
        中國校外教育(下旬) 2019年5期
        關鍵詞:建設策略學前教育互聯網

        張航

        【摘要】? 隨著教育信息化的不斷發(fā)展,“互聯網+”作為一種新的發(fā)展模式,正在對傳統學前教育產生影響。從“互聯網+學前教育”模式的構建出發(fā),從理念創(chuàng)新、環(huán)境構建、資源共享等角度探究“互聯網+”在促進學前教育信息化建設中的重要意義,并結合實際情況對如何打造“互聯網+學前教育”模式進行探究,以促進我國學前教育實現與時俱進的發(fā)展。

        【關鍵詞】? “互聯網+” 學前教育 信息化 建設策略

        進入到信息時代,互聯網已經成為生活中不可或缺的一部分。我國政府在堅持與時俱進的發(fā)展原則下,提出了“互聯網+”的發(fā)展計劃,并對傳統產業(yè)的創(chuàng)新與轉型設計了一條新的道路。學前教育是我國教育體系的基礎,而利用“互聯網+”促進學前教育實現內容與形式上的創(chuàng)新,讓孩子獲得更加豐富、多元的教育資源則是教育教學發(fā)展的必然趨勢。

        一、“互聯網+”背景下學前教育信息化建設的意義

        在“互聯網+”的發(fā)展背景下,推動學前教育信息化建設的意義主要體現在以下幾個方面。第一,推動了學前教育理念的創(chuàng)新與轉變。進入到網絡時代,微課、慕課、太空課程、TED演講課程等新概念不斷涌現,這些教學資源和教學方式代表了一種新的教學理念,即在學前教育發(fā)展中,堅持幼兒的主體地位,尊重兒童的個體差異和興趣愛好,根據幼兒主體的發(fā)展需要提供豐富多元的教學資源。隨著“互聯網+學前教育”模式的構建,這一理念不斷滲透,并在指導實踐中發(fā)揮作用。第二,促進了多元化學前教育環(huán)境的構建。相較于傳統的教學模式,在信息化教育教學中,師生之間的互動更加便捷,遠程教育、交互白板等技術的運用拓寬了學前教育的發(fā)展領域,讓學前教育環(huán)境更加符合幼兒發(fā)展需要;此外,信息技術在教學反饋中的優(yōu)勢,讓幼兒園、教師完整地記錄孩子的成長過程,并針對其心理狀態(tài)以及個人性格特征,做出針對性的教學方法,進而優(yōu)化學前教育發(fā)展環(huán)境。第三,促進了不同區(qū)域之間學前教育資源的共享。互聯網突破了區(qū)域溝通中的時空限制,讓資源共享成為可能。如在學前教育信息化建設中,教師、家長、幼兒隨時隨地都能通過在網絡平臺了解到最新的學前教育相關信息,并根據幼兒教育需要檢索、下載不同類型的教育資源,不同地區(qū)之間的教師能夠通過網絡相互交流行溝通,讓現代化教育理念在互聯網的支持下在不同區(qū)域推廣與滲透。

        二、以“互聯網+”促進學前教育信息化建設的策略

        在“互聯網+”的社會背景下,各個地區(qū)在學前教育改革中紛紛采用信息技術,搭建網絡平臺,以推動技術手段與教育內容的融合,為幼兒的健康全面發(fā)展提供豐富的資源。但是從目前我國學前教育信息化發(fā)展情況來看,其中信息化教育資源分布不均、課程信息化構建效果不佳、信息化管理水平不高等問題普遍存在。針對此,政府相關部門與學前教育機構應積極應對“互聯網+”提出的挑戰(zhàn),推動教育資源整合,為“互聯網+學前教育”模式的構建創(chuàng)造良好的條件。

        1.搭建網絡教育平臺,優(yōu)化地區(qū)之間教育資源配置

        在推動地區(qū)之間教育資源優(yōu)化配置的過程中,政府首先要發(fā)揮領導作用,制定切實可行的教育發(fā)展政策,推動區(qū)域之間教育資源的流動與溝通。如偏遠、貧困的農村網絡覆蓋率低,是信息化學前教育中的薄弱環(huán)節(jié),政府在政策制定的過程中應注意傾斜,利用財政投入增加軟硬件投入,為互聯網平臺的建設奠定物質基礎;推動公共基礎設施建設,發(fā)揮公立幼兒園的基礎性作用,為當地適齡兒童的信息化教育提供基本保證,以平衡城鄉(xiāng)在信息化教育資源中的失衡,為信息化教育資源共享提供支撐。此外,相關部門還應該聯合當地的學前教育機構,整合優(yōu)質的學前教育資源,推動多媒體化學前教育環(huán)境的構建,例如推動信息化課程資源的編訂,適應當前信息化教學環(huán)境,建設學前教育數據庫,根據學前教育要求,投放圖書、動畫、視頻等資源,激發(fā)孩子的學習興趣,突破學前教育資源在空間上的局限性,打造資源共享。

        2.運用信息技術,推動技術與課程之間的深度融合

        將信息技術融合于學前教育課程中來,不僅是打造教育資源信息庫的需要,也是教育教學改革的選擇。在運用信息技術創(chuàng)新學前教育課程的過程中,教育機構、教師首先要從思想上進行轉變,信息化教育并不是簡單地在課堂中引入信息技術,而是利用信息技術對教學內容、教學方式進行調整,這樣才能實現技術與課程之間的深度融合。語言、科學、健康、社會、藝術是學前教育的主要課程內容,教師應針對不同的課程特點,為幼兒提供良好的課程資源。以語言課程信息化教學為例,在實踐中教師應靈活采用信息技術,激發(fā)幼兒運用語言進行交往的興趣,讓幼兒在于圖、文、音、視等各不同教學資源的刺激下,主動參與到語言溝通中來,并鍛煉發(fā)展語言能力,體驗語言學習的樂趣;利用信息技術突破語言教學中的重難點,為幼兒的創(chuàng)造性思維發(fā)展提供空間,如在童話故事《捉迷藏》的教學設計中,教師可以利用信息技術,將孩子帶到了一個奇妙神秘的動物世界,在這個世界里小螞蟻、蝸牛、青蛙都賦予了飽滿的性格特點,并在捉迷藏中為孩子呈現出一幅充滿童趣的畫面。這樣的教學設計更加符合孩子的思維發(fā)展水平和認知習慣,讓孩子在快樂的氛圍中實現語言與情感的全面發(fā)展。

        3.完善管理制度,促進學前教育管理模式的現代化

        隨著信息技術的不斷創(chuàng)新發(fā)展,社會生產生活各領域對互聯網的運用逐漸成熟,而學前教育在“互聯網+”的推動下,對教學管理體系做出適當的調整,推動教學管理規(guī)范逐漸適應信息化教育發(fā)展要求也是互聯網技術運用于教育教學領域的必經之路。在利用信息技術實現學前教育信息化發(fā)展的過程中,首先,要加強制度建設,為“互聯網+學前教育”模式的形成提供制度保障。教育部門應結合當地信息化教育資源的發(fā)展情況,對網絡條件、硬件設施等進行投入,并制定相應的信息化建設標準,推動網絡教育平臺的有序發(fā)展。其次,教育部門、學前教育機構應根據信息化教育發(fā)展需要對信息化教育的考核制度進行完善,利用統一化標準對學前教育的信息化發(fā)展情況做出評估,推動師資力量管理,規(guī)范學前教育活動的開展,推動學前教育信息化管理體系的構建。

        總之,在信息時代,實現學前教育的信息化建設是教育教學發(fā)展的必然趨勢。在“互聯網+”的發(fā)展背景下,學前教育的信息化建設需要各方面的協調配合,政府應積極制定教育發(fā)展政策,為學前教育資源的共享搭建系統平臺,而教育機構也應積極參與,提高師資力量,完善管理模式,為信息化教育發(fā)展提供保障。這樣才能合理應對信息時代對學前教育提出的挑戰(zhàn),讓“互聯網+學前教育”模式真正發(fā)揮服務幼教事業(yè)的作用。

        參考文獻:

        [1] 石慧.“互聯網+”促進學前教育信息化的策略[J].電腦迷,2018,(07):133.

        [2]劉珍芳.以“互聯網+”促進學前教育信息化建設[J].金華職業(yè)技術學院學報,2016,(02):20.

        [3]吳文濤,趙棟棟.我國學前教育信息化建設面臨的挑戰(zhàn)與機遇[J].山東廣播電視大學學報,2014,(04):67.

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