【摘要】語(yǔ)文運(yùn)用題是歷年高考考查的重頭戲，其考查形式靈活多樣，被稱(chēng)為“高考試驗(yàn)田”。分析08年全國(guó)18套試卷中語(yǔ)用題的題目特點(diǎn)，把握其命題趨向和存在的問(wèn)題，進(jìn)而為廣大考生提供徹實(shí)可行的應(yīng)對(duì)策略。

【關(guān)鍵詞】人文性 生活化 社會(huì)熱點(diǎn) 語(yǔ)言運(yùn)用

語(yǔ)言運(yùn)用題是歷年高考考查的重頭戲，前三題以客觀的選擇形式出現(xiàn)，后二到三題一般以主觀題形式考查，考查形式靈活多樣，具有極大開(kāi)放性，所選語(yǔ)料新鮮，時(shí)效性強(qiáng)，被稱(chēng)為“高考試驗(yàn)田”。2008年江蘇省新高考語(yǔ)用題充分體現(xiàn)了高中語(yǔ)文新課改的基本精神，穩(wěn)中有變，難易適度，試題的目標(biāo)取向是檢測(cè)考生的語(yǔ)文素養(yǎng)；命題者的取材視野開(kāi)闊，關(guān)注社會(huì)、關(guān)注考生，凸現(xiàn)“生活化、實(shí)用化、人文化”三大特征。聯(lián)系2008年全國(guó)18套試卷中的語(yǔ)言運(yùn)用題，細(xì)細(xì)研究，我們或許能得到一些啟示。

一、題目特點(diǎn)

1.常規(guī)題型仍唱主角

試卷中有12套考到了概括題，8套考到了擴(kuò)展題，8套考到了仿句題，5套考到了圖文轉(zhuǎn)換題，5套考到了語(yǔ)言得體題，4套考到了排序題。常規(guī)題型頻頻在試卷中出現(xiàn)，這既體現(xiàn)了高考試題的延續(xù)性，也說(shuō)明常規(guī)題型重新被看好。

2.設(shè)題關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)

2008年全國(guó)卷Ⅰ卷第20小題，北京卷第23小題，四川卷第18小題，重慶卷第19小題，湖北卷第22小題，浙江卷第22小題共五份卷子涉及到北京奧運(yùn)會(huì)；浙江卷第24小題，北京卷第21小題，重慶卷第21小題共三份卷子涉及到5月12日的四川汶川大地震。這種題型告訴我們不能只搞題海，應(yīng)該關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)，尤其是社會(huì)熱點(diǎn)。

3.題型貼近生活

全國(guó)卷Ⅰ卷第18小題有關(guān)一封求職信的改錯(cuò)，廣東卷第22小題對(duì)大眾閱讀價(jià)值取向變化的內(nèi)容概括，山東卷第16小題為某中學(xué)校刊的一個(gè)欄目擬恰當(dāng)?shù)脑?huà)題，全國(guó)卷Ⅰ卷20小題補(bǔ)寫(xiě)出“暢想奧運(yùn)”的主題班會(huì)的開(kāi)場(chǎng)白，福建卷17小題補(bǔ)寫(xiě)出“端午節(jié)晚會(huì)”的開(kāi)場(chǎng)白，遼寧卷20小題補(bǔ)寫(xiě)出以“讀書(shū)樂(lè)”為主題的讀書(shū)心得交流會(huì)的開(kāi)場(chǎng)白。這些題源于日常生活，強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)言運(yùn)用的現(xiàn)實(shí)意義。同時(shí)，主持人、編輯這些角色，離學(xué)生生活并不遠(yuǎn)，這些題型不僅考查了學(xué)生的能力，也開(kāi)闊了學(xué)生模擬想象的空間。

4.自然、人文相結(jié)合

注重語(yǔ)文應(yīng)用能力，貼近現(xiàn)實(shí)生活，富有時(shí)代氣息，著力引導(dǎo)考生獲得較為全面的語(yǔ)文素養(yǎng)，文科的學(xué)生要學(xué)點(diǎn)理科的知識(shí)，理科生也要懂點(diǎn)文科的知識(shí)，這個(gè)理念在江蘇、福建、江西等試卷上得以體現(xiàn)。江蘇卷第4小題針對(duì)英國(guó)學(xué)者里基·特里維爾關(guān)于“戰(zhàn)略環(huán)境評(píng)價(jià)”的經(jīng)典性定義提取重要詞語(yǔ)；江西卷第21小題針對(duì)“與氣候有關(guān)的各種因素及其對(duì)世界作物產(chǎn)量造成的影響”進(jìn)行概括；福建卷第14小題針對(duì)“地殼失蹤”的語(yǔ)段提取關(guān)鍵詞，第15小題根據(jù)圖表就我國(guó)糧食問(wèn)題寫(xiě)一條宣傳標(biāo)語(yǔ)。這些題目將自然科學(xué)、人文科學(xué)很好地結(jié)合起來(lái)。

5.重視綜合考查語(yǔ)用能力

一道語(yǔ)言運(yùn)用題，往往涵蓋很多知識(shí)考查點(diǎn)。如湖北卷第21小題，將詩(shī)歌改寫(xiě)成電影腳本，既考查學(xué)生對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)意的理解，又考查常見(jiàn)修辭的運(yùn)用，還考查了句式的選用與仿用。又如山東卷的第16小題和江西卷的第21小題，既考查學(xué)生的概括能力，又考查句式的仿用能力。再如江蘇卷第5小題既考查學(xué)生的思辨能力，又考查句式的運(yùn)用能力，同時(shí)，以上所列舉的三題都兼顧了語(yǔ)言運(yùn)用的準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明和得體。

6.關(guān)注新老課程的銜接

全國(guó)很多省市正在進(jìn)行新課改，正處于新老課程的過(guò)渡期。為了體現(xiàn)高考的穩(wěn)定性特征，在老課程的高考中，也漸漸露出新課程的面目。尤其值得注意的是今年全國(guó)卷Ⅰ卷第20小題、福建卷第17小題、遼寧卷第20小題以及2007年江蘇卷均考到了補(bǔ)寫(xiě)開(kāi)場(chǎng)白，今年江蘇卷第5小題要求針對(duì)“有些高中生上學(xué)、放學(xué)仍由家長(zhǎng)接送的現(xiàn)象”擬寫(xiě)贊成者與質(zhì)疑者的不同看法，這既屬于對(duì)續(xù)寫(xiě)與仿寫(xiě)的考查，也是語(yǔ)言連貫、得體知識(shí)的考查，同時(shí)還屬于對(duì)蘇教版“走進(jìn)語(yǔ)言現(xiàn)場(chǎng)”專(zhuān)題中相關(guān)知識(shí)的考查，充分體現(xiàn)了新老課程的過(guò)渡性。

二、命題趨向

1.生活情境題經(jīng)久不衰

介紹人物、介紹風(fēng)景、介紹特色、人物訪(fǎng)談、辯論性質(zhì)的對(duì)話(huà)、對(duì)信件稿件的回復(fù)等，連接了語(yǔ)文課堂和現(xiàn)實(shí)生活，文化內(nèi)涵豐富，人文氣息濃郁。社區(qū)文化、旅游文化、新聞采編、廣告策劃、雜志欄目的編排、經(jīng)典著作的選讀推薦等，既考查了學(xué)生的母語(yǔ)素養(yǎng)，又關(guān)注了新老課程的銜接。

2.常規(guī)題型會(huì)偶露崢嶸

2008年排序題、仿句題、概括題、語(yǔ)段改錯(cuò)題、擬寫(xiě)新聞標(biāo)題、圖文轉(zhuǎn)換等常規(guī)題型多處露面，考生復(fù)習(xí)時(shí)均不可忽視，而且要把常規(guī)題與生活情境題聯(lián)系在一起練習(xí)。

3.著重關(guān)注“走進(jìn)語(yǔ)言現(xiàn)場(chǎng)”的綜合考查

著重關(guān)注蘇教版“走進(jìn)語(yǔ)言現(xiàn)場(chǎng)”專(zhuān)題中相關(guān)知識(shí)的考查，還應(yīng)該適當(dāng)學(xué)習(xí)《語(yǔ)言規(guī)范與創(chuàng)新（選修）》和《語(yǔ)言文字應(yīng)用（選修）》，不要只是把它們當(dāng)作擺設(shè)。

三、存在問(wèn)題

結(jié)合2008年江蘇卷第4和第5小題的答題情況可以看出如下問(wèn)題：

1.信息篩選不能找準(zhǔn)關(guān)鍵詞，提取主要信息的方法指導(dǎo)不到位。

2.考生不關(guān)注現(xiàn)實(shí)，不關(guān)注身邊的生活，在一些看起來(lái)并不難懂的題目上鬧笑話(huà)。

3.如第5小題考察了考生思維的多向性，題目要求考生既要從贊成角度回答，又要從質(zhì)疑角度答題，而且需說(shuō)明兩條理由，而有的考生思維呈現(xiàn)出低幼化或狹隘化傾向。

4.有的考生不明句式，連陳述句和反問(wèn)句都弄不明白，還有的考生不會(huì)表達(dá)或表達(dá)非常隨意。

四、應(yīng)對(duì)策略

1.關(guān)注生活

“語(yǔ)言學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”，于留心處皆語(yǔ)文。08年的語(yǔ)用題目啟示我們，要注意留心身邊的一些社會(huì)語(yǔ)言現(xiàn)象，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活。校園中的標(biāo)語(yǔ)，醫(yī)院、銀行等溫馨提示，社區(qū)、廣場(chǎng)的文化活動(dòng)等等，都是語(yǔ)文。新課標(biāo)也倡導(dǎo)在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，倡導(dǎo)“能在生活和其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，正確、熟練、有效地運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字”。同時(shí)又指出“交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，應(yīng)在具體的交際情境中，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素質(zhì)”，“能根據(jù)不同的交際場(chǎng)合和交際目的，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行表達(dá)”。教學(xué)中我們要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，關(guān)注生活中的語(yǔ)文，善于傾聽(tīng)，在交流中捕捉重要信息，清楚、準(zhǔn)確、自信地表達(dá)自己的思想，學(xué)會(huì)根據(jù)不同的場(chǎng)合、對(duì)象、目的，提出有價(jià)值的問(wèn)題。

2.積累語(yǔ)文知識(shí)

書(shū)面語(yǔ)與口語(yǔ)，敬辭與謙辭，修辭與句式，應(yīng)用文文體格式等知識(shí)要夯實(shí)，不能一知半解，否則考場(chǎng)上會(huì)手忙腳亂。標(biāo)點(diǎn)、關(guān)聯(lián)詞的運(yùn)用要熟悉，比喻、擬人等常見(jiàn)修辭要精通，禮貌用語(yǔ)要積累。堅(jiān)持以四大基本類(lèi)型為復(fù)習(xí)重點(diǎn)，穩(wěn)扎穩(wěn)打，以不變應(yīng)萬(wàn)變。

3.認(rèn)真審題，規(guī)范答題

高考題是出題者苦思冥想后智慧的結(jié)晶，既有對(duì)知識(shí)的考查，也有對(duì)能力的考查。審題能力是高考考查的對(duì)象，很多題目的答案都隱含在題干當(dāng)中，所以要注意語(yǔ)用題顯性要求的復(fù)雜性和隱性要求的隱蔽性，表達(dá)時(shí)要注意語(yǔ)句的通順完整，要符合邏輯合乎規(guī)范，內(nèi)容要積極健康，語(yǔ)言避免粗俗，做到格調(diào)雅致。

高考語(yǔ)用題備考的根本任務(wù)是錘煉思維能力和提升語(yǔ)言能力。無(wú)論思維能力還是語(yǔ)言能力，都包含著科學(xué)的、正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，都包含著對(duì)生活和人生的感悟，都包含著認(rèn)識(shí)的深化和情感的豐富。是否錘煉思維，是否提升語(yǔ)言，也就成為評(píng)價(jià)語(yǔ)文備考的最重要的標(biāo)準(zhǔn)。這與語(yǔ)文的學(xué)科性質(zhì)以及考試要求是一致的：語(yǔ)文的“工具性”主要落實(shí)在語(yǔ)言能力上，語(yǔ)文的“人文性”主要體現(xiàn)在思維能力上。試卷中的一道道題目，其承載“工具性”或“人文性”任務(wù)的側(cè)重不盡相同，所以我們應(yīng)當(dāng)高度重視思維能力與語(yǔ)言能力的統(tǒng)一。

★作者簡(jiǎn)介：沈建忠，江蘇省震澤中學(xué)教師。