王彬彬

內(nèi)容提要： 本文從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容三個(gè)方面闡述了自己對(duì)國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革的認(rèn)識(shí)和看法。教育目標(biāo)由原來注重知識(shí)的傳授而強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度；教學(xué)的重點(diǎn)由重傳授向重發(fā)展轉(zhuǎn)變，教師教學(xué)要以人為本，呼喚人的主體精神；教學(xué)內(nèi)容由過去的“繁、難、偏、舊”，過渡到教材充分體現(xiàn)了“與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系”的特點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：激發(fā)、培養(yǎng)、自主、合作、興趣

通過新課程的培訓(xùn)后，我用業(yè)余時(shí)間認(rèn)真研究讀了《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》、《英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》和《新課程改革培訓(xùn)資料》等資料，對(duì)國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革有了更深刻的認(rèn)識(shí)。在此我談一談自己的一點(diǎn)看法和體會(huì)。

一、教學(xué)目標(biāo)的改變

在我們以往的英語教學(xué)中，把"掌握語言基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能"放在教學(xué)目的首位。這與新課標(biāo)提倡的“以學(xué)生發(fā)展為本，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)”的理念相矛盾，使學(xué)生失去英語學(xué)習(xí)的興趣和信心，也使學(xué)生失去了適應(yīng)未來社會(huì)所需的合作、交流、批判、創(chuàng)新等能力。而新制定的課程標(biāo)準(zhǔn)要求把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)英語策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神”放在首位。比如學(xué)習(xí)“food,drink,fruit”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生參加購(gòu)物實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用“May I have a look at…?”“How much is it?”“Are there any…?”這樣有利于學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生既有較強(qiáng)的英語語言運(yùn)用能力；又有自主學(xué)習(xí)的能力，從而為終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

二、英語教學(xué)方法的改變

在新課程改革中，教師的教學(xué)行為與傳統(tǒng)截然不同：教師教學(xué)要以人為本，呼喚人的主體精神，教學(xué)的重點(diǎn)要由重傳授向重發(fā)展轉(zhuǎn)變，由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變；教師在課堂教學(xué)中采用以探究、研討為主的綜合交流方式，師生共同討論、研究，建立平等和諧的師生關(guān)系。在課堂上以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。怎樣使學(xué)生在課堂上處于主體地位，促進(jìn)英語課改呢？我主要是從以下兩方面入手的。

1.營(yíng)造民主和諧的課堂氣氛

教學(xué)過程既是知識(shí)傳授的過程，又是師生情感交流的過程。良好的師生關(guān)系，它將激發(fā)學(xué)生輕松、愉快的吸取知識(shí)。不好的關(guān)系，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的信心，使教學(xué)不愉快。因此為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語，一種融洽的師生關(guān)系必須首先建立，為此我做了三個(gè)方面的嘗試：

（1）成為學(xué)生親密的朋友

為了有一種良好的師生關(guān)系，教師首先要理解學(xué)生，尤其是那些不愿和老師交流和在英語學(xué)習(xí)方面有困難的學(xué)生。這要求教師要快樂的與學(xué)生交往，并且成為學(xué)生親密的朋友，教師應(yīng)該熱愛學(xué)生并且?guī)椭鷮W(xué)生解決困難。這樣學(xué)生愿意表達(dá)他們的感受，甚至秘密，他們將愉快的接受教師的教育。教師就能激勵(lì)他們的英語學(xué)習(xí)。

（2）公平地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生

英語教學(xué)中融洽的師生關(guān)系，是指每一個(gè)學(xué)生都公平。所以，在教室里，教師必須公平的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。但是，在真正的課堂教學(xué)中，一些教師忽視了這一點(diǎn)。他們喜歡學(xué)習(xí)好的學(xué)生，不喜歡學(xué)習(xí)差的學(xué)生。教師總是把練習(xí)的機(jī)會(huì)留給那些優(yōu)秀的學(xué)生，忽略了那些較差的學(xué)生，這樣那些差生將會(huì)失去學(xué)習(xí)的信心。事實(shí)上，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生應(yīng)該得到鼓勵(lì)和幫助。如果教師愛他們喜歡他們，他們將會(huì)努力學(xué)習(xí)，積極參與課堂活動(dòng)。因此，公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，在良好師生關(guān)系的建立中很重要。

（3）用“問候語”來縮短師生之間的心理上的距離

在我們學(xué)校，大部分學(xué)生害怕用英語與他們的教師進(jìn)行交流。不是因?yàn)樗麄兊挠⒄Z不好，而是怕害羞，怕出差錯(cuò)。當(dāng)他們遇到教師時(shí)，他們太緊張了，以至于說話都不流暢了。所以，作為教師，告訴學(xué)生，在英語練習(xí)中不要害怕和怕出差錯(cuò)，這是很有必要的。為了鼓勵(lì)學(xué)生用英語和教師交流，通過使用“問候語”來縮短師生之間的距離。例如：“Hello!”“Hi!”“Good morning!”“Good afternoon!”“How are you?” and “Nice to see you!”這些問候語無論教師在什么時(shí)候遇到學(xué)生都可以使用。那樣學(xué)生也將會(huì)很樂意用英語跟老師打招呼。這也會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生用英語彼此交流。在正式上課之前，老師應(yīng)該經(jīng)常隨意問候?qū)W生？例如：當(dāng)學(xué)生進(jìn)教室時(shí)，老師說：“Nice to see you again.”“How are you?”“Hello, did you do your homework?”“Did you see the wonderful film on TV last night?”“I hope you will have a good day!”等。用英語進(jìn)行問答，幫助學(xué)生用英語參與到真正的對(duì)話中來。這樣，在課堂上學(xué)生將會(huì)更活躍。

2.精心設(shè)制教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性。

學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性主要在于老師的調(diào)動(dòng)。老師需要精心設(shè)制教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)模仿、會(huì)話、口、筆頭操練、提問，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，激活學(xué)生的思維，激起學(xué)生的情感，使學(xué)生全身心地投入到英語教學(xué)活動(dòng)中。例如，教初一時(shí)，我把課本里的一些對(duì)話設(shè)制成真實(shí)的情境。通過愉快情景的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)全體學(xué)生積極參與，改變了以往只注意優(yōu)秀生培養(yǎng)的不良局面。如：學(xué)“The Birthday Party”這個(gè)單元時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己所過的生日，根據(jù)自己的不同感受，用1-5句英語來描述當(dāng)時(shí)的情景。并鼓勵(lì)他們自己做生日賀卡，同學(xué)之間互相贈(zèng)送。這樣極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

3.注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”。教師要取得良好的教學(xué)效果，就必須設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！澳軌蛞饘W(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣的就是好方法。”在教學(xué)中，我盡可能對(duì)學(xué)生使用“Good!”“Wonderful!”“Excellent!”“Try it again.” ……這些話使學(xué)生充滿信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

三、教學(xué)內(nèi)容的改變

以往的教材中存在著“繁、難、偏、舊”的教學(xué)內(nèi)容，遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際，缺乏實(shí)際意義，抽象性強(qiáng)，缺乏生活內(nèi)容。新課程特別注重課程資源的開發(fā)與利用，強(qiáng)調(diào)語言知識(shí)和生活內(nèi)容的結(jié)合。創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生開展情景學(xué)習(xí)，把握語言材料使學(xué)生的學(xué)習(xí)更活潑、生動(dòng)起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與欲望得到了很好的激發(fā)。在內(nèi)容的選擇上，盡量注重知識(shí)的實(shí)用性和個(gè)體性，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，提供可供選擇的內(nèi)容，以滿足不同層次，不同學(xué)生的需要，給予學(xué)生提供選擇材料的權(quán)利等等。如學(xué)習(xí)了“spring, summer, fall, winter”后，我引導(dǎo)學(xué)生觀察The seasons of China，安排學(xué)生根據(jù)個(gè)人的興趣、水平，選擇編寫對(duì)話或?qū)懹^察日記，滿足不同層次學(xué)生的需要，真正落實(shí)“讓學(xué)生摘到果實(shí)”的先進(jìn)理念。

參考文獻(xiàn)：

1．《新課程改革培訓(xùn)資料》人民教育出版社

2．《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》北京師范大學(xué)出版社

3．《英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》北京師范大學(xué)出版社

4．《新課程下的專題研究》