王宇濤　白亞娟

摘 要 闡述創(chuàng)新的定義及大學(xué)生創(chuàng)新能力的主要特征，并進(jìn)一步分析實驗教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要作用，指出傳統(tǒng)實驗教學(xué)體系已不能適應(yīng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要，應(yīng)更新觀念，改革實驗教學(xué)體系和實驗教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)實驗教學(xué)隊伍的建設(shè)，建設(shè)有利于實驗教學(xué)改革的綜合性、開放型實驗室。通過對傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革，實現(xiàn)以創(chuàng)新型人才為核心培養(yǎng)目標(biāo)的新型實驗教學(xué)體系的建設(shè)。

關(guān)鍵詞 培養(yǎng)創(chuàng)新人才；實驗教學(xué)改革；創(chuàng)新能力

中圖分類號 G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 B 文章編號 1671-489X（2008）014-0073-03

隨著經(jīng)濟(jì)全球化和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，創(chuàng)新在民族發(fā)展和國家興盛中占據(jù)越來越重要的地位。創(chuàng)新的關(guān)鍵在于創(chuàng)新型人才，高等學(xué)校是培養(yǎng)高級專門人才的重要基地，因此，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)成為高等教育的主要目標(biāo)。

隨著高等教育事業(yè)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，傳統(tǒng)的以驗證性為主的實驗教學(xué)模式已不能適應(yīng)現(xiàn)代人才培養(yǎng)的需要，要培養(yǎng)高素質(zhì)人才，就必須更新觀念，改革實驗教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的動手能力、實際解決問題和分析問題的能力及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。高校實驗室是培養(yǎng)人才和科學(xué)研究的基地，實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。實驗教學(xué)是在科學(xué)思想的指導(dǎo)下，在一定條件下運(yùn)用技術(shù)手段，探索未知或驗證假說的實踐活動。從本質(zhì)上說，實驗本身就是一種創(chuàng)新活動。實驗教學(xué)作為教學(xué)過程中的一個重要組成部分，對于培養(yǎng)學(xué)生的思想素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)、文化素質(zhì)、身心素質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)具有不可替代的作用，尤其對學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)具有獨特的作用。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)要以實驗為基礎(chǔ)，實驗是創(chuàng)新的源泉，是人才成長的必經(jīng)之路；反過來，實驗教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為目標(biāo)，以滿足高等教育對人才培養(yǎng)的需要[1]。

1 充分認(rèn)識實驗教學(xué)對大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要地位與作用

培養(yǎng)大批具備創(chuàng)新精神和實踐能力的合格大學(xué)生是高等院校的使命，也是一件極其復(fù)雜的工作，是一個系統(tǒng)工程。完成這一歷史重任極為重要的有效途徑之一，就是深化高等學(xué)校的實驗教學(xué)改革；通過實驗教學(xué)思想、觀念與方法、實驗教學(xué)體制與實驗教學(xué)課程結(jié)構(gòu)體系的改革等，達(dá)到提高學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的目的。

1.1 創(chuàng)新的定義從一般意義來看，創(chuàng)新可以定義為：根據(jù)預(yù)定的目的和任務(wù)，運(yùn)用已知信息，開展能動的思維活動，產(chǎn)生某種新穎、獨特、有社會或個人價值的產(chǎn)品的個人智力品質(zhì)[2]。事實上，人們所說的創(chuàng)新通常是兩種含義的混合體：一是科學(xué)創(chuàng)新和知識創(chuàng)新(creation)，這是一個人類的知識從無到有的創(chuàng)造，是一種科學(xué)的原創(chuàng)，是對自然、社會的新認(rèn)識，是對新的科學(xué)規(guī)律的掌握；二是指innovation，即革新與變革意義上的創(chuàng)新，也就是人們常說的技術(shù)創(chuàng)新，它更多地來于經(jīng)濟(jì)上的概念[3]。對高等院校來說，創(chuàng)新的意義主要應(yīng)體現(xiàn)在第一種層面上，也就是科學(xué)與知識的創(chuàng)新。對大學(xué)生來說，創(chuàng)新能力主要是指發(fā)現(xiàn)問題、描述問題并找出解決問題的理論與方法的能力。換言之，對大學(xué)生來說，創(chuàng)新能力的主要特征表現(xiàn)為：1）能憑借已有知識和經(jīng)驗獨立地發(fā)現(xiàn)未曾學(xué)習(xí)過的知識；2）能對一個特定的、沒有現(xiàn)成答案的問題提出解決問題的見解、思路、方法或者設(shè)想；3）能富有說服力地對他人公認(rèn)的觀點提出置疑或修正；4）能獨立地從大量觀察中發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象、新問題，并能獨立地設(shè)計、完成新的實驗以檢驗和解釋新現(xiàn)象與新問題。顯然，大學(xué)生要具備較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，就必須具備較強(qiáng)的創(chuàng)造性思維能力、強(qiáng)烈的求知欲與好奇心、豐富的想象力與良好的知識遷移能力。

1.2 實驗教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要作用高等院校是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的基地，也是知識創(chuàng)新的重要場所和國家創(chuàng)新體系的重要組成部分。實驗教學(xué)是高等院校教學(xué)過程中實現(xiàn)素質(zhì)教育和創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，對學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)起著重要作用。

1）訓(xùn)練和提高學(xué)生的實踐觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?。實踐觀察能力對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高是極其重要的。觀察是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的起點和重要基礎(chǔ)，只有善于觀察，才能從中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。設(shè)計科學(xué)的實驗教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生對各種現(xiàn)象進(jìn)行深入細(xì)致的觀察，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，提高觀察能力和發(fā)現(xiàn)問題的能力。另外，實驗教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰Ψ矫嬉灿衅洫毺氐淖饔?，主要是培養(yǎng)學(xué)生具有科技工作者所必需的綜合實驗?zāi)芰?，增?qiáng)學(xué)生獲取知識和運(yùn)用知識的能力，提高學(xué)生用科學(xué)方法進(jìn)行探索的能力，提高學(xué)生獨立獲取知識、分析和解決實際問題的能力。

2）深化實驗教學(xué)改革，可以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。實驗教學(xué)改革是高校教學(xué)改革十分重要的組成部分，實驗教學(xué)質(zhì)量是衡量學(xué)校教育質(zhì)量的關(guān)鍵。深入開展實驗教學(xué)改革，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生基本知識、基礎(chǔ)理論和基本技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，加強(qiáng)實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，調(diào)整實驗教學(xué)內(nèi)容，改變不合理的知識技能結(jié)構(gòu)和實驗室布局，形成新的以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為主線的實驗教學(xué)體系及平臺，充分發(fā)揮學(xué)生在實驗教學(xué)中的主體作用，注重激發(fā)學(xué)生的主動性和探索、創(chuàng)新精神，變封閉、被動的實驗?zāi)Ｊ綖閱l(fā)式和自主式的開放型新模式，有利于全面提升教學(xué)質(zhì)量，對培養(yǎng)新世紀(jì)高素質(zhì)創(chuàng)新人才具有十分重要的意義[4]。

3）加強(qiáng)實驗教學(xué)，有利于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。無論是理論研究還是應(yīng)用技術(shù)開發(fā)，都離不開大量的實驗與驗證。許多科學(xué)家就是在實驗中發(fā)現(xiàn)一些異?，F(xiàn)象，加以觀察，認(rèn)真思考并通過大量實驗總結(jié)出規(guī)律，作出偉大的貢獻(xiàn)?？梢哉f，幾乎所有重大科技問題的突破都離不開實驗，實驗在科技的飛速發(fā)展過程中起著重要的作用。

另外，高?？蒲械拈_展也與實驗教學(xué)息息相關(guān)。加強(qiáng)實驗教學(xué)，提高學(xué)生能力也直接關(guān)系到教育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來目標(biāo)的實現(xiàn)。在科研實驗開展的過程中，要求學(xué)生既要有高度的創(chuàng)新精神和靈活的創(chuàng)新方法，又要具有嚴(yán)謹(jǐn)、嚴(yán)密的精神和嚴(yán)肅的態(tài)度，還要有非常嚴(yán)密的邏輯思維和求是精神，要把學(xué)生參加科研實驗納入到教學(xué)計劃或參加研究型、設(shè)計型實驗項目中去，在實驗中培養(yǎng)學(xué)生探索和創(chuàng)新的精神。

4）加強(qiáng)實驗教學(xué)，有利于提高學(xué)生素質(zhì)。學(xué)生在參加教學(xué)實驗和科學(xué)實驗中，要極力將學(xué)生培養(yǎng)成具備求真、務(wù)實的科學(xué)精神和獻(xiàn)身精神等基本素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。實驗教學(xué)作為教學(xué)過程中的一個重要組成部分，對于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)（包括思想素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)、文化素質(zhì)、身心素質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)）具有不可替代的作用（尤其對學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)具有獨特的作用），在高等教育中占有舉足輕重的地位。

2傳統(tǒng)實驗教學(xué)體系已不能適應(yīng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要

客觀地說，我國高等院校的傳統(tǒng)實驗教學(xué)體系與模式已不能適應(yīng)新時期的要求，也不利于學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。究其根源，主要有以下兩個原因。

2.1 認(rèn)識偏差導(dǎo)致實驗教學(xué)的管理體制與觀念不能適應(yīng)時代的需要長期以來，實驗教學(xué)一直被看作理論教學(xué)的輔助手段。很多師生認(rèn)為實驗教學(xué)是繼理論教學(xué)后，以驗證理論和加深對理論的理解與掌握為目的的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，處于理論教學(xué)的從屬地位。這種思想認(rèn)識上的偏差，所導(dǎo)致的嚴(yán)重后果就是實驗教學(xué)的管理體制與觀念不能適應(yīng)時代的需要，也導(dǎo)致師生對實驗教學(xué)不夠重視，并對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提高產(chǎn)生極為不利的影響。

2.2 實驗教學(xué)體系、內(nèi)容與實驗教學(xué)設(shè)備陳舊落后目前，我國大多數(shù)高校實驗教學(xué)體系的基本特點是將實驗教學(xué)分解為基礎(chǔ)課實驗、專業(yè)基礎(chǔ)實驗和專業(yè)實驗，實驗課基本上沒有單獨設(shè)課，實驗課成了相應(yīng)理論課的附屬課；實驗教材大多以驗證性實驗為主，缺少設(shè)計性和創(chuàng)新性實驗。在實驗教學(xué)內(nèi)容上，著重于直觀教學(xué)和鞏固所學(xué)知識，大部分實驗課以驗證理論為主，缺乏對學(xué)生基本實驗技能、探索精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。此外，大多數(shù)院校都存在實驗設(shè)備陳舊落后的現(xiàn)象，數(shù)量與質(zhì)量都不能滿足現(xiàn)代教學(xué)的需要。

3 改革實驗教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

3.1 更新觀念，樹立創(chuàng)新意識一方面，應(yīng)確立“以學(xué)生高度的創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)”為核心目標(biāo)的現(xiàn)代教學(xué)模式和體制，并牢固地樹立實驗教學(xué)改革是實現(xiàn)這一目標(biāo)的重要手段的觀念。實驗教學(xué)是理論結(jié)合實際的橋梁，是培養(yǎng)學(xué)生由知識型人才向能力型人才轉(zhuǎn)變的重要途徑，必須徹底摒棄實驗教學(xué)是理論教學(xué)的附屬物的這一錯誤觀念。實驗教學(xué)不僅要驗證理論和培養(yǎng)技能，更重要的是對培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，具有不可替代的重要作用。

另一方面，實驗教學(xué)不僅要求學(xué)生看到平面的理論，更要看到具體化的實體，認(rèn)識到所學(xué)知識在社會發(fā)展中的作用。從事實驗教學(xué)的老師，自身必須具備創(chuàng)新意識，要緊跟學(xué)科研究的最新動態(tài)，盡可能地將科研成果引入實驗教學(xué)之中，要讓學(xué)生不同程度地介入某些科研課題，了解科研過程和科研方法，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時代對人才培養(yǎng)的要求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性意識。

3.2 改革實驗教學(xué)體系和實驗教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新首先，應(yīng)對實驗教學(xué)進(jìn)行總體設(shè)計，把學(xué)生在校4年中的實驗教學(xué)作為一個整體來考慮。其次，實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際、分析問題、解決問題能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。它不僅僅是為了傳授學(xué)科知識，驗證學(xué)科理論，使學(xué)生掌握實驗操作的基本技能，而且要通過實驗培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計思維、開拓意識、創(chuàng)新能力、科學(xué)素質(zhì)和動手能力?；趯嶒灲虒W(xué)這一特點，應(yīng)該打破傳統(tǒng)實驗教學(xué)中以驗證理論課內(nèi)容而開設(shè)實驗課的模式，應(yīng)增加實驗教學(xué)比例，獨立設(shè)置各種實驗課，把實驗作為一門獨立課程來對待和安排。第三，應(yīng)注意課程前后之間的聯(lián)系，循序漸進(jìn)，構(gòu)成一個由淺入深、具有內(nèi)在有機(jī)聯(lián)系的整體。實驗教學(xué)內(nèi)容的改革，既要注重培養(yǎng)學(xué)生的基本技能，又要注重培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力。應(yīng)該減少驗證性、描述性實驗，適當(dāng)增加綜合性、設(shè)計性和創(chuàng)新性實驗，按照“基礎(chǔ)訓(xùn)練→綜合實驗→設(shè)計創(chuàng)新實驗”3個層次組織實驗教學(xué)，真正把創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)融入到每一個實驗課的教學(xué)過程中。同時，還應(yīng)適時更新實驗設(shè)備，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，編寫或引進(jìn)實驗教材，為培養(yǎng)學(xué)生動手能力與創(chuàng)新能力創(chuàng)造基礎(chǔ)條件。

3.3 加強(qiáng)實驗教學(xué)隊伍的建設(shè)實驗教學(xué)隊伍是高等學(xué)校實驗教學(xué)、科學(xué)研究、培養(yǎng)人才以及實驗室建設(shè)與管理等方面的一支重要力量。要提高實驗教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮實驗教學(xué)在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中的重要作用，實驗教師是一個根本性的因素。

實驗教學(xué)體系和實驗教學(xué)內(nèi)容的改革，必將對實驗教學(xué)隊伍提出更高的要求，因此必須大力改善實驗教學(xué)隊伍結(jié)構(gòu)，提高實驗教學(xué)人員的素質(zhì)。首先，提高對應(yīng)聘實驗室崗位人員的學(xué)歷和能力要求，并引入競爭機(jī)制，實行聘任制，讓熱愛教學(xué)、動手能力強(qiáng)、學(xué)術(shù)思想活躍、科研水平高的教師上崗執(zhí)教；其次，制定培訓(xùn)計劃，改變現(xiàn)有實驗教學(xué)人員的知識結(jié)構(gòu)，著重補(bǔ)充外語、計算機(jī)、新技術(shù)、學(xué)科前沿、相關(guān)學(xué)科的知識，使他們適應(yīng)實驗教學(xué)改革的需要，也可以鼓勵和吸引具有博士、碩士學(xué)位和高級職稱的中青年教師開展實驗教學(xué)工作。

3.4 建設(shè)有利于實驗教學(xué)改革的綜合性、開放型實驗室要大力推動綜合性、設(shè)計性和創(chuàng)新性實驗的建設(shè)，將實驗室真正建設(shè)成為培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力與學(xué)生自主訓(xùn)練、創(chuàng)造發(fā)明相結(jié)合的基地。創(chuàng)建綜合性、開放型實驗室，有利于拓寬學(xué)生的知識面，有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識解決實際問題的能力，有利于培養(yǎng)與開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。由于當(dāng)代科技的發(fā)展，使學(xué)科之間與門類之間的交叉日益呈現(xiàn)多樣化、綜合化的趨勢。因此，學(xué)生可以在多學(xué)科交叉和綜合性的實驗中，根據(jù)自己的興趣、愛好與特長，自主設(shè)計和完成有關(guān)的創(chuàng)新性實驗課題，這將會極大地推動學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。總之，建設(shè)綜合性、開放型實驗室，對于實驗教學(xué)的改革和學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重要的作用，可以調(diào)動學(xué)生通過實驗手段探索新知識的積極性，不斷發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

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