杜玉珍

摘 要 指出物理學(xué)科多媒體應(yīng)用中出現(xiàn)的問(wèn)題，以及怎樣讓多媒體與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)，增強(qiáng)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞 多媒體；動(dòng)手實(shí)驗(yàn)；重點(diǎn)

中圖分類(lèi)號(hào) G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 B 文章編號(hào) 1671-489X（2008）014-0085-01

多媒體技術(shù)作為一種先進(jìn)的教學(xué)輔助手段，和傳統(tǒng)的“黑板＋粉筆”教學(xué)模式相比，有著無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。它以其特有的文字、聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)等功能，使課堂教學(xué)更顯直觀生動(dòng)，能夠取得以前傳統(tǒng)教學(xué)輔助手段所達(dá)不到的效果，使教學(xué)內(nèi)容更加緊湊、形象、直觀，擴(kuò)展了每堂課的知識(shí)容量。利用多媒體輔助物理教學(xué)，可以由淺入深、深入淺出地化解知識(shí)難點(diǎn)，便于學(xué)生理解和掌握物理規(guī)律。正由于多媒體具有許多優(yōu)點(diǎn)，因此倍受廣大教師的青睞，但是在使用的過(guò)程中也出現(xiàn)許多問(wèn)題。

1 使用多媒體輔助教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1 為技術(shù)而技術(shù)在大力推行現(xiàn)代教育技術(shù)的大前提下，有一種片面的思想，認(rèn)為不用多媒體教學(xué)就落伍了。于是為了一堂公開(kāi)課，有些教師不專(zhuān)心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，而是花費(fèi)更多的時(shí)間來(lái)制作課件，以致讓課件成了課堂的中心，教師變成被課件控制的工具，靈感、創(chuàng)造性消失殆盡。一些教師將可以用其他教學(xué)手段完成的內(nèi)容制作成課件，去吸引學(xué)生好奇的眼光。這就走進(jìn)為技術(shù)而技術(shù)的誤區(qū)，是不可取的。在教學(xué)中不論使用什么樣的技術(shù)，都應(yīng)該首先考慮對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有沒(méi)有作用，有多大作用，避免再犯這樣的錯(cuò)誤。

1.2 用多媒體課件模擬實(shí)驗(yàn)代替動(dòng)手實(shí)驗(yàn)隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育領(lǐng)域的二次開(kāi)發(fā)和推廣普及，專(zhuān)門(mén)用于物理領(lǐng)域的光學(xué)、電學(xué)、力學(xué)等虛擬實(shí)驗(yàn)室已經(jīng)相當(dāng)完備。使用虛擬實(shí)驗(yàn)室來(lái)完成實(shí)驗(yàn)，一則不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，隨時(shí)可以進(jìn)行；二來(lái)對(duì)器材的消耗降低為零，不會(huì)出現(xiàn)器材不足或損壞的現(xiàn)象；第三，實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象往往比實(shí)際中更準(zhǔn)確?；谝陨蟽?yōu)點(diǎn)，虛擬實(shí)驗(yàn)室的使用范圍相當(dāng)廣泛。但是物理學(xué)的基礎(chǔ)就是觀察和實(shí)驗(yàn)，在學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，能夠提高他們使用儀器、準(zhǔn)確度量的熟練程度，培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)，這是虛擬實(shí)驗(yàn)達(dá)不到的效果。因?yàn)槲锢硎且詫?shí)驗(yàn)和觀察為基礎(chǔ)的學(xué)科，無(wú)論如何，多媒體也不能代替實(shí)驗(yàn)。而且有時(shí)用實(shí)驗(yàn)很容易把問(wèn)題解決，沒(méi)必要再用多媒體。

2 改進(jìn)方法

評(píng)價(jià)一節(jié)教學(xué)課成功與否，并不在于用黑板還是用投影，也不在于課件制作華麗還是簡(jiǎn)單，標(biāo)準(zhǔn)只有一個(gè)，那就是效果。目前以計(jì)算機(jī)為主體的多媒體技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用十分普遍，那么究竟怎樣才能讓這個(gè)形式更加適應(yīng)教學(xué)這個(gè)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)的效果呢？

2.1 把握好用與不用的度簡(jiǎn)單地說(shuō)，這個(gè)度就是可用可不用一概不用。比如某個(gè)“折射定律”的課件，作者將書(shū)上關(guān)于光的折射定律的插圖做成動(dòng)畫(huà)，用按鈕控制步步顯示，點(diǎn)擊7次按鈕后才能呈現(xiàn)出書(shū)上插圖的畫(huà)面。其實(shí)教師完全可以邊講邊畫(huà)。再如“慣性定律”這節(jié)課，一些教師把手拉小車(chē)，木塊向后翻倒這個(gè)簡(jiǎn)單的現(xiàn)象，也做成課件，而這遠(yuǎn)不如實(shí)物直觀、形象、簡(jiǎn)便。

2.2 要把握好應(yīng)用的重點(diǎn)對(duì)于物理學(xué)科來(lái)講，一些過(guò)程是難以展示的，尤其是那些漸進(jìn)的、瞬時(shí)的、微觀的和抽象的物理過(guò)程，應(yīng)充分利用多媒體技術(shù)來(lái)體現(xiàn)。比如機(jī)械波的傳播是很復(fù)雜的，光讓學(xué)生想象是不能取得較好的教學(xué)效果的。相關(guān)的多媒體課件既可以觀察連續(xù)的傳播過(guò)程，也可以一幅一幅地顯示波形，還可以觀察一個(gè)質(zhì)點(diǎn)在不同時(shí)刻的振動(dòng)情況，十分有助于學(xué)生理解和掌握。

3 小結(jié)

隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的普及，多媒體技術(shù)在現(xiàn)代教育中的地位正日益提高，并早已顯示出傳統(tǒng)教育所不能比擬的優(yōu)越性和強(qiáng)大的生命力。教師要合理地使用它，不能完全代替課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)。