金方增

摘要：隨著我國經(jīng)濟(jì)、教育國際化的程度加深。國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)在中澳合作辦學(xué)項(xiàng)目中。越來越多地被開展，這種模式不僅為我國傳統(tǒng)國際貿(mào)易實(shí)務(wù)教育注入新的活力，而且有助于提高我國在國際教育領(lǐng)域中的地位與競爭力，也從而有效地保障了中澳合作教育的持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：國際貿(mào)易實(shí)務(wù)；中外合作；辦學(xué)模式

1當(dāng)前國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)中澳合作辦學(xué)的主要模式分析

1．1融合型模式

融合型模式的方法就是高校在對人才進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，引入澳大利亞合作學(xué)校的教學(xué)模式，取其精華，去其糟粕，融入到我國高校的現(xiàn)存在的教學(xué)模式中。通常的做法是：(1)引進(jìn)澳大利亞高校的教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教材、教輔用書等相關(guān)教學(xué)手段；(2)中方聘請澳大利亞高校教師來國內(nèi)高校學(xué)校授課，同時(shí)，派遣中方高校教師去澳大利亞的高校進(jìn)修；(3)在教學(xué)實(shí)踐中靈活運(yùn)用澳大利亞高校的先進(jìn)教學(xué)手段，例如成就驅(qū)動教學(xué)法、CIPP評價(jià)模式、認(rèn)知教學(xué)法等；(4)采取雙語授課的模式，通過在國內(nèi)加強(qiáng)學(xué)生的語言適應(yīng)能力，營造一個(gè)澳大利亞高校教育的語言環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生在畢業(yè)之后的職場競爭力。

縱觀國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)的中澳合作辦學(xué)模式，都是本著“引進(jìn)——創(chuàng)新——發(fā)展”的思想，對教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容以及教材等方面進(jìn)行了一系列的整合、改革與創(chuàng)新，既不完全照搬澳大利亞的高等教育模式，也不沿用我國原有的教學(xué)模式與計(jì)劃。而是導(dǎo)人市場理念，運(yùn)用人力資源開發(fā)與管理的原理，對中國國際貿(mào)易市場進(jìn)行調(diào)查研究和分析。

在此基礎(chǔ)上，中澳雙方共同設(shè)計(jì)了一套適合于中國國際貿(mào)易市場發(fā)展又與國際接軌的國貿(mào)人才規(guī)格，制定教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置，以求達(dá)到人才培養(yǎng)既適應(yīng)中國國際貿(mào)易市場發(fā)展，又與國際接軌的目標(biāo)。

1．2嫁接型模式

與融合型模式相比，嫁接型模式具有自身的特點(diǎn)，嫁接型模式指的是學(xué)生分別在國內(nèi)高校和澳大利亞高校兩個(gè)校園內(nèi)完成學(xué)業(yè)，各自傳統(tǒng)的教學(xué)模式得到了充分的保留。在學(xué)生完成學(xué)業(yè)過程中，雙方高?；ハ鄬Ψ綄W(xué)校教授的課程進(jìn)行評估，并達(dá)成了雙方互認(rèn)學(xué)分的共識，當(dāng)學(xué)生完成雙方學(xué)校規(guī)定的學(xué)分之后，就可以獲得由中澳兩方高校所頒發(fā)的畢業(yè)證書和學(xué)位證書。目前嫁接型模式通常有2+2模式、2+1模式、3+1模式、1+2+1模式、2+1+1模式、1+2模式等，其中的數(shù)字代表在中國和澳大利亞分別學(xué)習(xí)的年數(shù)。如本科學(xué)歷項(xiàng)目的2+2模式，前兩年在中方院校學(xué)習(xí)，第三年可直接插入澳大利亞的大學(xué)的二年級或三年級，只需再學(xué)兩年就可獲得本科文憑。每個(gè)學(xué)校的模式設(shè)置不同，是中澳雙方以其課程開發(fā)、課程評估、學(xué)分互認(rèn)、教學(xué)計(jì)劃銜接等領(lǐng)域進(jìn)行了探討之后的決定。

嫁接式的優(yōu)點(diǎn)在于能夠在國內(nèi)高校即時(shí)地開展愛國教育、傳統(tǒng)中華文化教育以及思想政治教育，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，很大程度上提高了學(xué)生的外語水平及澳大利亞民俗風(fēng)情、生活方式、人文環(huán)境等知識。

1．3松散型模式

松散型模式是指通過派遣中方高校教師出國進(jìn)修，同時(shí)聘請澳大利亞的高校教師來我國高校授課，通過教師在中澳兩國的學(xué)習(xí)、工作和生活，可以通過不同渠道借鑒國外辦學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)了這些優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)之后，利用國際教育資源，提高我們的教育水平和辦學(xué)能力，培養(yǎng)出更多的適應(yīng)國內(nèi)外市場需要的復(fù)合型人才，這在國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)的教學(xué)育人上，更具有普遍意義和可操作性，在某種程度上是實(shí)現(xiàn)了教學(xué)與國際接軌的。這種循序漸進(jìn)的模式，也是目前我國教育部所提倡并且推行的教育國際化的嘗試。

總的來說，中澳合作辦學(xué)使許多中國學(xué)生在接受中國傳統(tǒng)教育的同時(shí)，有機(jī)會接受外國大學(xué)教育，這種跨文化的學(xué)習(xí)有助于他們將來參與國際競爭；增進(jìn)了我國高校教師與國外高校教師的交流，我國的高校教師有機(jī)會借鑒西方高校成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)我國的高校教學(xué)，有利于推動我國整體教學(xué)質(zhì)量的提高；推進(jìn)了中國高校在世界上的知名度，有利于吸引更多高質(zhì)量的留學(xué)生和資金，

2國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)中澳合作辦學(xué)存在的問題分析

2．1尚需確立更高層次的高等教育中澳合作辦學(xué)的發(fā)展戰(zhàn)略

從世界各國高等教育國際化的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)中可以看出，大凡走在高等教育國際化發(fā)展前列的國家，都在不同時(shí)期、不同程度地提出了相應(yīng)的國際教育發(fā)展戰(zhàn)略，好的教育發(fā)展戰(zhàn)略在提升各國的教育發(fā)展水平上都取得了極大的作用，國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)的高等教育中澳合作辦學(xué)缺乏實(shí)質(zhì)性的整體規(guī)劃、高層次的發(fā)展戰(zhàn)略，也缺乏相應(yīng)的推進(jìn)措施，致使國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)的高等教育中澳合作辦學(xué)一直處于低速發(fā)展的水平，中澳合作辦學(xué)作為國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)高等教育國際化的重要手段，要向在較短的時(shí)間內(nèi)得到進(jìn)一步的提升，必須提出更高層次的、實(shí)質(zhì)性的發(fā)展戰(zhàn)略，實(shí)現(xiàn)整體規(guī)劃。

要想達(dá)到這樣的目標(biāo)，其實(shí)也可借鑒馬來西亞、新加坡以及香港的中澳合作辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這三個(gè)地區(qū)的政府，采取了比較開放的教育政策，去海外留學(xué)的學(xué)生占到了相當(dāng)大的比例，我們對其的分析借鑒具有一定的可參考性。隨著對外開放過程中經(jīng)濟(jì)的突飛猛進(jìn)，各級政府部門和教育主管部門對教育國際化的高度重視，一些教育國際化的發(fā)展戰(zhàn)略和中澳合作辦學(xué)的優(yōu)惠政策也陸續(xù)出臺，即具體又有針對性。

2．2尚未形成持續(xù)有效的質(zhì)量監(jiān)管體系

有些院校的“中澳合作辦學(xué)”存在注重表面形式，沒有實(shí)質(zhì)性的優(yōu)質(zhì)教育資源引進(jìn)的問題，有單純往外方學(xué)校派遣留學(xué)生的傾向，“合作辦學(xué)”成了名副其實(shí)的“留學(xué)預(yù)科”，缺乏有效的質(zhì)量監(jiān)管體系。

少數(shù)高校開展中澳合作辦學(xué)不是為推進(jìn)教育對外交流與合作，而是掛羊頭賣狗肉，打著“國際教育合作”的旗號，大張旗鼓地進(jìn)行宣傳，目的是為了收取高額的學(xué)費(fèi)，其教育公益化意識淡薄，營利意識比較濃厚，有不問教育質(zhì)量只求投資營利的傾向存在。

這種合作項(xiàng)目通常沒有實(shí)質(zhì)性的外方投入，外籍教師資源欠缺，甚至連教學(xué)場所等硬性設(shè)備都投入不足。有利用我國政策空子的嫌疑，有部分以賣文憑、假合作的營利行為的成分在里面，背離了辦教育是一種公益事業(yè)的理念。這樣的合作辦學(xué)不僅損害學(xué)生的權(quán)益，也影響了高校自身的聲譽(yù)，隨著政府監(jiān)管力度的加大，這種合作項(xiàng)目相信也走不遠(yuǎn)。

2．3監(jiān)管和放權(quán)尚待適度平衡

隨著國家對中外合作辦學(xué)活動監(jiān)管力度的不斷加強(qiáng)，對保證教學(xué)質(zhì)量、確保引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源、防止低層次重復(fù)引進(jìn)等方面取得了很大的成效，但過多的監(jiān)管使高等教育合作辦學(xué)失去了應(yīng)有的自主性和靈活性，如目前國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)的合作項(xiàng)目多以二級學(xué)院和一般的合作項(xiàng)目為主，很大程度上受一級學(xué)院的管理模式的牽制，無法全面徹底地引進(jìn)國外先進(jìn)的教育理念和教學(xué)管理模式；加上納入統(tǒng)招計(jì)劃，招生不能自主；一級學(xué)院的師資和教學(xué)資源很大程度上不能保證合作辦學(xué)項(xiàng)目的教育教學(xué)特色和教學(xué)質(zhì)

量；高等教育合作辦學(xué)的學(xué)科發(fā)展，專業(yè)設(shè)置都不同程度受到各方面的限制，缺乏長期性的規(guī)劃；國家過多的監(jiān)管往往一刀切，忽略了市場對各種形式的教育需求及各省的實(shí)際情況；各種繁瑣的審批程序也降低了辦學(xué)的效率。

目前，國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)的高等教育中澳合作辦學(xué)項(xiàng)目個(gè)數(shù)呈萎縮趨勢，監(jiān)管和放權(quán)適度平衡是教育行政管理部門應(yīng)該思考的問題。如江蘇省就推出了靈活多樣的政策鼓勵(lì)中澳合作辦學(xué)的地方政策：合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)招生可根據(jù)需要納入提前招生計(jì)劃：適當(dāng)放開收費(fèi)政策限制，由合作雙方根據(jù)實(shí)際辦學(xué)成本及學(xué)生經(jīng)濟(jì)承受能力，共同商定具體收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)；參與合作辦學(xué)的外籍教師或行政管理人員享受中國政府聘用相關(guān)國際文教專家同等待遇；國際合作建立的教育機(jī)構(gòu)，辦學(xué)者可依法在扣除辦學(xué)成本、預(yù)留發(fā)展基金以及提取其他的必需的費(fèi)用后，從辦學(xué)結(jié)余中取得合理回報(bào)。

不僅是收費(fèi)問題，在招生指標(biāo)政策上的也是如此，盡管在《中外合作辦學(xué)條例》中規(guī)定“實(shí)施高等學(xué)歷教育的中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)招收學(xué)生，納入國家高等學(xué)校招生計(jì)劃”，但是主要問題是，在實(shí)際招生中，主管部門往往不另外追加指標(biāo)計(jì)劃，而是將其招生指標(biāo)納入所辦學(xué)校其他學(xué)歷教育的指標(biāo)之中籠統(tǒng)審批。

找到監(jiān)管和放權(quán)平衡適度平衡點(diǎn)，國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)的高等教育中澳合作辦學(xué)才可以充滿活力，相信在有關(guān)政府部門和各辦學(xué)者及學(xué)校、社會各方方面面的共同努力下，國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)的高等教育中澳合作辦學(xué)一定能健康持續(xù)、穩(wěn)健的發(fā)展。

3國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)中澳合作辦學(xué)模式實(shí)施的實(shí)踐思考

3．1完善國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)中澳合作辦學(xué)的管理體制

(1)確認(rèn)合作方的準(zhǔn)人資格

為了確保國際貿(mào)易實(shí)務(wù)教育中澳合作辦學(xué)的質(zhì)量，對外方合作者一定要進(jìn)行嚴(yán)格的審查，確認(rèn)其有進(jìn)入我國境內(nèi)辦學(xué)的資格。中國地大物博，發(fā)展前景良好，已經(jīng)逐漸擴(kuò)大了其在國際上的影響力，在國際各項(xiàng)事務(wù)和領(lǐng)域中。不管是經(jīng)濟(jì)、政治、教育還是文化領(lǐng)域都占有一席之地，其作用不容忽視；而且處于高速發(fā)展時(shí)期的中國也需要大量引入外國先進(jìn)的技術(shù)和資源來加快現(xiàn)代化建設(shè)的步伐，這一切都成為吸引外方前來辦學(xué)的重要因素。

面對大量來中國淘金的外方合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)，我們一定要理性、有效的分析其所具備的辦學(xué)條件，首先是這些辦學(xué)機(jī)構(gòu)在本國的口碑以及學(xué)校本部的教學(xué)資源、教學(xué)質(zhì)量、師資力量和國際影響力，另外具體到國際貿(mào)易實(shí)務(wù)這一專業(yè)，要查看合作方是否有設(shè)立國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)的資格及經(jīng)歷。根據(jù)國際貿(mào)易實(shí)務(wù)業(yè)的實(shí)踐性強(qiáng)這一特點(diǎn)，還要考察辦學(xué)合作者有沒有能力為學(xué)生將來的實(shí)習(xí)工作提供良好的條件和保證。

在我國進(jìn)行中外合作辦學(xué)的初期，由于對外方合作者的情況不了解而導(dǎo)致合作失敗的情況屢見不鮮，這不僅使我們蒙上了巨大的經(jīng)濟(jì)損失，影響我們的招生工作，對學(xué)生和家長也是一種不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，甚至也影響了我國在國際上的總體教育形象，因此我們在與外方合作辦學(xué)時(shí)，為了保證辦學(xué)的質(zhì)量和學(xué)校的形象、知名度，國家、省、市各級行政部門要進(jìn)行適當(dāng)?shù)母深A(yù)，確認(rèn)對方的準(zhǔn)人資格，防止國外“野雞”大學(xué)的混入，防止不愉快合作現(xiàn)象的發(fā)生。

(2)政府、社會監(jiān)督機(jī)構(gòu)的積極引導(dǎo)

目前我國對中澳合作辦學(xué)還沒有形成一套完整的監(jiān)督體系，人們對合作辦學(xué)的基本情況缺乏了解。這樣很不利于這種新模式的發(fā)展。政府部門應(yīng)該加強(qiáng)宏觀調(diào)控，成立專門的監(jiān)控機(jī)構(gòu)有針對性的對國際性合作辦學(xué)進(jìn)行監(jiān)督，用一系列的法律法規(guī)對其進(jìn)行制約，使其按照社會主義的方向健康發(fā)展，抵制一些隨著合作辦學(xué)模式一起滋生的不利因素。政府的監(jiān)督機(jī)構(gòu)要實(shí)行政務(wù)公開。不定期對學(xué)校的各項(xiàng)工作進(jìn)行抽查，把在檢查治理過程中達(dá)標(biāo)的和不達(dá)標(biāo)的學(xué)校讓民眾有清楚的認(rèn)識；另外要建設(shè)好監(jiān)督網(wǎng)站，網(wǎng)站除了公布一些學(xué)校的基本情況和最新消息之外，還要有民眾投訴的處理欄目，使監(jiān)督工作真正的處于公開公正的環(huán)境基礎(chǔ)上。

此外，除了政府宏觀調(diào)控之外，在社會民眾中也要設(shè)立監(jiān)督機(jī)構(gòu)，企業(yè)性質(zhì)的或民間性質(zhì)的，尤其對于國際貿(mào)易實(shí)務(wù)教育中澳合作辦學(xué)來說，由于專業(yè)的特定限制，學(xué)生要進(jìn)行大量的實(shí)習(xí)作業(yè)，與該項(xiàng)目有實(shí)習(xí)合作的企業(yè)也可以設(shè)立監(jiān)督機(jī)構(gòu)，監(jiān)督學(xué)校是否按照合作意向培養(yǎng)所要求的實(shí)習(xí)學(xué)生。另外，還可以設(shè)立一些民間性質(zhì)的監(jiān)督機(jī)構(gòu)，同時(shí)還可以負(fù)責(zé)考生對有合作項(xiàng)目學(xué)校的咨詢服務(wù)，承擔(dān)一些政府下派的職能性任務(wù)，有必要建立合作辦學(xué)不良行為記錄在案制度，強(qiáng)化對中澳合作辦學(xué)秩序的監(jiān)管，各個(gè)不同層次、性質(zhì)的監(jiān)督機(jī)構(gòu)共同形成有效的監(jiān)督體系，使國際性合作辦學(xué)在質(zhì)量上有相當(dāng)?shù)谋ＷC，對其辦學(xué)過程中出現(xiàn)的不良因素進(jìn)行正面積極的引導(dǎo)，使之作為我國教育事業(yè)的有利補(bǔ)充穩(wěn)定健康的發(fā)展。

3．2保障國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)中澳合作辦學(xué)的教育質(zhì)量

(1)“軟硬兼施”的教育質(zhì)量保證

質(zhì)量是產(chǎn)品的生命，同樣對于國際貿(mào)易實(shí)務(wù)教育中澳合作辦學(xué)來說，教育的質(zhì)量也是其持續(xù)發(fā)展的必要條件。教育質(zhì)量既包括學(xué)校硬件設(shè)施的質(zhì)量也包括教學(xué)質(zhì)量。質(zhì)量的高效是吸引生源的重要因素，同時(shí)也是擴(kuò)張對外影響力的重要途徑，對于硬件設(shè)施來說，學(xué)校要在力所能及的前提下利用一部分財(cái)政撥款采購相匹配的硬件設(shè)施。積極引進(jìn)先進(jìn)的教具及設(shè)備，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境。另外，也要注意校園整體形象的塑造，教學(xué)樓、宿舍的外觀也要符合審美要求。作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所——圖書館，更要跟上時(shí)代的潮流，除了有大量藏書之外，先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備及圖書檔案管理系統(tǒng)也要具有一定的規(guī)模，為學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。對于教學(xué)質(zhì)量來說，中澳合作辦學(xué)在這一方面尤其具有優(yōu)勢。它所涉及的是中澳雙方的師資力量，通過外籍教師的交流合作，我方可以吸取其符合我國國情的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。另外要定期舉行學(xué)術(shù)報(bào)告，請國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、金融行業(yè)的高級從業(yè)人員作一些行業(yè)報(bào)告，使學(xué)生不僅能從課堂上學(xué)到知識，而且可以隨時(shí)傾聽社會的聲音，了解這一行業(yè)的動態(tài)，把握世界的大趨勢。

(2)人才的把握與師資的充實(shí)

教師是教育教學(xué)活動的執(zhí)行者，學(xué)生接受知識的多少很大程度上取決于教師的教授質(zhì)量。教師本身素質(zhì)的高低是中澳合作辦學(xué)可持續(xù)發(fā)展的一個(gè)基本條件，因此要積極引進(jìn)優(yōu)秀的人才，中籍外籍的教師比例要適度，另外要建立起人力資源管理部門，防止人才的流失，采取一定的激勵(lì)機(jī)制有效的管理人才；要加強(qiáng)校與校之間的師資交流。對于合作辦學(xué)這一模式來說，更要加強(qiáng)我校與合作方本部教師之間的交流與溝通，定期舉行調(diào)研活動，還可以派我校教師到外本部進(jìn)修，這不僅是對外方教學(xué)與管理的借鑒，對我方教師來說本身也是進(jìn)修的好機(jī)會，同時(shí)也是一種對人才的有效激勵(lì)措施，帶動一批青年教師成為學(xué)校教育工作的骨干力量。

3．3增強(qiáng)國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)中澳合作辦學(xué)的人才培養(yǎng)體系

(1)培養(yǎng)目標(biāo)的國際化

隨著時(shí)代的發(fā)展，我國教育領(lǐng)域中的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)已不單單是培養(yǎng)建設(shè)四化的四有新人了，在新的形式下它已被賦予了新的時(shí)代意義，經(jīng)濟(jì)全球化對人的素質(zhì)能力提出了更高的要求，人才的需求也向多方面發(fā)展。經(jīng)濟(jì)的全球性流動也推進(jìn)了人才的國際性流動，跨國公司、國際交流合作數(shù)量的增加對國際性人才的需求也越來越大，學(xué)校作為人才的主要培養(yǎng)基地，在學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)上要有一個(gè)正確的定位，既要考慮到我國的實(shí)際情況，又要逐漸與國際接軌，培養(yǎng)能滿足國際化需求、具有國際化特點(diǎn)的人才。

對于國際貿(mào)易實(shí)務(wù)教育中澳合作辦學(xué)來說，合作辦學(xué)的目的就是要增強(qiáng)學(xué)校的綜合實(shí)力，培養(yǎng)出更全面的中澳合壁的高素質(zhì)人才，提升在國際教育領(lǐng)域中的競爭力，因?yàn)橛型夥较冗M(jìn)的教學(xué)技術(shù)及手段的參與，所以合作辦學(xué)中學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的確立要區(qū)別甚至高于傳統(tǒng)教育模式下的人才培養(yǎng)目標(biāo)，既要展示出我方的特點(diǎn)，又不失外方合作者本身的要求。突顯合作辦學(xué)的優(yōu)勢。

(2)課程設(shè)置的功能化

我國目前的國際貿(mào)易實(shí)務(wù)高等教育在課程設(shè)置中存在著一些問題，如課程的重復(fù)設(shè)置、理論與實(shí)踐脫節(jié)、教材的陳舊匱乏等等。為了使中澳合作辦學(xué)模式中的課程更加合理規(guī)范，我們除了吸取以上教訓(xùn)之外，還要更具有自己的特色，強(qiáng)調(diào)課程的功能性。所謂的功能性是指每一門課程都是針對學(xué)生將來的實(shí)習(xí)與工作，每一方面都有特定的理論支撐，另外要以適當(dāng)?shù)谋戎匾M(jìn)原版教材，在吸取外方先進(jìn)的書本知識的同時(shí)，不背棄我國的傳統(tǒng)文化。

課程設(shè)置為專業(yè)課和輔修課，專業(yè)課包括涉及國際貿(mào)易實(shí)務(wù)行業(yè)的專業(yè)性理論及國際教育方面的課程，而輔修課則包括涉及國際貿(mào)易實(shí)務(wù)業(yè)的邊緣學(xué)科。此外還要注意雙語授課課程的質(zhì)量及數(shù)量，建議從第一學(xué)期開始每一學(xué)期都設(shè)雙語課程，而后逐年增加，這樣對學(xué)生的外語學(xué)習(xí)創(chuàng)建一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，這樣才能適應(yīng)高年級階段大量的外語授課。另一方面，由于國際貿(mào)易實(shí)務(wù)行業(yè)要求從業(yè)人員有較高的實(shí)踐性和服務(wù)性特點(diǎn)，所以理論課與實(shí)習(xí)要穿插進(jìn)行，使理論與實(shí)踐相結(jié)合并在實(shí)踐中得到升華。每一學(xué)期的實(shí)習(xí)結(jié)束，應(yīng)把學(xué)生組織起來，召開例行會議，會議的主要內(nèi)容就是總結(jié)探討在實(shí)習(xí)過程中出現(xiàn)的狀況、體會和心得，以次不斷總結(jié)完善學(xué)生的實(shí)踐能力。