吳倚妃

摘 要：小學(xué)低年級(jí)識(shí)字寫字教學(xué)中，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，選用合適的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的識(shí)字寫字習(xí)慣，便于在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化自豪感的同時(shí)，為日后的生活、學(xué)習(xí)提供保障。下面，從以下幾點(diǎn)綜述小學(xué)低年級(jí)識(shí)字寫字的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；低年級(jí)；識(shí)字寫字；策略

隨著近年科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各種新型媒體被廣泛用于人們生活中，特別是鍵盤輸入方式的應(yīng)用，不但排擠著傳統(tǒng)的書寫方式，還降低了人們的書寫能力。小學(xué)語文作為培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字寫字能力的學(xué)科，新課標(biāo)對(duì)其提出了更為詳細(xì)、明確的要求。因此，需加大小學(xué)低年級(jí)識(shí)字寫字策略的探究力度，現(xiàn)從以下幾點(diǎn)探討。

一、借助各途徑，激發(fā)學(xué)生興趣

因識(shí)字是枯燥的事情，學(xué)生學(xué)習(xí)期間極易出現(xiàn)消極情緒。作為語文教師，必須借助各途徑，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，讓學(xué)生在感受識(shí)字樂趣的同時(shí)提高識(shí)字能力。（1）語文教學(xué)中開展猜字謎活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字積極性，讓他們?cè)谟螒蛑凶R(shí)字。（2）使用直觀的教學(xué)手段，指導(dǎo)學(xué)生逐步感悟構(gòu)字方式，讓學(xué)生真實(shí)地感受漢字魅力。比如：一年級(jí)教材中的“水、日、火”教學(xué)中，教師可使用多媒體，或用教材配圖，并結(jié)合實(shí)物解字說意，讓學(xué)生體會(huì)字的美感和特征，提高寫字興趣。（3）根據(jù)學(xué)生思維特征，調(diào)動(dòng)學(xué)生想象力，將抽象漢字具象化。一般來講，低年級(jí)的學(xué)生對(duì)圖畫的興趣比較大，識(shí)字期間配上圖畫，能使?jié)h字生動(dòng)、形象，降低學(xué)習(xí)難度[1]。（4）從學(xué)生興趣愛好、生活出發(fā)，創(chuàng)造各情境開展識(shí)字教學(xué)，幫助學(xué)生在了解、熟悉周圍環(huán)境的同時(shí)，培養(yǎng)思維能力，提高識(shí)字能力。

二、重視自學(xué)，釋疑重點(diǎn)

一般情況下，低年級(jí)學(xué)生已具備識(shí)字能力。因此，寫字識(shí)字教學(xué)中，教師可讓學(xué)生自行學(xué)習(xí)，并通過組間的交流，將難寫、難記的字標(biāo)記下來，然后教師再進(jìn)行指導(dǎo)。這種情況下，不但激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣，還節(jié)約了課堂時(shí)間，提高了教學(xué)效率。首先，明確自學(xué)要求，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)。比如：在班內(nèi)組建各小組，讓小組成員在交流中學(xué)習(xí)；其次，教師深入學(xué)習(xí)小組指導(dǎo)，在第一時(shí)間獲得學(xué)生資料。學(xué)生寫字識(shí)字學(xué)習(xí)中，教師認(rèn)真、詳細(xì)地解答疑難后，對(duì)小組學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，并及時(shí)反饋學(xué)習(xí)情況，為日后教師的點(diǎn)撥奠定基礎(chǔ)；最后，教師帶領(lǐng)學(xué)生解決疑點(diǎn)、難點(diǎn)的同時(shí)，要使用有效的指引方法，明確側(cè)重點(diǎn)，激勵(lì)小組積極交流，激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力[2]。

三、要求學(xué)生規(guī)范書寫

和識(shí)字相比，動(dòng)手寫字是人們必須掌握的功能。這就要求教師幫助學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)手寫字的習(xí)慣，并保證寫字姿勢(shì)、書寫的正確性。漢字書寫的第一步，就是對(duì)字形的觀察，了解漢字在田字格中的位置。教師在帶領(lǐng)學(xué)生觀察字形時(shí)，還要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)穆?lián)想，加深記憶力。比如：漢字筆畫學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生想象漢字中的“橫”“豎”像什么。這種情況下，能讓學(xué)生深刻感受漢字美感，激發(fā)寫字興趣。

學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字后，將它寫出來會(huì)顯得比較困難。低年級(jí)的學(xué)生，動(dòng)手能力較差，教師應(yīng)盡可能地幫助每位學(xué)生提高動(dòng)手寫字能力。寫字初期，認(rèn)真講解漢字筆畫、書寫順序，要求學(xué)生一筆一畫地書寫。另外，教師還要在田字格中親身示范，一邊書寫，一邊講解漢字結(jié)構(gòu)、順序；或借助微機(jī)、投影儀進(jìn)行漢字的拆拼練習(xí)，將漢字分成各部分，引導(dǎo)學(xué)生拼擺字形，看誰擺放的均勻。這種情況能幫助學(xué)生了解各部件位置，保證漢字書寫的勻稱性。

四、善用記憶法，提高識(shí)字效率

（1）字形記憶法。漢字多分為會(huì)意字、形聲字、象形字等，其中，象形字用來臨摹事物形象；會(huì)意字用多個(gè)獨(dú)立的字體，根據(jù)字體意義合成一個(gè)字，綜合地表示漢字意義；形聲字則由兩個(gè)字、文復(fù)合成體，由表示聲音、意義的字符組成。（2）同音字記憶法。中國(guó)的漢字中，有很多字形、讀音相似的字，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較困難[3]。這種情況下，通過對(duì)這些字的比較，加深學(xué)生記憶力、理解力。比如，學(xué)習(xí)“蚊”字時(shí)，可先讓學(xué)生比較和它類似的字，從而幫助學(xué)生更準(zhǔn)確、快速地識(shí)字；學(xué)習(xí)“餓”字時(shí)，讓他們比對(duì)“鵝”“鋨”等，便于學(xué)生更容易地了解這些字的寫法、意義，加深記憶力。（3）聯(lián)想記憶法。識(shí)字寫字教學(xué)中，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)漢字之間的聯(lián)系、區(qū)別，構(gòu)建漢字記憶鏈條。比如，讓學(xué)生進(jìn)行漢字加一筆的練習(xí)，啟發(fā)學(xué)生思維，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。此外，還可借助溫故知新法。低年級(jí)的多數(shù)漢字，都是由以往的生字組成的。教師可讓學(xué)生比較學(xué)習(xí)過的漢字、新學(xué)的漢字，幫助學(xué)生更好地記憶新學(xué)漢字，提高學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，識(shí)字寫字作為小學(xué)語文教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力，提高教學(xué)質(zhì)量意義重大。但是，由于小學(xué)生注意力不集中、變性大等特征的存在，影響教學(xué)效果。因此，教學(xué)過程中要因材施教，幫助學(xué)生掌握識(shí)字寫字方法，提高學(xué)生的寫字、識(shí)字能力。并且，還要重視學(xué)生自學(xué)，釋疑難點(diǎn)；善用記憶法，提高識(shí)字效率；借助各途徑激發(fā)學(xué)生興趣，提高識(shí)字寫字積極性，在提高學(xué)生語文成績(jī)的基礎(chǔ)上，為日后知識(shí)的學(xué)習(xí)提供保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱莉.談小學(xué)低年級(jí)識(shí)字寫字教學(xué)：以語文版小學(xué)教材為例[J].語文建設(shè)，2013，16（6）：30-32.

[2]孫曉軍.小學(xué)低年級(jí)識(shí)字寫字教學(xué)中的問題與對(duì)策[J].天津市教科院學(xué)報(bào)，2014，20（2）：60-62.

[3]靳如俠.如何培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字寫字能力[J].讀寫算（教研版），2014，17（9）：187.

編輯 李琴芳