齊曉華

摘要：知識來源于實踐，并終將為實踐服務，無數(shù)的實例告訴人們，在生活中我們學習到的許多知識，最終又將被應用到生活中。小學數(shù)學作為小學生學習的一門基礎課程，在生活中可以說是無處不在的，為了更好的發(fā)展小學數(shù)學教學，部分教師在教學中開始嘗試將生活情境法應用到教學中，并取得了不錯的成績。本文，所要論述的重點，就是生活情境法在小學數(shù)學教學中的具體運用方法和策略。

關鍵詞：生活情境法；小學數(shù)學；教學運用；研究

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）12-0159-01

小學階段作為學生學習數(shù)學知識的啟蒙階段和基礎階段，在學生的整個數(shù)學學習歷程中都發(fā)揮著不可小覷的促進作用。將生活情境法融入小學數(shù)學教學中就是讓學生能夠在學習和生活中最大限度地感受數(shù)學的存在和魅力，以有效地激發(fā)其學習的興趣和積極性。

1.小學數(shù)學教學中運用生活情境法的原則

1.1與生活實際相符。數(shù)學是一門與日常生活聯(lián)系極為緊密的學科，在數(shù)學教學中，數(shù)學知識的應用可以說是無處不在的，教師在教學數(shù)學知識，應用生活情境法的時候，也要學會根據(jù)數(shù)學知識內容以及生活實際運用該教學方法。否則，該教學方法在應用過程中，可能無法與學生產生情感上的共鳴，無法真正的發(fā)揮生活情境法的價值所在，反而不利于學生的學習。

1.2要把握教學重點。教師在教學中不論運用何種教學方法，最終目的都是為了幫助學生更好的學習知識，培養(yǎng)學生學習興趣和能力。在應用生活情境法的時候，教師也需要認識到生活情境法這是數(shù)學課教學的輔助工具，要把握住教學的難點和重點， 做好教師工作。比如說，在課堂上，有的教師對于生活情境法的認識不夠全面，在教學的時候，認為在課堂上如果不創(chuàng)設生活情境的教學就是不利于學生學習的，傳統(tǒng)的教學方法，因此，將一些傳統(tǒng)的教學方法拋諸腦后，不論教學內容適不適合生活情境法，就盲目的應用該教學方法，這對于學生的成長及教學的發(fā)展是極為不利的，也不利于數(shù)學教學的長遠發(fā)展。

1.3與小學生年齡相符。小學生的年齡小，接受能力有限，教師在運用生活情境法的時候，需要充分的考慮到學生的年齡特點，在教學中要創(chuàng)設合理的生活情景， 在教學中要根據(jù)不同學習階段的學生創(chuàng)設不同的生活教學情境，比如說，針對低年級的學生來說，主要是為了讓他們熟悉生活情境法，而針對高年級的學生來說，他們已經積累了一些數(shù)學知識，對于生活情境法也有自己的認知和體會，在這個階段需要加強學生抽象思維的訓練，幫助他們更會的學習數(shù)學知識，這樣學生才能更好的學習書數(shù)學知識。否則，教師在創(chuàng)設生活情境的時候，創(chuàng)設的內容不夠真實，與學生的接受能力不符，學生很容易因此產生厭煩和排斥的情緒，反而不利于他們數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)。

2.生活情境教學法的應用策略

2.1創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學習興趣。在教學知識的時候，不論教師采用何種教學方法，興趣都是學生學習的基礎和動力，學生如果對自己所學習的知識不感興趣，那么，課堂教學效率很難得到有效的提升，教學也難以朝著更好的方向發(fā)展。

基于這樣的原因，筆者認為在創(chuàng)設生活情境的時候，教師要學會從學生的學習興趣入手，為培養(yǎng)學習興趣為目標，做好教學工作。在創(chuàng)設生活情境的時候，要以學生的興趣為先，同時還需要注重知識的獲取。比如說，在教學"統(tǒng)計"知識的時候，教師可以結合生活中常見的"買水果"的情景，使用角色扮演法，讓學生們分別扮演顧客和水果店老板，統(tǒng)計購買水果的數(shù)量、種類和價格等。小學生的表現(xiàn)欲比較強，這種生活情境法很容易調動學生的學習積極性，有助于他們學習興趣的培養(yǎng)。

2.2開展實踐教學，提升學生的實踐能力。古人云："紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。"數(shù)學是一門與生活息息相關的課程，小到日常吃飯買個包子，大到工業(yè)建設領域中的面積、金額計算等都需要應用數(shù)學知識。隨著新課程教學理念的深入發(fā)展，在教學中人們也逐漸認識到了教學不僅僅只是為了幫助學生掌握理論知識，使他們在考試中獲取高分，這些只是教學的一個小目標。在教學中，教師還需要培養(yǎng)學生的能力，使他們能夠更好的將自己所學的知識應用在生活中，這樣才能更好的促進學生的成長和發(fā)展。在教學"多邊形的面積"知識時，教師可以引導學生思考生活中自己有沒有遇到過需要計算多變形面積的時候，自己在遇到這種問題的時候是怎么解決的，并且在教學之前讓學生們嘗試自己動手，解決自己所遇到的問題，通過實踐教學培養(yǎng)學生能力。

2.3運用學生已知生活經驗，發(fā)散學生思維。在生活中的許多地方都有運用數(shù)學知識，有些數(shù)學知識雖然學生沒有接觸過，但是在生活中他們可能也有一定的經驗。如"年、月、日"在數(shù)學教材中是三年級下學期學習的知識，但是在正式學習之前學生可能對于這些知識就有一定的了解和認識。所以說，在運用生活情境法的時候，教師要學會運用學生已知的生活經驗，根據(jù)教學內容，發(fā)散學生思維，幫助他們理解課本知識，提升學生的能力，促進教學的發(fā)展，為學生進入更高年級學習數(shù)學知識做好準備工作。

總之，在教學數(shù)學知識的時候，教學方法是多種多樣的，而在教師中之所以使用多種教學方法，主要目的就是為了幫助學生理解和學習數(shù)學知識。實踐證明，生活情境法的應用，不僅能夠幫助學生學好課堂知識，而且還能幫助他們在生活中靈活的應用這些知識，這對于教學的發(fā)展和學生的成長都有一定的促進作用，因此，值得在教學中應用和推廣。

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