張茜茜

摘要：家校合作是當(dāng)前比較流行的一種管理模式，相較于傳統(tǒng)的學(xué)校管理來說，家校合作模式中加入了家庭教育的內(nèi)容，班主任應(yīng)積極主動地與家長溝通交流，讓家長協(xié)助完成學(xué)生教育工作，通過這種方式，班主任和家長都能全面了解學(xué)生，從而及時掌握學(xué)生的動態(tài)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班主任;家校共育;管理;探討

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-39-257

引言

在家校共育的背景下，班主任作為班級管理中的實施者和主導(dǎo)者，必須認(rèn)識到班級管理的重要性，積極與學(xué)生家長進行溝通和聯(lián)系，并不斷完善和優(yōu)化班級管理方式，提高班級管理的質(zhì)量和效率，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

一、小學(xué)班主任日常管理中家校合作存在的問題

1.班主任本身教育理念落后

傳統(tǒng)教育模式對我國教育工作者的影響非常大，在這種情況下，想要將家校合作模式引入小學(xué)班主任日常管理工作中，就需要班主任充分了解家校合作，但是當(dāng)前很多班主任由于本身教育理念落后，對家校合作的認(rèn)識和理解大多停留在表面，導(dǎo)致家校合作結(jié)果經(jīng)常出現(xiàn)偏差，日常管理工作效率也會受到很大的影響。

2.家長對家校合作重視度不足

在家校合作中，除了班主任之外，家長也是影響家校合作效果的主要因素之一，當(dāng)前很多家長本身對家校合作重視度不足，加上自身工作的影響，導(dǎo)致班主任很難及時與家長溝通交流，在這種情況下，部分家長會將學(xué)生教育的責(zé)任直接推給學(xué)校，導(dǎo)致家校合作難以持續(xù)。

二、家校共育在小學(xué)班主任管理工作中的作用

1.培養(yǎng)綜合素質(zhì)

在傳統(tǒng)的小學(xué)班主任管理工作中，班主任對學(xué)生的管理局限于教室，對學(xué)生的管理不夠全面，限制了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。家校共育在小學(xué)班主任管理過程中的應(yīng)用，班主任能夠與家長進行合作，讓家長配合班級管理工作，將管理工作滲透到學(xué)生的家庭生活中，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的形成。

2.提供學(xué)習(xí)環(huán)境

在傳統(tǒng)的小學(xué)班主任管理工作中，班主任對學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)注和管理有限，無法對學(xué)生進行實時指導(dǎo)，影響了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率。在家校共育下的小學(xué)班主任管理工作中，班主任能夠與家長進行溝通，讓家長掌握教育和學(xué)習(xí)的方法，使家長能夠有效監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.提高管理質(zhì)量

在傳統(tǒng)的小學(xué)班主任管理工作中，班主任對學(xué)生缺乏全面的了解，無法及時了解學(xué)生的情況，使班級管理工作的質(zhì)量無法得到保證。在家校共育下的小學(xué)班級管理中，班主任能夠通過家長準(zhǔn)確了解學(xué)生的情況，對學(xué)生采取針對性的管理，更好地指導(dǎo)和幫助學(xué)生解決生活和學(xué)習(xí)中遇到的問題，提高班級管理質(zhì)量。

三、家校合作在小學(xué)班主任日常管理中的運用策略

1.與家長達成一致的教育目標(biāo)

家校合作的本質(zhì)是將學(xué)校教育與家庭教育結(jié)合起來，為學(xué)生提供更加全面的教育，因此，在家校教育中，教師和家長都是兩個非常重要的因素，想要將家校合作模式引入小學(xué)班主任日常管理中，班主任就需要充分認(rèn)識到這一點，在與家長溝通交流的時候，達成一致的教育目標(biāo)，然后結(jié)合這個教育目標(biāo)，共同討論不同的教育方法與策略，推動家校合作模式的發(fā)展。而班主任在日常管理中，也需要及時更新自己的管理理念，圍繞一致的教育目標(biāo)進行針對性管理，從而更好地達到家長的期望，只有這樣，家長參與家校合作的積極性才會隨之提升。所以班主任平時還需要對學(xué)生的興趣、性格、家庭等進行全面的了解，然后主動與家長交流，告知家長家校合作的必要性，并且與家長一起分析當(dāng)前家校合作中的問題，明確家長的責(zé)任范圍，尊重家長的教育方式，通過這種方式，將家校合作的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來。

2.引入多元化家校合作方式

每個學(xué)生的家庭情況有很大的不同，如果采取單一的方式進行家校合作，很難符合所有家庭的情況，所以小學(xué)班主任在日常管理中引入家校合作模式的時候，也需要引入多元化的合作方式，以家校合作作為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的家庭實際情況，創(chuàng)建多元化的家校溝通平臺，班主任與學(xué)生家長的溝通更多，家校合作效果也會更好，例如，班主任可以通過定期開展家長會來與家長溝通學(xué)生情況，同時家長也能更好地了解班級情況，更有利于家校彼此了解。同時，班主任還可以定期組織不同形式和內(nèi)容的家長座談會，針對當(dāng)前學(xué)生出現(xiàn)的問題進行針對性探討，共同提出解決方案。針對工作比較忙碌的家長，班主任還可以建立家長群，將學(xué)生在學(xué)校的情況通過家長群向家長反饋，同時也通過家長群與家長溝通，更好地了解學(xué)生在家里的情況。

3.找準(zhǔn)家長定位，共促家校合作成長

很多家庭擁有不同的教育觀念，而這些家庭教育觀念的差異性需要班主任通過不斷的溝通交流來了解，甚至針對部分缺乏家庭教育意識的家長，班主任也需要通過溝通讓家長認(rèn)識到家庭教育的重要性。所以在小學(xué)班主任的日常管理工作中，想要更好地引入家校共育模式，班主任還需要為家長找準(zhǔn)定位，然后不斷滲透各種新型的教育理念和教學(xué)方法，讓家長更愿意家校合作。

4.創(chuàng)新管理模式

管理模式是班級管理中的組成部分，其對班級管理工作的開展具有一定程度的影響氏基于家校共育下的小學(xué)班級管理過程中，班主任需要對管理模式進行創(chuàng)新，全面推動班級管理工作的進行。首先，班主任需要與家長達成共識，合作進行學(xué)生的日常管理工作，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進學(xué)生的全面發(fā)展。其次，班主任需要站在家長的角度，并結(jié)合家長的情況合理設(shè)計管理制度，讓家長能夠按照制度完成管理工作。在此過程中，班主任需要引導(dǎo)家長主動完成對學(xué)生的管理工作，讓家長明確認(rèn)識到自身的責(zé)任和義務(wù)，形成無縫對接式的班級管理機制。最后，班主任可以構(gòu)建家校共育的交流平臺，與家長進行實時溝通，為家校共育班級管理工作提供便利。

結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)班主任日常管理中，學(xué)生的管理是非常重要的，而大多數(shù)小學(xué)生90%的時間都在學(xué)校和家庭，所以小學(xué)班主任想要做好日常管理，單純的學(xué)校管理是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，融入家校合作模式十分重要，所以班主任還需要認(rèn)真理解家校合作的內(nèi)涵，然后將家校合作運用于日常管理中，保證班級管理效果。

參考文獻

[1]黃秋娟.小學(xué)班主任日常管理中家校合作的應(yīng)用分析[J].科教導(dǎo)刊（電子版），2019（10）：1.

[2]郭玲.家校合作促進小學(xué)班主任工作效率的提升[J].廣西教育A（小教版），2019（8）：62-63