余一鳴

有這樣一個(gè)小故事：古代的一位官員微服私訪，路過(guò)一片農(nóng)田，看見(jiàn)一個(gè)農(nóng)夫駕著兩頭牛正在耕地，便問(wèn)農(nóng)夫，你這兩頭牛，哪一頭更棒呢？農(nóng)夫看著他，一言不發(fā)。等耕到了地頭，牛到一旁吃草，農(nóng)夫附在官員的耳邊，低聲說(shuō)，告訴你吧，邊上那頭牛更好一些。官員奇怪地問(wèn)，你干嗎用這么小的聲音？農(nóng)夫答道，牛雖是畜類，心和人是一樣的。我要是大聲說(shuō)，它們能從我的眼神、手勢(shì)、聲音里分辨出我的評(píng)論，那頭不夠優(yōu)秀的牛，心里會(huì)難過(guò)的。

作為一個(gè)教師，在表?yè)P(yáng)或批評(píng)學(xué)生時(shí)，我常常想起很多年前讀過(guò)的這個(gè)故事。它提醒我，自己面對(duì)的是聰明而敏感的青少年，他們更需要心靈的撫慰，更需要體貼入微的愛(ài)心。想到這些，我就會(huì)仔細(xì)審查自己的言行。

有一次，班級(jí)勞動(dòng)委員告訴我，阿俊已經(jīng)3次逃避值日，班委會(huì)決定罰他值日一周?？墒莿傄环艑W(xué)，阿俊就跑得沒(méi)了影兒。我心想，這樣的處罰未免過(guò)于草率，阿俊肯定不服?？紤]到這是班委會(huì)決定的，我也不能簡(jiǎn)單否決。我說(shuō)，等我跟阿俊談?wù)勗僬f(shuō)。阿俊一見(jiàn)到我，就滿腹委屈地說(shuō)，處罰不公平，別人也有忘記值日的，為什么偏偏罰他？看來(lái)，即使真的罰他值日一周，也未必能使他受到教育。我提議，今天不算處罰，由我和他一道值日。阿俊答應(yīng)了。

說(shuō)干就干，阿俊擺椅子，我掃地;阿俊拎水，我擦黑板。我們倆配合得很默契。阿俊說(shuō)，他并不是故意偷懶，那幾次沒(méi)值日都有原因，雖然終究是他錯(cuò)了，可是班委這樣做，分明是要拿他開(kāi)刀。

我想，勞動(dòng)不是處罰的手段，而應(yīng)成為學(xué)生自覺(jué)、自愿、愉悅身心的活動(dòng)。處罰不當(dāng)?shù)慕Y(jié)果，只會(huì)使阿俊對(duì)值日產(chǎn)生厭惡，把勞動(dòng)當(dāng)成恥辱。但是班委會(huì)的處罰也有道理，獎(jiǎng)勤罰懶，本無(wú)可厚非。怎么辦呢？經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考，我覺(jué)得應(yīng)該先解決阿俊思想上的疙瘩。

我召開(kāi)班委會(huì)議，大家達(dá)成共識(shí)：處罰是一種簡(jiǎn)單的教育手段，不能讓人心服口服。我提出，實(shí)行志愿值日。我第一個(gè)報(bào)了名，生活委員通知全班同學(xué)，歡迎缺過(guò)值日的同學(xué)參加。放學(xué)后，阿俊又留了下來(lái)，和我一起打掃教室。以后幾天，參加志愿值日的學(xué)生越來(lái)越多，每一次都有阿俊。他一邊勞動(dòng)，一邊像朋友一樣跟我談天說(shuō)地，交流思想?？粗麙鞚M汗珠的笑臉，我感到在保護(hù)學(xué)生自尊的同時(shí)，教育已經(jīng)在無(wú)聲無(wú)息中取得了良好的效果。

如今，以學(xué)生為本的教育理念，已越來(lái)越多地被教師接受和貫徹。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)開(kāi)篇故事里農(nóng)夫的那種附耳細(xì)說(shuō)的精神，珍惜學(xué)生的每一份自尊，懂得怎樣去呵護(hù)這些敏感而脆弱的心靈。尊重學(xué)生，無(wú)疑是我們引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育的良策。