李蘇珍

【摘要】隨著新型教學模式的涌現(xiàn)，為小學語文閱讀教學效果的改善提供了強大的動力。小學階段的語文閱讀教學不僅有利于培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，還能夠為學生的理解能力、鑒賞能力、寫作能力的提升等奠定基礎(chǔ)，可謂至關(guān)重要?；诖?，教師應(yīng)當致力于優(yōu)化小學語文的閱讀教學效果，并且善于引導(dǎo)學生在閱讀過程中運用多樣化的方法，對所讀文本進行細致化、高效化的閱讀，進而深入體會文本中所蘊含的深層次含義。

【關(guān)鍵詞】小學語文;閱讀教學;讀寫結(jié)合;群文閱讀;合作閱讀

受傳統(tǒng)閱讀教學理念影響，教師閱讀教學方式較為單一，很難將學生的閱讀興趣激發(fā)出來，這就導(dǎo)致了學生在單調(diào)、枯燥的閱讀環(huán)境中進行閱讀實踐，感受不到閱讀帶來的快樂，同時很難具有持續(xù)性，長此以往對良好的閱讀習慣造成不利影響。針對這種情況，教師首先應(yīng)當對小學語文高段的閱讀教學予以重視，以優(yōu)化教學效果為本位、以提升學生閱讀效率為目的，通過多樣化閱讀教學模式的運用，為學生打造高效率、高質(zhì)量、多元化、動態(tài)化的閱讀環(huán)境，為學生閱讀水平的切實提升創(chuàng)造有利條件。

一、開展讀寫結(jié)合實踐，深化學生閱讀認知

小學語文閱讀教學效果的優(yōu)化，有賴于讀寫結(jié)合實踐的有序開展，在此基礎(chǔ)上有利于深化學生的閱讀認知，進而實現(xiàn)理解水平的飛躍。讀寫結(jié)合的核心要義在于統(tǒng)籌學生的自主閱讀和文本鑒賞，引導(dǎo)學生邊閱讀邊思考、邊思考邊動筆，在提高閱讀有效性的基礎(chǔ)上實現(xiàn)文本內(nèi)容的深入理解，切實提高閱讀質(zhì)量。基于此，教師應(yīng)當引導(dǎo)學生合理的運用讀寫結(jié)合方法進行文本閱讀，并采用圈點勾畫做批注的方式落實“讀寫結(jié)合、以讀促寫”的理念。

例如，在學習《白鷺》時，這篇課文很有美感，語言文字優(yōu)美并且具有意境。秉承著“開展讀寫結(jié)合實踐，深化學生閱讀認知”的教學理念，我首先為學生強調(diào)了對不同文本采用不同閱讀方法的重要性，《白鷺》則需要運用讀寫結(jié)合的方式，深入閱讀字里行間體現(xiàn)出的美。在為學生講解了讀寫結(jié)合的運用策略之后，學生對課文進行了高效閱讀。與此同時我還為學生設(shè)置了一個閱讀思考問題，即“將課文中不同的段落整合為一句話，并嘗試著表達出來?！笔艽擞绊?，學生經(jīng)過細細品味與思考，得到了與課文內(nèi)容高度契合的總結(jié)性話術(shù)，產(chǎn)生了很好的閱讀效果。

二、開展群文閱讀實踐，拓寬學生閱讀視野

小學語文閱讀教學效果的優(yōu)化，還有賴于群文閱讀實踐的進行，在此基礎(chǔ)上能夠從橫向維度拓展學生的閱讀視野，使學生接觸到更為廣闊的閱讀天地。群文閱讀需要立足于兩個基本點，其一是教材內(nèi)容，需要以此為核心，引導(dǎo)學生深入體會教材文本內(nèi)容蘊含的含義，為群文閱讀的進行創(chuàng)造有利條件。其二是在立足教材內(nèi)容基礎(chǔ)上的適當延展，引導(dǎo)學生在閱讀過程中了解與之相關(guān)的歷史沿革、寫作背景、情感表達等，促進學生閱讀收獲感的提升。

例如，在學習《少年中國說》時，這篇課文具有很強的教育意義，有利于培養(yǎng)學生自強不息的精神。秉承著“開展群文閱讀實踐，拓寬學生閱讀視野”的教學理念，我首先利用多媒體設(shè)備，為學生播放了一段少年中國說的朗讀視頻，將學生的視覺感官調(diào)動了起來。而后引導(dǎo)學生結(jié)合注釋對課文進行深入研讀，從字里行間體會課文中蘊含的力量。與此同時，我為學生展示了《少年中國說》的完整內(nèi)容，并介紹了文章的寫作背景，作為學生的群文閱讀素材，學生經(jīng)過閱讀進一步深化了對課文的認知，并且也產(chǎn)生了強烈的使命感和責任感，閱讀質(zhì)量得到了顯著提高。

三、開展合作閱讀實踐，增強學生閱讀體驗

小學語文閱讀教學效果的優(yōu)化，同樣離不開合作化閱讀實踐的進行，在此基礎(chǔ)上有利于整合學生的自主閱讀能力與合作探究精神，并且便于趣味閱讀游戲的融入，使學生在閱讀過程中產(chǎn)生更為強烈的獲得感、參與感、代入感?；诖?，教師應(yīng)當從科學劃分閱讀小組、河里布置閱讀任務(wù)、積極開展互學互鑒三個角度開展合作化閱讀，使學生在閱讀實踐中充分體會到閱讀帶來的快樂和收獲，為閱讀教學有效性的優(yōu)化與提高奠定堅實有力的基礎(chǔ)。

例如，在學習《四季之美》時，這篇課文具有很強的生活化特征，也適用于學生在小組內(nèi)開展閱讀實踐。本著“開展合作閱讀實踐，增強學生閱讀體驗”的教學理念，我首先依據(jù)學生的語文學習水平，將其劃分為了“梯次搭配、互學互鑒”的合作閱讀小組，并以小組為基礎(chǔ)為學生布置了閱讀任務(wù)，即“發(fā)揮自主閱讀能力進行文本閱讀，小組內(nèi)自由協(xié)商選擇一個季節(jié)進行闡述，將自己對那個季節(jié)的感受表達出來?！倍髮W生帶著各自的閱讀任務(wù)對課文進行了閱讀，閱讀效率與質(zhì)量雙向提升。之后我引導(dǎo)學生以小組為單位進行交流討論，一方面深化了對課文的認知，另一方面活躍了閱讀氛圍，落實了優(yōu)化閱讀教學效果的理念。

總而言之，優(yōu)化小學語文閱讀教學效果，不僅是落實新課程改革基本理念的需求，同時也是培養(yǎng)學生閱讀能力、寫作能力、鑒賞能力的重要法寶?；诖?，教師應(yīng)當意識到閱讀教學的重要性，并且運用多元化的閱讀教學方法，如讀寫結(jié)合、群文閱讀、合作閱讀等，為學生閱讀效率與質(zhì)量的雙向提升創(chuàng)造有利條件。

參考文獻

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