2015年1期
刊物介紹
以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，為從事語(yǔ)言文字研究的教學(xué)、科研工作者及語(yǔ)言文字愛(ài)好者提供優(yōu)秀的精神產(chǎn)品。以傳承文明，傳承學(xué)術(shù)為使命，提倡學(xué)術(shù)創(chuàng)新，反映國(guó)內(nèi)外本學(xué)科的最新成果。
語(yǔ)文知識(shí)
- 高考古詩(shī)詞閱讀生活化備考策略
- 高考論說(shuō)類文本閱讀生活化備考策略
- 高考文學(xué)類文本閱讀的生活化備考策略
- 高考作文的生活化教學(xué)和備考策略
- 晉武帝果真為“情”所動(dòng)了嗎？
- 基于人物形象為核心的小說(shuō)教學(xué)內(nèi)容的確定——以《多收了三五斗》為例
- 祥林嫂順從賀老六的原因探析
——兼評(píng)電影《祝?！分械馁R老六形象 - 以體定教：現(xiàn)代詩(shī)歌的文體特征初探
- “語(yǔ)素易位”例說(shuō)
- 簡(jiǎn)筆寫(xiě)深情
——?dú)w有光散文的樸素之美 - 縱橫家的刺客之路
——論《荊柯刺秦王》中荊柯性格悲劇 - 課堂以“境界”為上
- 文本注釋，需要“四化”
——以蘇教版《唐詩(shī)宋詞選讀》之《橫塘路》為例 - “煮”出文字的真味來(lái)
——梁實(shí)秋《雅舍》課堂教學(xué)實(shí)錄 - 頓覺(jué)眼前生機(jī)滿千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)
——關(guān)于“三塊、六步、四環(huán)節(jié)”的語(yǔ)文教學(xué)模式的探討 - “文題猜讀”，你試用過(guò)嗎？
——關(guān)于以“文題猜讀”為載體全面提升閱讀能力的微型課題研究 - 順應(yīng)高考語(yǔ)文改革趨勢(shì)優(yōu)化練習(xí)系統(tǒng)編排策略
- 《鴻門(mén)宴》官名注釋指瑕
- 文本形式與教學(xué)形式的同態(tài)互補(bǔ)
——以教學(xué)歐陽(yáng)修《秋聲賦》一課為例 - 以“本”為本，科學(xué)備考
——淺析高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)與教材之間的聯(lián)系 - 文言文閱讀：給寫(xiě)作加點(diǎn)“料”
- 瞬間的觸動(dòng)深切的懷念
——《秋天的懷念》課堂實(shí)錄 - 微寫(xiě)作作為課堂主業(yè)的教學(xué)建構(gòu)
- 深度教學(xué)，有一個(gè)漸進(jìn)過(guò)程
——簡(jiǎn)述小說(shuō)《窗》的深度教學(xué)歷程 - 情景交融形神兼?zhèn)?br/>——李清照詠梅詞賞讀
- 畫(huà)寫(xiě)物外形，詩(shī)傳畫(huà)中意
——明代題畫(huà)詩(shī)欣賞 - 千古醉翁意，悠悠閑適情
——也說(shuō)《醉翁亭記》中“也”字的作用 - 杜甫《望岳》與王維《終南山》之比較
- 杜詩(shī)的雄闊氣象
——以《杜甫詩(shī)三首》為例 - 反襯：打開(kāi)《地下森林?jǐn)嘞搿非樗贾T(mén)的鑰匙
- “微寫(xiě)作”大文章
——“微寫(xiě)作”嵌入初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)初探 - 日記教學(xué)：在文字的抒寫(xiě)中覓得生命的馨香
- 回到生活本身
——感性美學(xué)視野下中學(xué)作文教學(xué)反思 - 文學(xué)作品閱讀中對(duì)“表現(xiàn)手法”的考查例談
——以2013、2014年高考題為例 - 語(yǔ)用考查新動(dòng)向及其教學(xué)導(dǎo)向
——以湖北省2014年高考語(yǔ)文卷為例