☉北京師范大學(xué)　李前尚

瞬間的觸動(dòng)深切的懷念
——《秋天的懷念》課堂實(shí)錄

☉北京師范大學(xué)李前尚

情境導(dǎo)入：

課前播放視頻歌曲《母親》。

師：老師是來(lái)自北京師范大學(xué)的在讀教育學(xué)博士，姓李，名前尚。相見(jiàn)是一份緣，相識(shí)是一首歌，很榮幸和杭州市蕭山十中的同學(xué)們相聚在這里，一起探討和學(xué)習(xí)文學(xué)課程，感到非常高興。再過(guò)一年多同學(xué)們可以報(bào)考北京師范大學(xué)，我們就可以成為校友了。讓我們把掌聲獻(xiàn)給全國(guó)各地的老師們，也把掌聲獻(xiàn)給自己。

師：上課！

（師生問(wèn)好）

師：聽(tīng)完《母親》的頌歌，我已潸然淚下，我想起了母親，母愛(ài)平凡而偉大，無(wú)私而深沉。

投影展示：

當(dāng)代作家史鐵生：

坐在小公園安靜的樹(shù)林里，想：上帝為什么早早地召母親回去呢？迷迷糊糊的，我聽(tīng)見(jiàn)回答：“她心里太苦了。上帝看她受不住了，就召她回去?！蔽业男牡玫揭稽c(diǎn)安慰，睜開(kāi)眼睛，看見(jiàn)風(fēng)正在樹(shù)林里吹過(guò)。

——《合歡樹(shù)》

史鐵生在小公園安靜的樹(shù)林里想起了母親，想起了母親的“苦”。讓我們一起走近史鐵生，走近《秋天的懷念》，走近史鐵生的平凡而偉大的母親。

（板書：史鐵生秋天的懷念母親）

師：同學(xué)們，我們一起讀課下注釋（1）。

生：史鐵生（1951-2010），北京人，當(dāng)代作家。著有小說(shuō)《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》《命若琴弦》《務(wù)虛筆記》，散文集《我與地壇》《病隙碎筆》等?！段遗c地壇》被公認(rèn)為中國(guó)近50年最優(yōu)秀的散文之一。

師：1972年，20歲的他因病癱瘓，從此永遠(yuǎn)坐上了輪椅。在《我那遙遠(yuǎn)的清平灣》《我與地壇》中，可以看出，史鐵生19歲在洛川插隊(duì)時(shí)腿就得了病，行動(dòng)不方便，20歲因癱瘓回了北京，住進(jìn)了醫(yī)院。21歲時(shí)他的母親已是肝癌晚期，十分憔悴。

（板書“癱瘓”“憔悴”）

投影展示：

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.美讀課文，讀出情感。

2.品讀課文，讀出美點(diǎn)。

3.隨文抒寫，妙筆生花。

師：我們這節(jié)課共三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，我們齊讀一遍。

（生一起讀）

師：宋代大詞人蘇軾說(shuō)過(guò)：“詩(shī)詞三分寫，七分讀?！蔽蚁肷⑽囊矐?yīng)作到七分讀，這是一篇感人肺腑的散文，要通過(guò)美讀，讀出情感。

目標(biāo)一：美讀課文，讀出情感

投影展示：

美讀課文是一種高雅的情感體驗(yàn)。美讀要注意語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、語(yǔ)氣節(jié)奏、停頓重音、認(rèn)知文字、感受音韻、體味詞語(yǔ)、領(lǐng)悟情感、充滿情致、聲情并茂、撥動(dòng)心弦。

師：根據(jù)美讀要求，選擇你喜歡的段落美讀課文。

師：全文共七個(gè)自然段，請(qǐng)把段落序號(hào)標(biāo)上。每人讀一自然段，要讀出情感。請(qǐng)舉手。

（有三位同學(xué)陸續(xù)把手舉起來(lái)，在老師的鼓勵(lì)下共有七人舉起了手。）

（生每人讀一自然段）

師：剛才七位同學(xué)讀得比較好，吐字清晰，聲音比較洪亮，但缺少一點(diǎn)兒情感。下面老師給同學(xué)們示范朗讀課文最后的四個(gè)自然段。

投影展示：

她出去了，就再也沒(méi)回來(lái)。

鄰居們把她抬上車時(shí)，她還在大口大口地吐著鮮血。我沒(méi)想到她已經(jīng)病成那樣?？粗嗆囘h(yuǎn)去，也絕沒(méi)有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別。

鄰居的小伙子背著我去看她的時(shí)候，她正艱難地呼吸著，像她那一生艱難的生活。別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”

又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈?。黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……

師：下面請(qǐng)四位同學(xué)再讀一遍這最后四個(gè)自然段。“她出去了，就再也沒(méi)回來(lái)?！币痪湓挭?dú)立成段，卻意味深長(zhǎng)，有史鐵生對(duì)母親的愧疚，有失去母親的心痛，有作者的情感變化，又夾雜著無(wú)奈和不舍。同學(xué)們要好好體會(huì)。

（四位同學(xué)每人讀一段，配樂(lè)。）

師：這次同學(xué)們讀出了情感。著名女作家葉文玲說(shuō)過(guò)：“生動(dòng)的語(yǔ)言是感情的燃燒，沒(méi)有真正感情的話語(yǔ)是不會(huì)打動(dòng)讀者心弦的?！蔽覀円x出作者的情感，一定要走進(jìn)作者的內(nèi)心世界。

師：我們?nèi)嗤瑢W(xué)來(lái)齊讀一遍。

（師生配樂(lè)朗讀4、5、6、7自然段。）

師：這篇文章同學(xué)們讀出了情感，文字樸實(shí)，卻感人肺腑，催人淚下。我們不但要讀出情感，還要學(xué)會(huì)品讀課文，品出美點(diǎn)。

目標(biāo)二：品讀課文，讀出美點(diǎn)

投影展示：

品讀課文是一種個(gè)性化的閱讀活動(dòng)。就是找出課文中寫得最恰切、最生動(dòng)、最形象、給人最強(qiáng)烈的美感、給人最有力的感染、給人最自然的思想教育等內(nèi)容。即美的繪景、美的語(yǔ)言、美的表達(dá)、美的修辭、美的結(jié)構(gòu)、美的個(gè)性、美的意境、美的情感。

用下列句式尋美：

《秋天的懷念》美（妙）在----------。理由是-------------。

師：請(qǐng)同學(xué)們走進(jìn)課文，走進(jìn)史鐵生的內(nèi)心世界，走近這位平凡而偉大的母親，走進(jìn)對(duì)母親深深的懷念。

生：《秋天的懷念》美在“咱娘倆在一塊兒，好好兒活……”，這時(shí)的史鐵生雙腿癱瘓，暴怒無(wú)常，而母親已是肝癌后期，臉色憔悴?？墒俏乙恢辈恢滥赣H已病入膏肓，她卻勸我要好好兒活……她從沒(méi)替自己考慮，而是為自己的兒子而活著。

（板書：一塊兒、勸好好兒活……）

師：剛才發(fā)言的同學(xué)提到的“癱瘓”和“憔悴”這兩個(gè)詞是什么意思？

生：注釋上有解釋，“癱瘓”是由于神經(jīng)機(jī)能發(fā)生障礙，身體某一部分完全或不完全地喪失活動(dòng)能力；“憔悴”是形容人臉色不好。

師：誰(shuí)能根據(jù)說(shuō)文解字或字的結(jié)構(gòu)來(lái)解釋這兩個(gè)詞在文中的含義？

生：“癱”字是病字框加一個(gè)“難”，就是病到很艱難的地步了，不能行走了，對(duì)于二十來(lái)歲的小伙子來(lái)說(shuō)這是沉重的打擊；“憔”字是豎心旁加一個(gè)“焦”，是心里焦急的意思，母親的時(shí)日不多了，兒子癱瘓，母親心里怎能不焦急呀。

師：自從我癱瘓后，母親第一次讓我去看花，是怎么說(shuō)的？

生：是哭著說(shuō)的，是忍著哭聲說(shuō)的！一個(gè)“忍”字，寫出了母親的無(wú)奈和痛苦，母親忍受了兒子的暴怒無(wú)常，忍受了兒子病痛對(duì)自己的打擊，忍受了自己病痛的折磨。母親看到兒子對(duì)生活失去了希望，想著自己也將要離開(kāi)人世，母親的心情可想而知。

師：我們把這幾句話讀一遍，要讀出“忍”的內(nèi)涵，讀出“好好兒活”的規(guī)勸。

生：“母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：‘咱娘兒倆在一塊，好好兒活，好好兒活……”

（有感情的朗讀）

師：母親勸兒子要好好兒活，可是他好好活嗎？從哪些地方可以看出來(lái)？

生：他沒(méi)有好好活。從文章的開(kāi)頭可以看出：我的脾氣變得暴怒無(wú)常?！巴薄巴蝗弧薄霸宜椤薄奥?tīng)著聽(tīng)著”“摔”，還有“我可活什么勁”，這幾個(gè)詞可以看出我癱瘓后痛苦、絕望，對(duì)生活失去了信心。

（板書：不好好兒活）

師：這時(shí)母親為了讓我好好兒活是怎么做的？

生：第一自然段中“悄悄地”“偷偷地”“又悄悄地”“紅紅的”這幾個(gè)疊詞從細(xì)節(jié)上描寫了母親在我暴怒無(wú)常時(shí)的謹(jǐn)慎、小心、細(xì)心，以及對(duì)我的體諒、包容、理解、關(guān)愛(ài)和呵護(hù)。這里形成了鮮明的對(duì)比：我不好好兒活，母親讓我好好兒活。

生：“那天我又獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹(shù)葉‘唰唰啦啦’地飄落。母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前。”“擋”字用得妙。因?yàn)榍镲L(fēng)掃落葉是生命終點(diǎn)的象征，作者看著窗外的落葉自然會(huì)觸景生情，而這樣一個(gè)細(xì)節(jié)，被母親看到了，母親立即用自己的身體“擋”住了作者的視線；我覺(jué)得落葉也暗示母親像落葉一樣，將要離開(kāi)人世。

師：你閱讀認(rèn)真，見(jiàn)解獨(dú)到。有情有景，情景相融，母愛(ài)無(wú)處不在。

生：而母親第一次說(shuō)“北海的花兒都開(kāi)了”，要帶兒子去看看，則是想帶兒子出去散散心，看看美麗的花兒，母親希望兒子看到生機(jī)和希望，重拾對(duì)生活的信心。

生：第二次兒子同意去北海看花兒時(shí)，母親“高興得一會(huì)坐下，一會(huì)站起”“她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說(shuō)著”，母親喜出望外，甚至有些“得意忘形”，連作者最忌諱的“跑著，一腳踩扁一個(gè)”也說(shuō)了，這是一個(gè)人高興到極點(diǎn)時(shí)的自然表現(xiàn)?？墒恰八鋈徊徽f(shuō)了”，此時(shí)母親意識(shí)到在癱瘓的兒子面前不該提這些詞語(yǔ)，于是她“又悄悄地出去了”，像一個(gè)犯了重大錯(cuò)誤的孩子一樣。不過(guò)這時(shí)的作者并沒(méi)有“暴怒”，可見(jiàn)作者的情感發(fā)生了變化。

師：作者在母親的關(guān)愛(ài)下，想“好好兒活……”

生：文章的末尾寫得最美，既有寫景，又有抒情。母親離開(kāi)了我們，我和妹妹一起去看菊花?？淳栈仁菍?duì)母親深深的懷念，也是對(duì)母親遺愿的達(dá)成，還是我新生活的開(kāi)始?！拔覀z在一塊兒，要好好兒活……”既是母親臨終前無(wú)盡的囑托，也使我明白生命的真諦：我要照顧好妹妹，和妹妹一塊兒，要好好兒活，活得更加精彩。

（板書：要好好兒活）

師：讓我們一起讀最后一段，讀出我對(duì)母親的懷念，讀出我對(duì)新生活的向往和希望。

（有感情地朗讀）

師：《秋天的懷念》美點(diǎn)很多，每一個(gè)字、每一個(gè)詞、每一句、每一段都值得我們細(xì)細(xì)品味。我們從中品出了史鐵生對(duì)母親深深的懷念，品出了母親沒(méi)有說(shuō)完的話，品出了“好好兒活”的真正內(nèi)涵。本文還有許多美點(diǎn)，老師也概括了幾點(diǎn)，看大屏幕，我們來(lái)一起讀：

投影展示：

《秋天的懷念》美在細(xì)節(jié)描寫

《秋天的懷念》美在借景抒情

《秋天的懷念》美在疊詞的反復(fù)運(yùn)用

《秋天的懷念》美在對(duì)“好好兒活”的詮釋

《秋天的懷念》美在母愛(ài)的深沉無(wú)私

《秋天的懷念》美在情感真摯感人

《秋天的懷念》美在標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的恰當(dāng)運(yùn)用

《秋天的懷念》美在對(duì)母親的深切懷念

（師生齊讀）

目標(biāo)三：隨文抒寫，妙筆生花

師：你可讀懂了母親？讀懂了母親沒(méi)有說(shuō)完的話？讀懂了作者？讀懂了對(duì)母親的懷念？請(qǐng)你用文字表達(dá)出來(lái)。

投影展示：

請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容，根據(jù)下列句式寫一段話：

又是一個(gè)秋天，---------------。（景物描寫）母親，我懷念您！我忘不了-----------。（一段往事細(xì)節(jié)）----------------?。ㄊ闱椋?/p>

示例：

又是一個(gè)秋天，北海的菊花秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。秋風(fēng)無(wú)情，菊花卻依舊美麗。（景物描寫）母親，我懷念您！我忘不了您說(shuō)的那句“好好兒活”，您那個(gè)有病的兒子和您那個(gè)還未成年的女兒懂得您沒(méi)有說(shuō)完的話。我倆在一塊兒，要好好兒活……（一段往事細(xì)節(jié)）母親，您放心吧，我倆一定好好兒活?。ㄊ闱椋?/p>

（5分鐘課堂練筆，學(xué)生寫作，老師巡視）

師：誰(shuí)寫好了，請(qǐng)舉手，要有感情地朗誦自己的文字。

生：又是一個(gè)秋天，小院中的合歡樹(shù)隨風(fēng)搖曳，一縷陽(yáng)光照進(jìn)小窗，我望著合歡樹(shù)，眼前浮現(xiàn)了您澆水施肥的身影。母親，我懷念您！我忘不了您到處為我找醫(yī)生，踏著積雪和泥濘推我去電影院。母親，您放心，我和妹妹會(huì)像菊花一樣，無(wú)論秋風(fēng)多么蕭瑟，我們都會(huì)美麗綻放。

生：又是一個(gè)秋天，窗外的樹(shù)葉“唰唰啦啦”地飄落，讓我觸景生情。母親，我懷念您！忘不了您用憔悴的神色央求我去看菊花，但是，太晚了，我們沒(méi)有一起去看菊花，這是我一生的遺憾！母親，妹妹推我去看了菊花，那已盛開(kāi)的朵朵菊花，猶如您的微笑，我一定會(huì)照顧好妹妹，我倆在一塊兒，好好兒活……

生：又是一個(gè)秋天，南飛的雁陣正悄然離去。秋風(fēng)細(xì)雨，北海的菊花傲霜斗艷。母親，我懷念您！我忘不了，小時(shí)候您帶我去北?？椿ǖ那榫埃シ律懦酝愣裹S兒的情景，那是我心中永遠(yuǎn)的記憶！您放心，我會(huì)和妹妹一起好好兒活……

生：又是一個(gè)秋天，北海的菊花依舊開(kāi)得那么美麗，秋風(fēng)輕輕地吹過(guò)臉龐，像母親的手撫摸著我。母親，我懷念您！我忘不了和您看菊花的約定。我來(lái)到了北海，靜靜地望著那盛開(kāi)的菊花，可您不在身邊。母親，我記住了您的話，我一定要活得精彩。

（學(xué)生有感情地朗讀，教師評(píng)點(diǎn)）

師：子欲養(yǎng)而親不待，子欲孝而親不在，母親離開(kāi)我已經(jīng)3年了，我只有通過(guò)好好生活、好好工作來(lái)表達(dá)對(duì)母親深深的懷念。在菊花爛漫的秋天，在這美麗的湘湖之畔，老師也寫下了懷念母親的詩(shī)篇——《寫給母親》。

投影展示：

寫給母親

李前尚

母親，多少次我稚嫩的身軀

依賴在您溫暖堅(jiān)強(qiáng)的臂膀

我從歪斜的步履到五尺男兒

傾注了您多少親情的滋養(yǎng)

我走進(jìn)了中學(xué)的大門

每周六的傍晚

村口的石頭上

載滿您深深地盼兒歸的渴望

您已把紅干面做成娃娃魚讓兒品嘗

為了兒子的學(xué)費(fèi)

您每逢集會(huì)黎明就起床

背上沉重的玉米牽著小羊

汗水順著您的臉頰流淌

只為了我走進(jìn)知識(shí)的殿堂

在大學(xué)求學(xué)的日子里

父親一次病重

可您就是不告訴求學(xué)的兒郎您和父親沒(méi)有恩愛(ài)的言語(yǔ)

彼此用心共同抵御生活的風(fēng)浪

兒子進(jìn)城工作時(shí)

您整整和兒子談了一個(gè)晚上

那時(shí)父親已經(jīng)病逝

您常常坐在門前的石頭上

靜聽(tīng)兒子歸來(lái)的方向

母親，您老了

我多想拉著您的手掌

用兒堅(jiān)強(qiáng)的脊梁

釋去那無(wú)情歲月的淪桑

母親，您老了

您的身體一日不如一日兒

2011年1月23日的早上

我剛剛踏上中原的家鄉(xiāng)

您去世的噩耗就傳來(lái)了

母親，您怎么不能多等我一個(gè)小時(shí)呀

我親愛(ài)的母親

看到您的遺容

我寸斷肝腸

母親啊

在菊花爛漫的秋天

在美麗的湘湖之畔

我站在這文學(xué)的課堂上

寫下對(duì)您深深的懷念

母親啊

兒只有一個(gè)心愿

祝福您在天堂幸福平安

（如泣如訴的《無(wú)悔》曲，凄美的朗誦，感動(dòng)了在場(chǎng)的師生，整個(gè)報(bào)告廳掌聲雷鳴。）

師：下課！

（師生道別）

附一：板書設(shè)計(jì)

秋天的懷念

史鐵生癱瘓一母親憔悴

我不好好兒活塊勸好好兒活……

我要好好兒活兒母親離世

象征、對(duì)比、插敘

附二：執(zhí)教感言

秋天的懷念感人的瞬間——穿珠引線話懷念

李前尚

《秋天的懷念》是一篇感人肺腑的散文，我每一次去讀，都有不同的感受，都會(huì)流淚。我根據(jù)散文的教學(xué)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：一是美讀課文，讀出情感；二是品讀課文，讀出美點(diǎn)；三是隨文抒寫，妙筆生花。

我通過(guò)美讀來(lái)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，層層遞進(jìn)。課前視頻歌曲《母親》的播放，創(chuàng)設(shè)了一種濃濃的親情氛圍。然后通過(guò)分段朗讀、教師范讀、全體朗讀、男女合讀、配樂(lè)朗讀等不同形式的美讀，讓同學(xué)們走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，體會(huì)作者的情懷，體會(huì)作者對(duì)母親深切的懷念。我在范讀時(shí)，配上凄婉的《滴水的月光》二胡曲，深情的朗誦打動(dòng)了在場(chǎng)的每一個(gè)師生。

在第二個(gè)尋美教學(xué)環(huán)節(jié)中，我抓住了文中的關(guān)鍵詞“癱瘓”和“憔悴”，采用說(shuō)文解字的方法對(duì)這兩個(gè)詞進(jìn)行解析，然后通過(guò)有感情的朗讀，讓學(xué)生體會(huì)到了作者癱瘓時(shí)生活的艱難，母親面對(duì)對(duì)生活失去信心的癱瘓兒子時(shí)的心情。我又圍繞“一塊兒好好兒活”這條主線來(lái)分析，即母親勸史鐵生要和母親一塊兒好好活，母親離世后我決心和妹妹一塊兒好好兒活?！耙粔K兒”內(nèi)涵豐富，這時(shí)的史鐵生雙腿癱瘓，暴怒無(wú)常，而母親已是肝癌后期，臉色憔悴?？墒俏乙恢辈恢滥赣H已病入膏肓，她卻勸我要好好兒活……她從沒(méi)替自己考慮，而是為自己的兒子而活著?！耙粔K兒”和“好好兒活”貫穿全文，層層遞進(jìn)，作者的情感也逐漸發(fā)生了變化：由不愿意看花，到愿意和母親一起看菊花，再到母親去世后和妹妹一起看菊花，史鐵生在母親的關(guān)愛(ài)下慢慢地樹(shù)立了生活的信心，看到了生活的希望，完成了母親的遺愿，明白了生命的真諦。

在抓住全文主線的同時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生尋找文中的美詞，讓學(xué)生體會(huì)美詞在文中所表達(dá)的內(nèi)涵和作者的的情感?！啊畵酢钟玫妹睢Ｒ?yàn)榍镲L(fēng)掃落葉是生命終點(diǎn)的象征，作者看著窗外的落葉自然會(huì)觸景生情，而這樣一個(gè)細(xì)節(jié)，被母親看到了，母親立即用自己的身體‘擋’住了作者的視線”，這個(gè)“擋”字用得“細(xì)致入微”，“我覺(jué)得落葉也是指母親像落葉一樣，將要離開(kāi)人世”；“一個(gè)‘忍’字，寫出了母親的無(wú)奈和痛苦，母親忍受了兒子的暴怒無(wú)常，忍受了兒子病痛對(duì)自己的打擊，忍住了自己病痛的折磨。母親看到兒子對(duì)生活失去了希望，想著自己也將要離開(kāi)人世，母親的心情可想而知”。學(xué)生的回答見(jiàn)解獨(dú)到，令聽(tīng)課教師贊嘆不已。

為了讓同學(xué)們走近作者的情懷，感悟母愛(ài)的平凡和偉大，我設(shè)計(jì)了“隨文抒寫”訓(xùn)練環(huán)節(jié)，這也是根據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，為培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力而設(shè)計(jì)的。學(xué)生在理解文本的基礎(chǔ)上，順利地完成了寫作訓(xùn)練。學(xué)生優(yōu)美的語(yǔ)言、感人的話語(yǔ)、對(duì)文本獨(dú)到的理解、精彩感人的朗讀，體現(xiàn)了蕭山十中的孩子們的深厚文學(xué)功底。

最后為升華情感，讓學(xué)生在感悟母愛(ài)的同時(shí)體驗(yàn)人生，我也寫下了懷念母親的詩(shī)篇。子欲養(yǎng)而親不待，子欲孝而親不在，母親離開(kāi)我已經(jīng)3年了。在菊花爛漫的秋天，在這美麗的湘湖之畔，我站在這文學(xué)課堂上，表達(dá)對(duì)母親深深的思念，配樂(lè)朗誦了詩(shī)歌《寫給母親》。母親生前的一件件小事、一幅幅畫面浮現(xiàn)在我的眼前；母親的一句句教誨、一聲聲囑咐在我耳邊縈繞。真情實(shí)感的表達(dá)、深情凄婉的朗誦把整個(gè)課堂推向高潮。當(dāng)我的配樂(lè)朗誦戛然而止之時(shí)，師生共同鼓掌。