周偉

摘要：在開展初中語文教學(xué)時(shí)，筆者認(rèn)為，一線的教育者已經(jīng)進(jìn)行了一系列的改革，我們?cè)跔I(yíng)造以人為本的初中語文課堂，我們?cè)跔I(yíng)造可以提升學(xué)生行動(dòng)能力的語文課堂。筆者在這一方面也進(jìn)行了一系列的嘗試。在這一方面筆者給出的建議是，我們可以積極地應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，通過一次次的翻轉(zhuǎn)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。尤其是在有了核心素養(yǎng)教育理念做支持之后，在有了現(xiàn)代教育技術(shù)作支持之后，我們構(gòu)建的翻轉(zhuǎn)課堂可以發(fā)揮出更大的效能。本文中筆者就對(duì)初中語文教學(xué)實(shí)踐中如何構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：初中;語文教學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;方法

作為一線的教育者，我們喜歡有序的課堂教學(xué)氛圍。在引領(lǐng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，我們希望將自己所擁有的知識(shí)、方法全部分享給學(xué)生，但是，實(shí)踐證明，我們所擁有的知識(shí)、方法對(duì)于整個(gè)專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域而言不過是“滄海一粟”，學(xué)生復(fù)制了我們的知識(shí)域并不真的是取得了成功。我們需要學(xué)生擁有求知的能力，我們需要學(xué)生在一次次探究的過程中，生成學(xué)習(xí)素養(yǎng)。那么，如何才能突破傳統(tǒng)教育教學(xué)活動(dòng)的局限呢？如何才能讓初中學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中成為主體呢？筆者認(rèn)為，就需要在初中學(xué)段教學(xué)中，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂。本文中筆者就對(duì)初中語文教學(xué)中如何構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行了分析。

一、搭建“互動(dòng)平臺(tái)”

在開展初中語文教學(xué)時(shí)，我們?nèi)绾尾拍軜?gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂呢？筆者認(rèn)為，我們首先要為學(xué)生搭建“互動(dòng)平臺(tái)”。否則“巧婦難為無米之炊”，我們即使有設(shè)想、有方案也不能取得預(yù)期的效果。因此，在開展初中語文教學(xué)時(shí)，筆者建議，我們要從提供“共享空間”入手。如在觀看完教學(xué)視頻后，學(xué)生需要通過完成進(jìn)階作業(yè)來了解一下自己對(duì)教材知識(shí)的掌握情況。在完成進(jìn)階作業(yè)的過程中，學(xué)生會(huì)根據(jù)自己所學(xué)到的知識(shí)來解決實(shí)際問題，有效驗(yàn)證自己對(duì)知識(shí)的理解程度。如果遇到自己解決不了的問題，可以借助聊天室、留言板、交流平臺(tái)等交流工具和同學(xué)一起探討。

二、提出有價(jià)值的問題

翻轉(zhuǎn)課堂中，我們需要學(xué)生成為主動(dòng)性的學(xué)習(xí)者，基于此，在開展初中語文教學(xué)時(shí)，我們要精心設(shè)計(jì)有吸引力的有研究?jī)r(jià)值的問題，讓學(xué)生被這樣的問題所吸引，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中展現(xiàn)出“青春活力”，不斷地弱化“叛逆性”。在課堂上問題的提出一般有兩種方式，一是由學(xué)生提出，二是由老師提出。學(xué)生根據(jù)課前自主學(xué)習(xí)情況將沒有掌握和理解的知識(shí)在課上提出，請(qǐng)老師幫助解決。老師也要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)要求，向?qū)W生提出具有探究?jī)r(jià)值的問題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行更加深入地分析和探究。

三、創(chuàng)設(shè)“語文化”的情境

筆者認(rèn)為，在傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)實(shí)踐中，我們構(gòu)建的語文課堂過于“理性”，已經(jīng)失去了“語文本色”。在構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂的過程中，我們要注意創(chuàng)設(shè)“語文化”的情境，讓學(xué)生感受到語文知識(shí)的魅力。讓學(xué)生能夠生成語感，把握語文知識(shí)的內(nèi)涵。初中語文知識(shí)有時(shí)是比較深?yuàn)W難懂的，單是憑借教師繪聲繪色地講述是很難使學(xué)生明白文章的深意。有時(shí)如果可以結(jié)合一定的時(shí)代背景以及作者的經(jīng)歷，那么將十分有利于加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)涵的理解。所以，課上老師也可以播放一些有關(guān)作者經(jīng)歷或背景文化的相關(guān)視頻短片，這樣在吸引學(xué)生課堂注意力的同時(shí)也能加深學(xué)生對(duì)文章段落的理解。

四、激發(fā)“思維”讓學(xué)生獨(dú)立思考

初中學(xué)生正在形成自我、生成個(gè)性，在構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂的過程中，我們要注意展現(xiàn)語文學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，尊重學(xué)生的個(gè)性，提供資源、提供空間，促使學(xué)生不斷地獨(dú)立思考。只有這樣，學(xué)生才能真真正正的成長(zhǎng)起來。在這一過程中，翻轉(zhuǎn)課堂強(qiáng)調(diào)的是將課堂的主體變成學(xué)生，老師主要是發(fā)揮引導(dǎo)作用。所以在課上，老師要盡可能的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行獨(dú)立探索，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，鼓勵(lì)他們憑借自己的能力來解決問題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

五、選擇適宜的方法、資源促使學(xué)生團(tuán)結(jié)合作

每一個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展，都是群體效能發(fā)揮作用的結(jié)果。在學(xué)校教育實(shí)踐中，我們要想讓學(xué)生快速的成長(zhǎng)起來，筆者認(rèn)為就要讓“個(gè)體自主探究”與“群體合作交流”積極地進(jìn)行整合。如在中學(xué)語文的翻轉(zhuǎn)課堂上，老師不僅重視學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，同時(shí)也注重合作意識(shí)的培養(yǎng)。對(duì)于評(píng)書籍、議時(shí)事、施訪問、品文章、評(píng)新聞、講故事等口語交際訓(xùn)練，老師可以組織學(xué)生通過協(xié)作學(xué)習(xí)的形式來開展，大家各抒己見，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

六、改變傳統(tǒng)的反饋方法讓學(xué)生匯報(bào)成果

初中學(xué)生擁有強(qiáng)烈的自我意識(shí)，在學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，我們要注意給學(xué)生展現(xiàn)個(gè)人問題的平臺(tái)。在構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)，我們可以改變傳統(tǒng)的反饋方法，讓學(xué)生應(yīng)用匯報(bào)成果的形式來展現(xiàn)他們的問題與收獲。如經(jīng)過了獨(dú)立思考以及協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)生們的知識(shí)水平基本上都可以達(dá)到教學(xué)要求，這時(shí)我們可以組織一次成果匯報(bào)，讓學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的形式將自己的所學(xué)、所感表達(dá)出來。大家可以通過畫知識(shí)樹、口頭匯報(bào)、制作幻燈片等形式對(duì)學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)心得進(jìn)行交流。

七、應(yīng)用多元化的評(píng)價(jià)方法

在構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂的過程中，學(xué)生在其中投入了極大的精力，正因?yàn)樗麄冇辛恕皹O大的付出”，所以，他們更希望有人來欣賞自己的作品，肯定自己的成果，獲取他人中肯的建議?；诖?，中學(xué)語文的翻轉(zhuǎn)課堂不僅重視學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)，而且也重視學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)。在最后這一階段，老師要將對(duì)小組的評(píng)價(jià)和對(duì)個(gè)人的評(píng)價(jià)、定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)、他人評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式進(jìn)行結(jié)合，通過對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行歸納和總結(jié)，完善知識(shí)體系，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。同時(shí)，通過分析學(xué)生的活動(dòng)記錄和學(xué)習(xí)成果，老師可以幫助學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自身在學(xué)習(xí)過程中存在的問題并提出合理性建議，使學(xué)生能夠掌握正確的學(xué)習(xí)方法，有效提升自身綜合素質(zhì)和能力。

綜上所述，在開展初中語文教學(xué)時(shí)，我們不僅僅要充分發(fā)揮教師“教”的作用，我們還需要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)的能力，通過構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)揮出更多的價(jià)值。

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