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        個性化教育在語文閱讀教學(xué)中的實施探研

        2018-02-03 05:50:56張迎雪
        成才之路 2018年2期
        關(guān)鍵詞:個性化教育實施策略重要性

        張迎雪

        摘 要:語文閱讀教學(xué)中的個性化教育,不僅關(guān)系到學(xué)生語文知識的積累、語文能力的提高,還對學(xué)生的成長有一定的影響。文章對個性化教育在語文閱讀教學(xué)中的重要性及其實施策略進(jìn)行研究,以期讓個性化教育最大化地發(fā)揮教學(xué)效益。

        關(guān)鍵詞:個性化教育;語文;閱讀教學(xué);重要性;實施策略

        中圖分類號:G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號:1008-3561(2018)02-0075-01

        現(xiàn)代教學(xué)越發(fā)注重對學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng),而教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力時,教師要認(rèn)識到學(xué)生個體之間的差異,從其興趣、愛好入手,促進(jìn)其個人能力的提升。所以,在語文閱讀教學(xué)中,教師要對學(xué)生進(jìn)行個性化教育。個性化教育不僅關(guān)系到學(xué)生語文知識的積累、語文能力的提高,還對學(xué)生的成長有一定的影響。現(xiàn)對個性化教育在語文閱讀教學(xué)中的重要性及其實施策略進(jìn)行研究。

        一、語文閱讀教學(xué)中個性化教育的重要性

        根據(jù)新課標(biāo)要求,對學(xué)生的培育不僅要注重知識教育,更要重視學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。在信息多元化、競爭激烈的現(xiàn)代社會,學(xué)生僅僅掌握文化知識,難以滿足社會的深層次需要,而對學(xué)生進(jìn)行個性化教育能讓學(xué)生了解更多文化理念,讓學(xué)生在發(fā)展個人興趣的同時順利成長。學(xué)生是具有個性的獨立的個體,教師不應(yīng)代替學(xué)生分析課文,而應(yīng)設(shè)置一些開放情境的問題,提供一些線索,對學(xué)生的閱讀進(jìn)行點撥,重點是讓學(xué)生自己閱讀文本,讓閱讀成為學(xué)生個人化的行為。教師要注重學(xué)生發(fā)展的潛在性、主動性和差異性,在課堂上保證學(xué)生有自主表現(xiàn)和發(fā)展的時空,為每個學(xué)生提供積極參與學(xué)習(xí)的機會。

        二、在語文閱讀教學(xué)中實施個性化教育的措施

        (1)重視學(xué)生閱讀的自主權(quán)。學(xué)生由于性格、成長環(huán)境、生活習(xí)慣不同,所以對于文學(xué)作品的理解和認(rèn)識也不同。但在目前的閱讀教學(xué)中,教師常采用統(tǒng)一的教學(xué)方式,讓所有學(xué)生都處在模板式的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)下。這樣的教學(xué)雖然方便教師教學(xué)工作的開展,能讓學(xué)生快速掌握文章主要內(nèi)容,但它影響了學(xué)生的個性發(fā)展,影響了學(xué)生對文章內(nèi)涵的理解,有悖于以優(yōu)秀文章啟迪學(xué)生的閱讀教育核心。

        為了讓學(xué)生理解文章內(nèi)涵,提高學(xué)生的語文素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生健康成長,教師要讓學(xué)生擁有閱讀自主權(quán),讓學(xué)生對文章進(jìn)行個性化的解讀,并在閱讀中收獲屬于自己的思想和情感。在開展個性化閱讀教學(xué)的過程中,首先,教師要將閱讀主動權(quán)交給學(xué)生,不要強行畫出文章核心內(nèi)容,而是要在課堂教學(xué)開始前對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),或者給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹更c,將閱讀中最為關(guān)鍵的理解部分留給學(xué)生。其次,教師設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容時,要留給學(xué)生自主發(fā)展的空間。在學(xué)生閱讀了某一篇文章之后,教師可以安排學(xué)生在課堂上分享自己的閱讀理解,這樣,既能強化學(xué)生對文章內(nèi)涵的認(rèn)識,也能讓學(xué)生進(jìn)行充分的交流。比如,在實際教學(xué)中,教師不能僅憑主觀意愿讓學(xué)生對文章某一部分進(jìn)行反復(fù)閱讀,而是要讓學(xué)生選擇自己喜歡的文章部分進(jìn)行朗誦,這樣學(xué)生誦讀文章的時候就會更加流暢,并能融入自己的感情,沉浸在閱讀的快樂之中。與此同時,學(xué)生傾聽其他同學(xué)誦讀文章時,能從不同側(cè)面對文章進(jìn)行理解,進(jìn)而從多角度賞析文章。另外,學(xué)生完成誦讀之后,可以以小組討論的方式對誦讀內(nèi)容進(jìn)行分析和探討,從而在小組討論中進(jìn)一步明確自己對文章的理解和感受。

        這種重視學(xué)生主觀意愿的閱讀教學(xué)方式最突出的優(yōu)點,在于能讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中閱讀,這能擺脫過去應(yīng)試教育模式對學(xué)生造成的束縛,讓學(xué)生逐步在輕松、快樂的氛圍中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

        (2)重視學(xué)生個性化的閱讀體驗。即便是同一篇文章、同一段文字,在不同學(xué)生的眼中也會有不同的內(nèi)涵,讓學(xué)生產(chǎn)生不同的感悟,并且這些感悟、理解是專屬于學(xué)生個體的,對于學(xué)生的成長有關(guān)鍵性作用。但為了提高學(xué)生的應(yīng)試分?jǐn)?shù),在閱讀教學(xué)過程中,部分教師會賦予文章一種約定俗成的主題和思想,并讓學(xué)生帶著這種固化的思想去理解和分析文章,這導(dǎo)致學(xué)生解讀文章的時候失去了自主性,進(jìn)而影響學(xué)生的個性發(fā)展。

        在實際的教學(xué)中,教師要鼓勵學(xué)生積極主動地對文章進(jìn)行解讀,并充分發(fā)揮自己的想象力,結(jié)合自己的思想感情,深入地理解文章內(nèi)容。這樣,學(xué)生在閱讀文章中的每一句話、每一個自然段,直至閱讀完整篇文章之后,就能形成自己對文章的獨特理解。一些學(xué)生由于受到學(xué)習(xí)思維定式的影響,在閱讀時不能很好地體現(xiàn)自己的主觀思想,這個時候,就需要教師在一旁做好引導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效閱讀。盡管有時學(xué)生的閱讀理解和作品的原意有一定距離,甚至大相徑庭,但這種差異也是學(xué)生用心閱讀后的真情實感,所以,教師要鼓勵學(xué)生勇于表達(dá)自己真實的閱讀感受與體驗。

        三、結(jié)束語

        總之,在語文閱讀教學(xué)中實施個性化教育,能使學(xué)生獲得自主實踐和自主表現(xiàn)的機會、空間,為學(xué)生張揚個性提供了有利條件。為保證個性化教育在語文閱讀教學(xué)中的有效實施,教師要重視每一個學(xué)生的天性,并能從實際教學(xué)需要及學(xué)生個性兩方面出發(fā),制定個性化的閱讀教學(xué)方案,幫助學(xué)生理解文章的內(nèi)涵,促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]劉義民,董小玉.“個性化閱讀”反思與建構(gòu)[J].中國教育學(xué)刊,2013(11).

        [2]糜麗英.小學(xué)語文個性化閱讀教學(xué)的價值取向[J].蘇州教育學(xué)院學(xué)報,2010(09).

        [3]何曉鳳.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的自主討論研究[D].浙江師范大學(xué),2012.

        [4]孔祥英.小學(xué)第二學(xué)段語文個性化閱讀教學(xué)的策略[J].教學(xué)與管理,2014(11).endprint

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