;留守兒童;小學(xué)老師;師生關(guān)系在鄉(xiāng)村振興的大背景下，作為教育對(duì)象的留守兒童是鄉(xiāng)村教育的核心。留守兒童的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)條件以及師生關(guān)系，一直是鄉(xiāng)村教育研究的重難點(diǎn)。對(duì)此，中央政府相繼出臺(tái)并實(shí)施了各種舉措，力圖改善鄉(xiāng)村學(xué)校的硬件設(shè)施，但是仍未能完全改善鄉(xiāng)村教育落后的事實(shí)。在這樣的背景下，分析當(dāng)前留守兒童與鄉(xiāng)村小學(xué)教師師生關(guān)系現(xiàn)狀及癥結(jié)所在和提供融洽師生關(guān)系構(gòu)建的可操作策略具有重要的理論與現(xiàn)實(shí)意義。一、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀（一）鄉(xiāng)村小學(xué)教師和留守兒童師生關(guān)系現(xiàn)狀的研究

【關(guān)鍵詞】小學(xué)老師;勞動(dòng)教育;實(shí)踐策略 眾所周知，教育不該僅僅局限于課本知識(shí)文化的傳播，而還應(yīng)該包含對(duì)實(shí)踐真知的理念的傳播。勞動(dòng)不僅是人類(lèi)財(cái)富的源泉，也是人民生活美滿(mǎn)幸福的動(dòng)力。小學(xué)階段樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀教育，對(duì)一個(gè)人日后成長(zhǎng)道路上的具體實(shí)踐發(fā)展有舉足輕重的作用。同時(shí)，在完成學(xué)科教學(xué)任務(wù)時(shí)，糅合新型勞動(dòng)教育是眾教育者都應(yīng)該追求的方向。 一、當(dāng)前勞動(dòng)教育現(xiàn)狀的不足及原因分析 （一）科技發(fā)展減少人類(lèi)勞動(dòng)機(jī)會(huì) “科技是第一生產(chǎn)力”，隨著時(shí)代的進(jìn)步、工業(yè)進(jìn)程的推進(jìn)

。江蘇的一位小學(xué)老師，根據(jù)班上43名學(xué)生的不同狀態(tài)和動(dòng)作，給每位學(xué)生畫(huà)了一幅畫(huà)，并且搭配上詩(shī)詞小評(píng)語(yǔ)。杭州的一位小學(xué)老師，這個(gè)學(xué)期制作了28米的長(zhǎng)卷期末評(píng)語(yǔ)，把每個(gè)孩子都畫(huà)入了長(zhǎng)卷底稿中。寧波的一位小學(xué)老師，用文言文給43位小朋友寫(xiě)了期末評(píng)語(yǔ)，并寫(xiě)下注解。這些年，寫(xiě)作駢體、散文體、古詩(shī)體、藏頭詩(shī)，乃至開(kāi)展各種藝術(shù)創(chuàng)作，老師們?cè)趯?xiě)評(píng)語(yǔ)上紛紛打開(kāi)腦洞，創(chuàng)意不勝枚舉……平心而論，這些老師花費(fèi)了大量心血。這些評(píng)語(yǔ)從形式到內(nèi)容都很生動(dòng)，也映射了教師對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)。

無(wú)比懷念我的小學(xué)老師。小學(xué)老師既體貼又耐心，不像初中老師，總是兇巴巴的。我舍不得小學(xué)老師，還總把初中老師與他們做比較，覺(jué)得初中老師都不如小學(xué)老師好，對(duì)他們很反感。他們的課我都懶得上，我的成績(jī)一天比一天差，原本成績(jī)平平的數(shù)學(xué)越學(xué)越糟糕，基礎(chǔ)較好的語(yǔ)文和英語(yǔ)成績(jī)也一落千丈。眼看著成績(jī)?cè)絹?lái)越差，我該怎么辦？怎么樣才能不討厭初中的老師？——金瑩瑩你好！作為過(guò)來(lái)人，你所遇到的情況我也遇到過(guò)，所以我非常理解你此時(shí)此刻的感受，也非常愿意與你一起探討這個(gè)問(wèn)題。30多年前，

礎(chǔ)。作為一名小學(xué)老師，意識(shí)到老師開(kāi)展德育教育工作的必要性與迫切性，并想方設(shè)法調(diào)整自身的教育理念，切實(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的德育滲透。關(guān)鍵詞：小學(xué)老師;德育教育;教學(xué)策略德育教育是小學(xué)老師日常教學(xué)工作中不容忽視的重要內(nèi)容之一。本文立足小學(xué)老師教學(xué)實(shí)踐，從“以身作則”“恰當(dāng)激勵(lì)”及“拉近關(guān)系”這三個(gè)方面入手，針對(duì)小學(xué)老師有效面向?qū)W生滲透德育教育的策略及其方式、方法進(jìn)行了初步分析與探索，以期做好德育教育工作，推動(dòng)學(xué)生的更好進(jìn)步與成長(zhǎng)。一、以身作則，做好面向?qū)W生的德育教

，我想當(dāng)一名小學(xué)老師。老師雖然普通，但卻很重要。他們教會(huì)了我們基礎(chǔ)知識(shí)、行為習(xí)慣，教會(huì)了我們做人的道理。我希望成為一名小學(xué)老師，因?yàn)樵谖矣∠笾?，他們總是默默地履行自己的職?zé)，讓我們?nèi)〉煤玫某煽?jī)，盡心盡責(zé)教我們，把我們培養(yǎng)成優(yōu)秀的對(duì)社會(huì)有用的人。我希望成為一名小學(xué)老師，還因?yàn)槔蠋熅哂蟹瞰I(xiàn)精神。在身體生病時(shí)，他們還會(huì)堅(jiān)守講臺(tái)，利用休息時(shí)間及時(shí)回復(fù)學(xué)生提出的疑惑。我覺(jué)得老師很偉大，在書(shū)籍中，我看到許多贊美老師的話(huà)語(yǔ)。我被老師所感動(dòng)，我要做一個(gè)像他們一樣出色的人，

問(wèn)題1.1 小學(xué)老師對(duì)德育管理工作的重視力度不足 由于受傳統(tǒng)思想的影響,小學(xué)老師只是一味注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī),認(rèn)為這樣才能學(xué)完成學(xué)校規(guī)定的教學(xué)任務(wù)和升學(xué)任務(wù),但是在這種情況下,小學(xué)生經(jīng)常會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩和枯燥情緒,不愿意主動(dòng)投入到課堂學(xué)習(xí)中,對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生各種各樣的抵觸情緒,并不能夠真正促進(jìn)小學(xué)生全面健康發(fā)展,同時(shí)在小學(xué)班級(jí)管理工作中,各個(gè)老師對(duì)德育工作的重視力度不足,認(rèn)為該項(xiàng)工作對(duì)小學(xué)生來(lái)而言是可有可無(wú)的,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高的實(shí)際幫助作用較小,并不能夠真正

較慢。（二）小學(xué)老師的信息化水平不高在小學(xué)信息化進(jìn)程的推進(jìn)過(guò)程中，老師無(wú)疑是起最重要作用的因素，但是目前很多小學(xué)老師都習(xí)慣了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，對(duì)于信息化能力的掌握程度不夠，缺乏必要的信息化知識(shí)，如果學(xué)校沒(méi)有及時(shí)的對(duì)小學(xué)老師進(jìn)行信息化技術(shù)的培訓(xùn)，那么小學(xué)老師很難通過(guò)信息化的手段對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化。同時(shí)小學(xué)老師對(duì)于信息化教學(xué)資源的選擇和設(shè)計(jì)方面也存在明顯的不足之處，這樣就會(huì)讓信息化技術(shù)的教育效果大打折扣，不利于高水平人才的培養(yǎng)。（三）信息化的教學(xué)手段缺乏科學(xué)

夏福琴美國(guó)的小學(xué)老師布置家庭作業(yè)頗費(fèi)心思，力求讓學(xué)生能在最短的時(shí)間內(nèi)取得最佳的效果，而且更注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。大多數(shù)學(xué)校規(guī)定學(xué)生做家庭作業(yè)的時(shí)間不宜太長(zhǎng)，常規(guī)家庭作業(yè)一般控制在30～40分鐘。老師更不會(huì)鼓勵(lì)家長(zhǎng)額外購(gòu)買(mǎi)各種習(xí)題，讓學(xué)生們從小就沉浸在題海中，而是讓他們學(xué)會(huì)舉一反三的本領(lǐng)。比如剛上一年級(jí)的學(xué)生，老師會(huì)把已經(jīng)學(xué)過(guò)的英文作業(yè)打在一張紙上，分為5行單詞，這5行單詞量就是一周的家庭作業(yè)。每行有10個(gè)單詞，這10個(gè)單詞的元音或輔音相同，學(xué)生每天寫(xiě)一行

回憶篇1.小學(xué)老師：你跟我說(shuō)實(shí)話(huà)，我不告訴你家長(zhǎng)。2.初中老師：這節(jié)課體育老師有事不上了。3.高中老師：我就占你們一分鐘。4.老師和家長(zhǎng)：等你考完試想怎么玩就怎么玩，沒(méi)人管你。感情篇1.喜歡的人：其實(shí)你人很好，但是我們不太適合。2.老婆：（出門(mén)前化妝時(shí)）馬上就好！馬上就好！3.老公：（盯著漂亮女人）她哪有你漂亮？生活篇1.商場(chǎng)店鋪：我真的不掙你錢(qián)，我是按進(jìn)價(jià)賣(mài)的。2.親戚：你人來(lái)就好了，還帶什么禮物嘛。3.飯店催上菜：您要的菜已經(jīng)做了，馬上就好。

會(huì)簡(jiǎn)單論述下小學(xué)老師應(yīng)該如何做好班主任工作。關(guān)鍵詞：小學(xué)老師;班主任;工作隨著國(guó)家現(xiàn)在越來(lái)越重視小學(xué)生的教育，教育部門(mén)也開(kāi)始對(duì)小學(xué)生的教育和發(fā)展給予了更多的關(guān)心，對(duì)小學(xué)老師特別是班主任的要求也更高了。目前許多文章報(bào)道班主任的教學(xué)對(duì)小學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生的影響，這引起了社會(huì)對(duì)小學(xué)生教育的極度關(guān)心。因此，對(duì)于在校老師來(lái)說(shuō)，如何為人師表，給小學(xué)生帶來(lái)更好的教育，怎么做好班主任的本職工作是非常重要的。一、班主任工作的重要性和意義班主任是學(xué)生班級(jí)的教育者和組織者、管理者，

劃。養(yǎng)父曾是小學(xué)老師，成長(zhǎng)過(guò)程中蒙受師恩，讓孫玉晴對(duì)教師這個(gè)職業(yè)懷有特殊的情結(jié)。她說(shuō)：“我想當(dāng)老師，想去關(guān)心那些有困難的學(xué)生，想讓那些遇到困難的學(xué)生能從我身上學(xué)到一些東西?！痹趯?shí)現(xiàn)職業(yè)理想之前，孫玉晴還有一個(gè)讀博的愿望，一些了解她艱辛生活的同學(xué)對(duì)此并不能理解，都會(huì)問(wèn)她為什么不去工作。孫玉晴坦言，她對(duì)學(xué)術(shù)有著一份特殊的熱愛(ài)，此外在她看來(lái)，只有留在學(xué)校，才有更多時(shí)間守著母親。“我知道未來(lái)還有更多的困難，但那么難的日子都過(guò)來(lái)了，車(chē)到山前必有路，所以我會(huì)一直堅(jiān)持、

會(huì)簡(jiǎn)單論述下小學(xué)老師應(yīng)該如何做好班主任工作。關(guān)鍵詞 小學(xué)老師；班主任；工作中圖分類(lèi)號(hào)：G635.1，C31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）31-0055-01隨著國(guó)家現(xiàn)在越來(lái)越重視小學(xué)生的教育，教育部門(mén)也開(kāi)始對(duì)小學(xué)生的教育和發(fā)展給予了更多的關(guān)心，對(duì)小學(xué)老師特別是班主任的要求也更高了。目前許多文章報(bào)道班主任的教學(xué)對(duì)小學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生的影響，這引起了社會(huì)對(duì)小學(xué)生教育的極度關(guān)心。因此，對(duì)于在校老師來(lái)說(shuō)，如何為人師表，給小學(xué)生帶來(lái)更好的教育

友紛紛被一位小學(xué)老師打動(dòng)——她就是深圳市龍崗區(qū)南灣學(xué)校三（3）班的班主任田麗。2016年，她因擔(dān)心家長(zhǎng)課后沒(méi)辦法輔導(dǎo)，于是按步驟敘述，因?yàn)椴僮魑淖痔L(zhǎng)，被家長(zhǎng)們誤認(rèn)為作業(yè)太多。這件事讓她意識(shí)到，家校微信群雖然溝通方便，卻因?yàn)閮?nèi)容零碎容易產(chǎn)生誤會(huì)。后來(lái)，田麗開(kāi)始給班里孩子的家長(zhǎng)們寫(xiě)信，并發(fā)布在網(wǎng)上，先是發(fā)QQ空間日志，后來(lái)發(fā)微信公眾號(hào)?！洞鹆尉职謫?wèn)》《關(guān)于寫(xiě)字作業(yè)的說(shuō)明》……兩年里，田麗在課余寫(xiě)了104封家信，共計(jì)20多萬(wàn)字。至于以后還會(huì)寫(xiě)多久，田麗沒(méi)有規(guī)

率。關(guān)鍵詞：小學(xué)老師；“小老師”；課堂教學(xué)；作用在以前的教育模式中，主要就是對(duì)背概念，做題，對(duì)答案，考試進(jìn)行反復(fù)的循環(huán)，學(xué)生都是圍繞教師的教案來(lái)，而沒(méi)有自己的主觀能動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)死學(xué)不會(huì)靈活的運(yùn)用，那么如何更好的發(fā)揮學(xué)生的主人模式呢？如何打造高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂？通過(guò)引入“小老師”的輔助教學(xué)，能夠充分吸引小學(xué)生的注意力，提高他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂正確發(fā)揮“小老師”的作用，能夠極大的提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。一、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中發(fā)揮“小老師”

友。關(guān)鍵詞：小學(xué)老師、愛(ài)心、健康成長(zhǎng)?！痉诸?lèi)號(hào)】G625.1我是一位普通的小學(xué)教師，在教育戰(zhàn)線(xiàn)上工作已有十余載。憑著年輕，熱情站在三尺講臺(tái)上日復(fù)一日的給學(xué)生講授知識(shí)，似乎平淡、平凡，但我仍然無(wú)怨無(wú)悔，癡迷于我的事業(yè)。我把全部的愛(ài)和才智奉獻(xiàn)給教育事業(yè)，毫不保留的把愛(ài)投送給所有的孩子。每天和一個(gè)個(gè)天真可愛(ài)的孩子接觸，讓孩子從小沐浴在愛(ài)的陽(yáng)光下，在充滿(mǎn)愛(ài)的天地里追求新知識(shí)，這點(diǎn)點(diǎn)滴滴的愛(ài)是深沉的，它蘊(yùn)含在為孩子所做的每一件事當(dāng)中，這種愛(ài)是神圣的，它凝成水乳交融的

丘吉爾童年時(shí)小學(xué)老師對(duì)他的評(píng)語(yǔ)來(lái)看，他簡(jiǎn)直就是一個(gè)“糟透了的”學(xué)生。這位小學(xué)老師給丘吉爾的評(píng)語(yǔ)是：“實(shí)在看不出他今后有任何的發(fā)展前途?！边@篇評(píng)語(yǔ)的原件后來(lái)還和丘吉爾眾多的演講稿、書(shū)信等一起在一個(gè)國(guó)際展會(huì)上“亮相”。不知當(dāng)年作出這段評(píng)語(yǔ)的那位小學(xué)老師后來(lái)怎樣來(lái)回答：起跑這樣落后的學(xué)生，后來(lái)怎么就成了“左右腦都發(fā)達(dá)”的一代名相呢？所以，媽媽鼓勵(lì)你從起跑就要努力，是對(duì)的；你要理解為她也在鼓勵(lì)你堅(jiān)持下去。你既然“也很努力”，就應(yīng)該對(duì)自己很有信心，相信將來(lái)也必然會(huì)很

語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教育的小學(xué)老師“嚴(yán)重不足”，因此各相關(guān)部門(mén)為小學(xué)老師開(kāi)辦專(zhuān)門(mén)的“補(bǔ)習(xí)班”，目標(biāo)是在短期內(nèi)提高老師的英語(yǔ)水平，達(dá)到用英語(yǔ)教課的程度。報(bào)道稱(chēng)，目前日本的許多英語(yǔ)老師表示教課時(shí)“用日語(yǔ)教英語(yǔ)也可以”或“用日文標(biāo)注英語(yǔ)單詞讀音”，但日本政府和教育機(jī)構(gòu)表示，為讓學(xué)生學(xué)習(xí)地道的英語(yǔ)，應(yīng)盡早形成英語(yǔ)表達(dá)的系統(tǒng)思維，因而要求老師們提升自己的英語(yǔ)水平，全程用英語(yǔ)教學(xué)。▲（盧戈）

就好。4. 小學(xué)老師：你跟我說(shuō)實(shí)話(huà)，我不告訴你家長(zhǎng)。5. 初中老師：這節(jié)課體育老師有事不上了。6. 高中老師：我就占你們兩分鐘時(shí)間。7. 學(xué)習(xí)好的同學(xué)：這次又沒(méi)考好。8. 售票員：里邊走，里邊有座兒。9. 街邊小店：跳樓大甩賣(mài)。10. 老板：真的不掙你錢(qián)，這是按進(jìn)價(jià)賣(mài)的。11. 朋友借錢(qián)：我有了馬上還你。12. 女生：我們還是可以當(dāng)朋友的。13. 明星：我們只是普通朋友。14. 家長(zhǎng)：壓歲錢(qián)我給你存著。15. 太太出門(mén)前化妝：馬上就好。16. 老公盯著別的

場(chǎng)上玩游戲。小學(xué)老師很漂亮，說(shuō)話(huà)很溫柔。我要當(dāng)聽(tīng)話(huà)、學(xué)習(xí)好的學(xué)生，希望老師留的作業(yè)不要太多?！痹缝隅裥∨笥颜f(shuō)：“小學(xué)的教室墻上貼滿(mǎn)了小學(xué)生做的手工作品。小學(xué)還有圖書(shū)館，里面有比幼兒園還多的書(shū)讓我們看。我希望我的小學(xué)老師能像幼兒園外教老師安迪一樣，有高高的個(gè)子和溫暖的笑容。我也希望自己能早點(diǎn)戴上紅領(lǐng)巾，當(dāng)個(gè)優(yōu)秀的小學(xué)生！”郭子銘小朋友說(shuō)：“我心目中的小學(xué)有一個(gè)很大的操場(chǎng)，那樣，下課我就會(huì)和好朋友們一起在操場(chǎng)上打籃球。我希望我的小學(xué)老師是個(gè)愛(ài)運(yùn)動(dòng)的老師，他會(huì)和

門(mén)，指出如今小學(xué)老師對(duì)學(xué)生的作文指導(dǎo)過(guò)于重視華麗的詞藻和復(fù)雜的句式，毀壞了孩子們的創(chuàng)意寫(xiě)作。據(jù)英國(guó)衛(wèi)報(bào)報(bào)道，包括英國(guó)著名的兒童文學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)“卡內(nèi)基文學(xué)獎(jiǎng)”得主TanyaLandman 在內(nèi)的一眾作家給教育部的公開(kāi)信中表示，小學(xué)老師過(guò)于引導(dǎo)孩子在寫(xiě)作中使用華麗的、復(fù)雜的語(yǔ)言，并要求使用盡可能多的比喻、擬人等句式，其目的主要是通過(guò)考試，這對(duì)孩子的不利影響是巨大的。另一位作家Cecilia Busby 表示很多年前就開(kāi)始關(guān)注這個(gè)問(wèn)題，當(dāng)她在一所小學(xué)中為孩子們朗讀作品

后，湯沭黎的小學(xué)老師找出收藏多年的湯沭黎上小學(xué)時(shí)畫(huà)的畫(huà)。那畫(huà)顯然很稚嫩，但老師說(shuō)，我那時(shí)就認(rèn)定湯沭黎會(huì)成功，我沒(méi)有白白收藏他的畫(huà)，我的希望沒(méi)有落空。湯曉丹的夫人感慨道：老師不容易，就那么信任自己的學(xué)生！推算起來(lái)，這一信任至少堅(jiān)持了30多年。30多年不改對(duì)一個(gè)人的信任，委實(shí)艱難。那時(shí)，湯沭黎只是一個(gè)小學(xué)生，那畫(huà)不會(huì)顯現(xiàn)什么王者之風(fēng)，更不能對(duì)30年中和30年后有所隱喻;更何況在這30多年中，老師并不知曉學(xué)生的生活和創(chuàng)作情況，甚至不知學(xué)生在哪里、在干什么?？衫蠋?/div>

當(dāng)代工人·精品C 2014年6期2015-01-07

對(duì)，加油！ 小學(xué)老師很愛(ài)夸、也很會(huì)夸學(xué)生，他們的一個(gè)微笑、一次點(diǎn)頭，抑或他們沖你豎起的大拇指，每次都會(huì)讓我們這些小屁孩激動(dòng)上好幾天，高興上一陣子。但升入初中以后，這樣的鼓勵(lì)少了，進(jìn)入初三之后，這樣的鼓勵(lì)幾乎絕跡了。盡管我不希望初中的老師也像小學(xué)老師那樣鼓勵(lì)我，因?yàn)槟欠N鼓勵(lì)太幼稚，會(huì)讓我臉紅，但我畢竟還是個(gè)孩子，畢竟更喜歡聽(tīng)到表?yè)P(yáng)的話(huà)、鼓勵(lì)的話(huà)。有道是“好孩子是夸出來(lái)的”，既然初中的老師們不習(xí)慣隨便鼓勵(lì)人，那我就自我鼓勵(lì)吧，因?yàn)槲液芟氤蔀楹煤⒆?。再遇到老奶?/div>

創(chuàng)新作文·初中版 2014年12期2014-12-16

是一個(gè)普通的小學(xué)老師，沒(méi)有什么能耐。時(shí)間長(zhǎng)了，也就沒(méi)有人再找上門(mén)來(lái)。或許他們認(rèn)為我忘本變質(zhì)；或許他們認(rèn)為我不近人情；也可能會(huì)認(rèn)為我混得太差了，什么事也做不了。他們究竟怎么想，我不得而知。但再也沒(méi)有街坊鄰居、親朋好友來(lái)家里串門(mén)的事實(shí)，心里卻不是滋味。但我不得不告訴他們，這種“請(qǐng)托”的事情，我確實(shí)是無(wú)能為力。一是自己手中沒(méi)有什么籌碼去與別人交換。二是家境不怎么樣，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱。三是上蒼沒(méi)有賜予我八面玲瓏、左右逢源的智慧。壓根就是一個(gè)實(shí)心人——里外一樣。多年過(guò)去

剛才那人是我小學(xué)老師，對(duì)我們很?chē)?yán)，不過(guò)人很好?！比绱肆攘葞拙?，我將她陪伴我們的那么多個(gè)難熬的日子，全概括完了?！澳菫槭裁床蝗ゴ騻€(gè)招呼?”媽媽笑著說(shuō)。我低下頭，很久，我才回了她的話(huà)：“她恐怕早已忘了我吧?！碑吘刮业?span id="88uuem8" class="hl">小學(xué)老師只有她一個(gè)，而她桃李滿(mǎn)天下。媽媽說(shuō)：“傻孩子，不去試試怎么就知道她忘了你呢?”我搖搖頭，我怕這么久的離別，早已將她對(duì)我本就不深的記憶磨滅得一點(diǎn)渣都不剩了。去問(wèn)，或許只會(huì)徒增失望吧。我當(dāng)時(shí)如是想。前幾天，我陪同學(xué)一起去買(mǎi)零食。走過(guò)白象的老街，

。那樣的一個(gè)小學(xué)老師，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向我踽踽走來(lái)，也可以說(shuō)他本來(lái)就在那兒，在天地之間的深處，像星月和土壤一樣古老而永恒。我相信他既是我的小學(xué)老師，也是你的。每當(dāng)我回憶起自己的童年，眼前都會(huì)閃現(xiàn)這樣一位小學(xué)老師的形象，親切，風(fēng)趣，講起課來(lái)惟妙惟肖，手舞足蹈。直到那年再次遇到他，我都沒(méi)真正想到自己熱愛(ài)的小學(xué)老師會(huì)出現(xiàn)什么問(wèn)題。在我家的地頭，我看見(jiàn)我的小學(xué)老師跨過(guò)一道道田埂，快步向我走近，雖然他的外表變化得厲害，但他在我身上喚醒的感覺(jué)。跟多少年前沒(méi)什么不同。我跟小學(xué)老師