取各種舉措，設(shè)立校級(jí)科研培育基金項(xiàng)目（以下簡(jiǎn)稱校級(jí)基金）已經(jīng)成為眾多高校的通用做法。到目前為止，校級(jí)基金并沒有明確的定義。安魁等人指出：“校級(jí)科研培育基金是指由高等院校自籌經(jīng)費(fèi)設(shè)立，由申請(qǐng)人自由申請(qǐng)的科學(xué)基金?！盵1]孫志明等人指出：“高校級(jí)科研基金項(xiàng)目，是指為加強(qiáng)基礎(chǔ)研究和重點(diǎn)領(lǐng)域研究，擴(kuò)大學(xué)術(shù)交流和學(xué)術(shù)影響，促進(jìn)高層次、年輕化科研人才成長(zhǎng)，由高校自行組織論證、選題、評(píng)審、立項(xiàng)，自籌經(jīng)費(fèi)予以資助的科研項(xiàng)目。”[2]一、研究的意義（一）校級(jí)基金的重要性校級(jí)

教學(xué)管理隊(duì)伍包括校級(jí)和院（系）級(jí)兩部分，前者由學(xué)校分管教學(xué)工作的校領(lǐng)導(dǎo)和教務(wù)處等專職教學(xué)管理人員組成[1]，其承擔(dān)著學(xué)校層面人才培養(yǎng)和教學(xué)改革的規(guī)劃設(shè)計(jì)、政策引導(dǎo)、宏觀指導(dǎo)、組織實(shí)施、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和質(zhì)量保障等重要職責(zé)，在學(xué)校教育教學(xué)管理體系中發(fā)揮著龍頭作用，也因此引起不少學(xué)者的關(guān)注。但現(xiàn)有研究主要聚焦整個(gè)教學(xué)管理隊(duì)伍的知識(shí)結(jié)構(gòu)、素質(zhì)能力、工作效能、管理技術(shù)及激勵(lì)機(jī)制等問題[2-4]，或者關(guān)注其專業(yè)化和職業(yè)化建設(shè)及外部環(huán)境等問題[5-7]，鮮有文獻(xiàn)專題關(guān)注校級(jí)教

布《太原師范學(xué)院校級(jí)科研機(jī)構(gòu)管理辦法》（以下簡(jiǎn)稱《管理辦法》），旨在進(jìn)一步強(qiáng)化有組織的科研，規(guī)范和加強(qiáng)學(xué)校科研機(jī)構(gòu)的建設(shè)和管理，有效提升學(xué)校科學(xué)研究、學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)、合作交流和社會(huì)服務(wù)能力。 過去十年間高?？萍剂α繛槲覈鴮?shí)現(xiàn)高水平科技自立自強(qiáng)作出了巨大貢獻(xiàn)。其中，校級(jí)科研機(jī)構(gòu)成為高校加強(qiáng)科學(xué)研究工作的重要力量。 近年來，常州大學(xué)、貴州大學(xué)、西安電子科技大學(xué)、浙江大學(xué)等多所高校紛紛針對(duì)校級(jí)科研機(jī)構(gòu)出臺(tái)管理辦法或開展評(píng)估工作，進(jìn)一步規(guī)范校級(jí)科研機(jī)構(gòu)。那

加州大學(xué)河濱分校校級(jí)校級(jí)院級(jí)院級(jí)院級(jí)國際交流學(xué)習(xí)項(xiàng)目協(xié)議3+X聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目協(xié)議本科生2+2雙學(xué)位項(xiàng)目協(xié)議聯(lián)合培養(yǎng)公共管理專業(yè)碩士協(xié)議3+1+X合作備忘錄加拿大法國荷蘭丹麥密歇根州立大學(xué)麻省理工學(xué)院福特漢姆大學(xué)加貝利商學(xué)院阿爾伯塔大學(xué)巴黎高科集團(tuán)里爾第一大學(xué)拉舍爾博韋綜合理工學(xué)院France Agro3（高等農(nóng)業(yè)工程師學(xué)院聯(lián)合會(huì)）法國梅斯國立工程師學(xué)院瓦赫寧根大學(xué)格羅寧根大學(xué)奧胡斯大學(xué)校級(jí)校級(jí)校級(jí)校級(jí)校級(jí)校級(jí)校級(jí)校級(jí)校級(jí)校級(jí)院級(jí)校級(jí)合作備忘錄Blended

宿”系2021年校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目“發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)，再造時(shí)尚——?jiǎng)?chuàng)意時(shí)尚家居”（CX2021118）研究成果、作品“棲曦民宿”系2021年校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目“棲曦一民宿創(chuàng)新設(shè)計(jì)研究”（CX2021116）研究成果、作品“囈象民宿”系2021年校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目“囈象一民宿創(chuàng)新設(shè)計(jì)研究”（CX2021117）研究成果、作品“廣府文化玄關(guān)柜”系2020年校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目“廣府文化視域下的家居產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)踐”（CX202029）研究成果。

的產(chǎn)物”，核心是校級(jí)管理者的領(lǐng)導(dǎo)角色。領(lǐng)導(dǎo)角色則是指符合校級(jí)管理者個(gè)人的社會(huì)地位及其義務(wù)要求的行為模式。領(lǐng)導(dǎo)角色誤區(qū)指校級(jí)管理者在發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用時(shí)，所采用的指揮、激勵(lì)、溝通、協(xié)調(diào)、獎(jiǎng)懲等方式與手段，出現(xiàn)失位、弱位、降位、錯(cuò)位、越位等現(xiàn)象，對(duì)學(xué)校目標(biāo)實(shí)現(xiàn)造成影響。消除與解決校級(jí)管理者的領(lǐng)導(dǎo)角色誤區(qū)對(duì)學(xué)校的健康發(fā)展至關(guān)重要。一、校級(jí)管理者角色誤區(qū)的病理分析（一）角色失位：依賴型領(lǐng)導(dǎo)角色角色失位是領(lǐng)導(dǎo)角色的不在場(chǎng)、不在位，校級(jí)管理者缺乏履職的意識(shí)與能力。校級(jí)管理者

藥資源研究與開發(fā)校級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，來賓 545004)(2廣西科技師范學(xué)院食品與生化工程學(xué)院，來賓 545004)Cancer seriously endangers people′s life and safety. In 2018, the World Health Organization reported that cancer was the second leading cause of death,killing about 9.6 milli

教與學(xué)”全過程的校級(jí)微課資源庫，將本學(xué)校的所有微課資源進(jìn)行信息化處理，在數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教育時(shí)代建立一個(gè)能夠整合資源、快捷共享的學(xué)校微課資源庫，需要各科教師對(duì)微課內(nèi)容的精心設(shè)計(jì)與信息技術(shù)教師的專業(yè)技術(shù)支持。關(guān)鍵詞：微課資源；校級(jí)；策略研究中圖分類號(hào)：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）12-0024不同于教師個(gè)人的微課設(shè)計(jì)與小視頻制作，校級(jí)的微課資源庫是對(duì)集體性微課資源的整合，一個(gè)優(yōu)秀的資源庫需要具備大數(shù)據(jù)量、支撐流暢運(yùn)行的軟硬件設(shè)

付曉婉摘? 要：校級(jí)科研項(xiàng)目在提高教師科研能力、調(diào)動(dòng)教師從事科研積極性、營造高?？蒲蟹諊确矫嫫鹬卮笞饔?。加強(qiáng)對(duì)校級(jí)科研項(xiàng)目的管理，提高校級(jí)科研項(xiàng)目的水平對(duì)于高?？蒲泄ぷ鞯拈_展具有重要作用。該文以某體育院校2014—2018年校級(jí)科研項(xiàng)目的現(xiàn)狀進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，從項(xiàng)目數(shù)量、項(xiàng)目類別、負(fù)責(zé)人、結(jié)項(xiàng)情況四大方面進(jìn)行剖析，從中得出校級(jí)項(xiàng)目管理上存在的一些問題，并提出相應(yīng)對(duì)策供高校相關(guān)人員參考。關(guān)鍵詞：科研項(xiàng)目? 校級(jí)? 項(xiàng)目類別? 現(xiàn)狀中圖分類號(hào)：G463 ? ?

條件平臺(tái)，特別是校級(jí)科研條件平臺(tái)，使其成為資源集中、職責(zé)明確、專業(yè)性強(qiáng)的開放共享服務(wù)的主要力量，同時(shí)發(fā)揮其示范帶頭作用[2-3]。迄今為止，校級(jí)科研條件平臺(tái)布局已基本完成，面臨進(jìn)一步拓展平臺(tái)建設(shè)模式、提高開放服務(wù)水平的任務(wù)，其關(guān)鍵是延伸服務(wù)時(shí)間，以便使科研支撐服務(wù)更靈活、更便捷。國內(nèi)各高校在開放共享服務(wù)方面進(jìn)行了相應(yīng)的探討，并取得了一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)[4-5]。我校自2018 年12 月起試行校級(jí)科研條件平臺(tái)（以下簡(jiǎn)稱“校級(jí)平臺(tái)”）7×24 h 全時(shí)開放共享服

校已建成至少1個(gè)校級(jí)公共平臺(tái)，在為教學(xué)科研提供公共支撐和推動(dòng)大型儀器開放共享、提高使用效益方面的作用也日益顯現(xiàn)[1-4]。我校在公共平臺(tái)體系建設(shè)上取得了較好成果，且對(duì)公共平臺(tái)建設(shè)機(jī)制、校級(jí)平臺(tái)考評(píng)等方面進(jìn)行嘗試和實(shí)踐[5-7]。本文重點(diǎn)介紹了北京大學(xué)公共平臺(tái)的三級(jí)管理體系、以及校級(jí)平臺(tái)的兩種準(zhǔn)入模式和退出機(jī)制，以期與兄弟高校共同開展研究和探索。1 校公共平臺(tái)管理體系概況我校是最早推動(dòng)大型儀器開放共享體系建設(shè)的高校之一，主要通過硬件、軟件和保障體系的構(gòu)建，推

目標(biāo)：書法合格（校級(jí)）、計(jì)算器應(yīng)用合格（校級(jí)）、繪圖能力合格（校級(jí)）、行為規(guī)范（校級(jí)）、體育達(dá)標(biāo)（校級(jí)）、健康證（校級(jí)）、word＼excel＼ppt操作能力合格（校級(jí)）、弟子規(guī)合格（校級(jí)）。第二學(xué)期：目標(biāo)：口語交際能力合格（校級(jí)）、普通話合格（校級(jí)）、應(yīng)用能力合格（校級(jí)）、運(yùn)算能力合格（校級(jí)）、7S管理知識(shí)（校級(jí)）、計(jì)算機(jī)一級(jí)B國級(jí)。第三學(xué)期：目標(biāo)：寫作能力合格（校級(jí)）、口語交際能力（校級(jí)）、聽力合格（校級(jí)）、電子初級(jí)（校級(jí)）、電工初級(jí)（校級(jí)）、CAD＼

發(fā)展我們不僅關(guān)注校級(jí)干部、中層干部的培訓(xùn)，更關(guān)注后備人才的梯隊(duì)建設(shè)。例如，朝陽區(qū)開展校級(jí)后備干部公開選拔工作，經(jīng)過履歷評(píng)估、筆試、面試、無領(lǐng)導(dǎo)小組討論、心理測(cè)評(píng)等環(huán)節(jié)，369名干部入選“兩級(jí)五庫”（校級(jí)正職、副職兩級(jí)，幼兒園校級(jí)正職后備庫、義務(wù)教育校級(jí)正職后備庫、高中直屬單位校級(jí)正職后備庫、義務(wù)教育校級(jí)副職后備庫、高中直屬單位校級(jí)副職后備庫）。我們構(gòu)建了多元培訓(xùn)模式，在學(xué)習(xí)考察、案例教學(xué)、專題講座的基礎(chǔ)上，新增教育家計(jì)劃、共同體研修等模式。4.注重課程建設(shè)

在龍洲小學(xué)舉行了校級(jí)干部教育教學(xué)管理知識(shí)考試，全縣中小學(xué)110余名校級(jí)干部參加了這次考試?？荚嚥扇￠]卷形式，針對(duì)2018年全國教育大會(huì)精神、縣域義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展督導(dǎo)評(píng)估內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)、教育教學(xué)日常管理及推薦學(xué)習(xí)書籍等相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了考核。今后，龍南縣教育體育局將進(jìn)一步激發(fā)干部隊(duì)伍的活力，圍繞中小學(xué)校長(zhǎng)引領(lǐng)教學(xué)“1+3”工程，發(fā)掘優(yōu)秀人才，提高崗位能力，促進(jìn)干部隊(duì)伍的專業(yè)化成長(zhǎng)，為縣域教育發(fā)展提供人力儲(chǔ)備和隊(duì)伍保障。

托。本文僅就高校校級(jí)大型儀器設(shè)備共享實(shí)體的建設(shè)模式和運(yùn)行情況,對(duì)其現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)做一展望。1 校級(jí)大型儀器設(shè)備共享實(shí)體的緣起與現(xiàn)狀1.1 中國高校大型儀器設(shè)備共享的緣起20世紀(jì)80年代之前,我國高校的大型儀器設(shè)備擁有量較少,并且均分散在各教研室和課題組,基本上是獨(dú)家使用模式。由于10年浩劫,我國的高等教育遭受嚴(yán)重破壞,難以滿足改革開放對(duì)人才培養(yǎng)和科學(xué)研究的迫切需要。1981年6月,世界銀行在對(duì)我國整個(gè)經(jīng)濟(jì)及其優(yōu)先發(fā)展的部門進(jìn)行廣泛考察后,確認(rèn)了對(duì)高等教育投

起提供給將官和大校級(jí)指揮官的公務(wù)專車數(shù)量將減半。據(jù)韓聯(lián)社8日?qǐng)?bào)道，國防部當(dāng)天發(fā)布的新聞稿稱，目前韓軍公務(wù)車數(shù)量為765輛，11月起將減少417輛，減幅達(dá)55%。屆時(shí)，縮減的車輛駕駛兵將轉(zhuǎn)為戰(zhàn)斗兵。據(jù)悉，今后專車將主要提供給直接指揮戰(zhàn)斗的指揮官和危機(jī)管理人員，根據(jù)這項(xiàng)原則，提供給現(xiàn)役將官的專車將從435輛減少至314輛，提供給大校級(jí)指揮官的專車會(huì)從306輛減少至32輛。國防部有關(guān)人士表示，這一舉措旨在提高戰(zhàn)斗力，還可以讓軍隊(duì)指揮官放下特權(quán)意識(shí)?！。ㄍ跻哉埽?/div>

環(huán)球時(shí)報(bào) 2018-08-092018-08-09

列正面清單，明確校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)班子的管理職責(zé)；在教師從教行為方面開列負(fù)面清單，為教師的職業(yè)道德劃出“紅線”。一方面為校級(jí)干部開出正面清單。出臺(tái)《關(guān)于教育系統(tǒng)校級(jí)干部年度考核的實(shí)施意見》和《關(guān)于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子年度績(jī)效考核實(shí)施細(xì)則》，將全區(qū)教育系統(tǒng)校級(jí)干部考核分為“八大序列十個(gè)組別”分別進(jìn)行考核，按照校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)班子的德、能、勤、績(jī)、廉等方面的工作表現(xiàn)，設(shè)置了4個(gè)A級(jí)指標(biāo)、16個(gè)B級(jí)指標(biāo)、22個(gè)得分要點(diǎn)和近60個(gè)評(píng)分點(diǎn)的正面清單，進(jìn)一步突出了學(xué)校班子建設(shè)中的黨建意識(shí)、主業(yè)

課競(jìng)賽與展示中，校級(jí)公開課可能算是最尷尬的了：很多教師覺得它級(jí)別低、影響小、分量輕，不僅沒什么人愿意講，也沒多少人愛聽?！保?017年4月12日《中國教育報(bào)》）為了增強(qiáng)校級(jí)公開課的吸引力，有的學(xué)校施行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，有的設(shè)置精神獎(jiǎng)勵(lì)，應(yīng)該說這些措施都是好的；但依靠獎(jiǎng)勵(lì)、表彰這些外部刺激來促進(jìn)，還是只治標(biāo)不治本，作用不大也難持久；畢竟學(xué)校發(fā)的補(bǔ)貼和證書，其“含金量”并不高。要讓教師愿上、想上、愛上校級(jí)公開課，更關(guān)鍵的還是要有好環(huán)境和好機(jī)制。沒有好的環(huán)境，教師之間很

程以及數(shù)量更多的校級(jí)精品課程，積累了大量的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程資源。三、廣東石油化工學(xué)院精品課程實(shí)施現(xiàn)狀1.校級(jí)精品課程實(shí)施現(xiàn)狀。我校校精品課程建設(shè)從2006年開始建設(shè)，截至目前共立項(xiàng)校級(jí)重點(diǎn)建設(shè)課程17門、校級(jí)精品建設(shè)課程18門，到期的校級(jí)精品課程均已升級(jí)成精品（開放）課程。截至2016年，我校共有校級(jí)精品（開放）課程34門，其中校級(jí)精品資源共享課29門、精品視頻公開課5門、并有16門校級(jí)精品（開放）課程升級(jí)為省級(jí)精品（開放）課程。其中理工類課程占70%，文科類

康發(fā)展。關(guān)鍵詞：校級(jí)；三級(jí)管理；體育教研；方案中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-2410（2017）02-0055-02一、校級(jí)“三級(jí)管理”體育教研方案的整體思路成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)、分管校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)、體育教研組長(zhǎng)為核心成員的 “三級(jí)管理”的教研領(lǐng)導(dǎo)小組，即校長(zhǎng)（一級(jí)）統(tǒng)籌全局，把握方向，提供保障，確保本學(xué)期我校各項(xiàng)體育活動(dòng)能有序開展；分管校長(zhǎng)（二級(jí)）上傳下達(dá)，組織協(xié)調(diào)，督導(dǎo)監(jiān)管，確保體育教研活動(dòng)能正常開展；體育教研組長(zhǎng)（三級(jí)）策

闡述高職院校設(shè)立校級(jí)科研項(xiàng)目的必要性，分析目前高職院校在青年教師學(xué)術(shù)水平、資助經(jīng)費(fèi)、成員投入、項(xiàng)目過程管理等方面存在的問題，提出了對(duì)策建議。[關(guān) 鍵 詞] 校級(jí)科研項(xiàng)目；應(yīng)用型；使用效能[中圖分類號(hào)] G718 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）19-0094-02高職院校校級(jí)科研項(xiàng)目是指除了國家、各級(jí)政府資助的縱向科研項(xiàng)目和企事業(yè)單位委托開展的橫向科研項(xiàng)目外，由學(xué)院自籌經(jīng)費(fèi)資助本校教師開展科學(xué)研究的項(xiàng)目。高職院校的校級(jí)科研項(xiàng)

發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】校級(jí)；體育社團(tuán)；發(fā)展現(xiàn)狀；臨沂大學(xué)一、前言隨著人民生活水平提高，體育文化慢慢成為生活中不可或缺的部分，在社會(huì)快速發(fā)展的同時(shí)，體育文化也有著日新月異的變化，其中體育社團(tuán)的發(fā)展便直接反應(yīng)出人們對(duì)體育文化的態(tài)度。而作為體育社團(tuán)發(fā)展的主力軍，校級(jí)體育社團(tuán)當(dāng)仁不讓，集娛樂、健身和人際交往等于一體，深受廣大在校學(xué)生的喜愛。但因?yàn)榘l(fā)展速度過快，管理經(jīng)營不善，一些列問題也慢慢浮出水面。經(jīng)調(diào)查，臨沂大學(xué)體育社團(tuán)整體發(fā)展不容樂觀，體育社團(tuán)有時(shí)候只是一個(gè)虛名而沒

張與期待中，選拔校級(jí)籃球隊(duì)員的日子終于來臨了。放學(xué)鈴聲一響，我連忙把書本往書包里一塞，飛奔出教室。跑到操場(chǎng)，我大吃一驚——天哪，怎么會(huì)有這么多人！整個(gè)籃球場(chǎng)幾乎都被大家占滿了。我突然感到一陣強(qiáng)烈的不安，我會(huì)不會(huì)落選？教練喊到了我的名字。我的心怦怦亂跳。定了定神，我努力把緊張化為自信和動(dòng)力。我輕輕地把身子向下壓，好讓球拿得更穩(wěn)些。我勻速運(yùn)球來到了三分線邊上——三步上籃！我華麗地一躍，籃球在空中畫出一道弧線——球進(jìn)了！我成功了！我是校級(jí)籃球隊(duì)員了！

325人，其中正校級(jí) 68人，副校級(jí)140人，中層117人。采用網(wǎng)上發(fā)放問卷，人機(jī)對(duì)話的答題方式作答，共收回有效數(shù)據(jù)314人，其中正校級(jí)63人，副校級(jí)135人，中層116人。研究工具為卡氏16種人格因素測(cè)驗(yàn)（16PF），主要測(cè)量個(gè)體的16種人格根源特質(zhì)。該測(cè)驗(yàn)有5種版本，本研究采用我國心理學(xué)家戴忠恒和祝蓓里1988年修訂的A、B合訂本的中文修訂版。采用 SPSS17.0統(tǒng)計(jì)軟件包進(jìn)行數(shù)據(jù)分析處理。3 調(diào)查研究結(jié)果3.1 3個(gè)級(jí)別16PF總體描述統(tǒng)計(jì)量3個(gè)級(jí)

解校長(zhǎng)現(xiàn)狀,提高校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的綜合素質(zhì)與管理能力,提升校長(zhǎng)的專業(yè)化水平,促進(jìn)校長(zhǎng)由事務(wù)型、經(jīng)驗(yàn)型向職業(yè)型、專家型轉(zhuǎn)變,發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)的引領(lǐng)作用。吉林省長(zhǎng)春市綠園區(qū)于2008年2月,通過情況統(tǒng)計(jì)、問卷調(diào)研、個(gè)案調(diào)研等多種形式對(duì)全區(qū)校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行為期2周的調(diào)研,通過各種數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)以及平時(shí)了解,掌握了校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的基本情況和存在的諸多問題。一、區(qū)域中小學(xué)校長(zhǎng)現(xiàn)狀全區(qū)校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)126人,城市75人,農(nóng)村51人。國家級(jí)骨干校長(zhǎng)1人;省級(jí)骨干校長(zhǎng)2人;市級(jí)骨干校長(zhǎng)6名;市農(nóng)村骨干校長(zhǎng)6人