要學(xué)生做的事，教職員躬親共做;要學(xué)生學(xué)的知識(shí)，教職員躬親共學(xué);要學(xué)生守的規(guī)則，教職員躬親共守。——陶行知一陣風(fēng)過，草面漾出綠色的波浪，薄如蟬翼的嬌嫩的紫花在一片綠波中歪著頭，帶點(diǎn)調(diào)皮，卻絲毫不知道自己顯得很奇特?！阼薄逗靡欢淠鹃然ā芬粭l小溪是各種可愛的東西的家。小紅花站在那兒，只顧微笑，有時(shí)還跳起好看的舞來。綠色的草上綴著露珠，好像仙人的衣服上的珍珠，照得人眼花。——葉圣陶《小白船》編輯 涼茶 1872248468@qq.com

大學(xué)近100名教職員近日聯(lián)名致信校長蘇必德（Peter Salovey）,批評校方未經(jīng)正當(dāng)程序?qū)⑷A人教授林海帆停職，林目前正被美國司法部調(diào)查，但沒有被捕，也沒有被控犯任何罪行。報(bào)道稱，耶魯大學(xué)的教授和學(xué)生質(zhì)疑校方為什么在林海帆沒有被提出任何實(shí)際指控前就將其停職，還禁止其與同事和學(xué)生聯(lián)系，認(rèn)為這與麻省理工學(xué)院（MIT）對該校華人教授陳剛的堅(jiān)定支持形成鮮明對比。有意見認(rèn)為，林海帆案與美國政府上月宣布終止的“中國行動(dòng)計(jì)劃有關(guān)。據(jù)報(bào)道，林海帆2006年加入耶魯大學(xué)

立專門以上各校教職員聯(lián)席會(huì)議主席，正帶領(lǐng)北京八所高校的教職員開展索薪斗爭，活動(dòng)異常密集，實(shí)在無法抽身去上海。北京早期黨組織另一個(gè)主要人物張國燾，多次往來于上海和北京之間，擔(dān)任“南陳北李”聯(lián)絡(luò)人，得到大家的一致推薦。第二名代表選誰呢？有人提出選鄧中夏或者羅章龍。鄧中夏要組織7月1日前后在南京召開的少年中國學(xué)會(huì)年會(huì)，高君宇、黃日葵也表示要參加南京年會(huì)。羅章龍也以工作忙、不可分身為由辭謝。最后，大家考慮到19歲的劉仁靜掌握了比較豐富的馬克思主義理論知識(shí)，人稱“小

要學(xué)生做的事，教職員躬親共做;要學(xué)生學(xué)的知識(shí)，教職員躬親共學(xué);要學(xué)生守的規(guī)則，教職員躬親共守。這句話就充分肯定了教師身教的重要性。因此，我認(rèn)為做教師的還應(yīng)具備這一點(diǎn)，也是最重要的一點(diǎn)：身體力行，因?yàn)樯斫讨赜谘越?。一、道德品質(zhì)的優(yōu)化感染作用古語說得好：“近朱者赤，近墨者黑?！币粋€(gè)人良好道德品質(zhì)的形成，取決于教師、父母、兄長、周圍環(huán)境，而教師又是知識(shí)的傳授者，因此在學(xué)生心目中教師是手執(zhí)金鑰匙的人，是最崇高最具有威信的模樣。學(xué)生對教師懷有崇敬感，學(xué)生聽教師的話，

人事代理機(jī)制對教職員的人事檔案進(jìn)行管理。如何讓人事代理機(jī)制發(fā)揮出自身優(yōu)勢以推動(dòng)民辦高校師資隊(duì)伍建設(shè)，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展，這是民辦高校發(fā)展的應(yīng)有之義。1 人事代理機(jī)制的內(nèi)涵及意義1.1 人事代理的內(nèi)涵人事代理是指高校委托人才市場對人事管理相關(guān)業(yè)務(wù)進(jìn)行代理服務(wù)，如檔案保管、職稱評定等。它最早出現(xiàn)在1995年12月召開的全國人事廳局長會(huì)議上，由時(shí)任人事部部長宋德福正式提出：要建立和實(shí)行人事代理制度作為人事工作“創(chuàng)新管理制度”的一項(xiàng)重要內(nèi)容[1]。可見，人事代

注重以人教人。教職員和學(xué)生愿意共生活，共甘苦。要學(xué)生做的事，教職員躬親共做;要學(xué)生學(xué)的知識(shí)，教職員躬親共學(xué);要學(xué)生守的規(guī)矩，教職員躬親共守。我們深信，這種共學(xué)、共事、共修養(yǎng)的教育方法，是真正的教育。這段話給了我啟發(fā)。我深度卷入學(xué)生的生活，和學(xué)生共同閱讀，共同書寫;共同鍛煉，共同游玩;共同建設(shè)，共同享有;共同奮進(jìn)，共同發(fā)展。后來，我把這3年的實(shí)踐濃縮成一句話：共同生活是最好的教育。這成了我的基本教育觀念和帶班理念，持續(xù)指導(dǎo)我的教育生活。成文做個(gè)思維導(dǎo)圖，觀察

。在河北籍流亡教職員的呼吁下，國民政府高層中河北籍人士出面倡導(dǎo)，南京國民政府教育部派督學(xué)籌設(shè)“冀察綏平津中等學(xué)校通訊處”，以通訊處為基礎(chǔ)，以河北籍為主的華北流亡師生最終在河南淅川成立國立第一中學(xué)，這成為后來國立中學(xué)體制的發(fā)端，孕育出抗戰(zhàn)時(shí)期獨(dú)特的國家辦理中等教育的辦學(xué)模式?？谷諔?zhàn)爭；河北；流亡學(xué)生；冀察綏平津中等學(xué)校通訊處；國立第一中學(xué)全面抗戰(zhàn)爆發(fā)后，隨著平津等沿海省份相繼進(jìn)入戰(zhàn)爭狀態(tài)，戰(zhàn)區(qū)及淪陷區(qū)高等院校在教育部的主持下紛紛遷至后方繼續(xù)辦學(xué)。相較于教育部

日趨增加，高校教職員工的隊(duì)伍也在逐漸壯大。作為教育主體的教職員，肩負(fù)著我國高等人才培養(yǎng)的重任，其自身的自我效能感不僅影響教職員工的工作熱情、工作態(tài)度，也對大學(xué)生教育培養(yǎng)與人生觀、世界觀構(gòu)建具有深遠(yuǎn)影響，因此備受關(guān)注。1 自我效能感與教師的自我效能感的理論內(nèi)涵著名心理學(xué)家班杜拉（美國）在1977 年首次提出了“自我效能感”一詞，他認(rèn)為自我效能感是個(gè)體對自己具有組織和執(zhí)行達(dá)到特定成就能力的信念[1]。Peterson 等人認(rèn)為自我效能感是對個(gè)人在特定情況下的能

要學(xué)生做的事，教職員躬親共做;要學(xué)生學(xué)的知識(shí)，教職員躬親共學(xué);要學(xué)生守的規(guī)則，教職員躬親共守?！薄肮H”傳道，才是老師應(yīng)該有的樣子。（摘自《科技日報(bào)》）【素材解讀】扎實(shí)的知識(shí)功底、過硬的教學(xué)能力、科學(xué)的教學(xué)方法，是教師勝任教學(xué)工作的必要條件。特別是對于青年教師來說，教師的認(rèn)識(shí)能力、表達(dá)能力、溝通能力、組織能力等教學(xué)基本能力更需要不斷地磨煉。如果一名教師連自己的教案都要尋求代寫，就相當(dāng)于他已經(jīng)放棄了在師能方面對自己的嚴(yán)格要求?！具m用話題】師者匠心;不忘初心;

隔離，“將安排教職員在考試當(dāng)天到考場，把準(zhǔn)考證及口罩親手交給他們”。為防止人群聚集，學(xué)校要求學(xué)生分批回校領(lǐng)取準(zhǔn)考證，通過體溫檢測后教職員會(huì)為他們送上準(zhǔn)考證、3張健康申報(bào)表、考生須知等，同時(shí)附上一個(gè)抗疫包，內(nèi)有消毒濕紙巾、兩支酒精噴霧及10個(gè)口罩。該校校長說，學(xué)校自停課起便向?qū)W生發(fā)通告表示校方會(huì)代為搜羅口罩、消毒清潔用品，希望學(xué)生安心準(zhǔn)備考試。▲　　　　　　?。◤埲簦?/div>

環(huán)球時(shí)報(bào) 2020-03-122020-03-12

辦中小學(xué)校做好教職員編制核定和調(diào)整工作，推動(dòng)教育事業(yè)優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。改革中，對全市事業(yè)編制資源統(tǒng)籌優(yōu)化，探索跨層級調(diào)整，為今后的改革積累經(jīng)驗(yàn)。海區(qū)各新建不少于3所，新會(huì)區(qū)、開平市、鶴山市各新建不少于2所，臺(tái)山市、恩平市各新建不少于1所。據(jù)測算，共需配備事業(yè)編制2000余名，僅中心城區(qū)編制缺口已達(dá)500余名。二、基本思路（一）跨區(qū)域統(tǒng)籌編制資源。著眼于服務(wù)發(fā)展、服務(wù)民生，江門市結(jié)合各市（區(qū)）“三二一”書記工程學(xué)校教職員編制配備需求，梳理出市直、各市（區(qū)）事業(yè)編

要學(xué)生做的事，教職員躬親共做；要學(xué)生學(xué)的知識(shí)，教職員躬親共學(xué)；要學(xué)生守的規(guī)則，教職員躬親共守……”突然間，我發(fā)現(xiàn)我自己其實(shí)就像我寫的字一樣，是這么的渺小和卑微，根本不配讓寶儀去崇拜。我開始深刻地反思自己的行為。在我的工作中，我總是對孩子要求的很多，卻對自己要求的很少。我自己沒有做到不挑食，卻勉強(qiáng)他們不能挑食。為了維護(hù)自己在寶儀心中的“高大”形象，還用謊言來欺騙她，這是一名優(yōu)秀的老師應(yīng)該做的嗎？仔細(xì)想想，何止是挑食這一件事，在這幾年的幼兒園工作中，我做了太多

如下。燕大中國教職員決捐薪三月作抗日費(fèi)用學(xué)生抗日會(huì)舉行萬頂鋼盔運(yùn)動(dòng)【特訊】燕京大學(xué)教職員抗日會(huì)，自與學(xué)生合作以來，即積極籌備一切工作，該會(huì)于昨日召開全體大會(huì)，通過議案十項(xiàng)，并由鄭振鐸擬妥告全國將士文，茲分志于左。教職員抗日會(huì)（一）議決，舉洪煨蓮為本次會(huì)議臨時(shí)主席，（二）議決，依照以前扣薪比率，全體中國教職員，扣薪三個(gè)月，作抗日費(fèi)用，（三）由委員會(huì)選代表，赴平調(diào)查各機(jī)關(guān)對于軍事化學(xué)之計(jì)劃，及設(shè)備，相機(jī)聯(lián)絡(luò)進(jìn)行，（四）議決，準(zhǔn)委員會(huì)組織新聞委員會(huì)，指定黃憲昭為

量，在體現(xiàn)高校教職員和科研訓(xùn)練之間聯(lián)系的同時(shí)，也間接反映了各高校的科研質(zhì)量；后者占撥款總額的20%，考據(jù)對象是高校外部科研收入的金額和類型，用于間接反映各高校的科研質(zhì)量［3］。3 新西蘭PBRF計(jì)劃2018年質(zhì)量評價(jià)項(xiàng)目PBRF計(jì)劃中的質(zhì)量評價(jià)項(xiàng)目由國家主導(dǎo)并定期開展。新西蘭政府在2003、2006、2012年相繼啟動(dòng)了三輪質(zhì)量評價(jià)項(xiàng)目，并即將開啟2018年質(zhì)量評價(jià)項(xiàng)目。該質(zhì)量評價(jià)項(xiàng)目首先由TEOs以證據(jù)組合（Evidence Portfolio，簡稱 E

摘 要：教職員是一所學(xué)校能夠正常教學(xué)的主要組成部分，而教職員個(gè)人業(yè)績檔案能夠體現(xiàn)其在實(shí)踐教學(xué)、科研等方面的水平，所以個(gè)人業(yè)績檔案是高校檔案的重要組成部分。隨著信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，個(gè)人業(yè)績檔案已經(jīng)不僅局限于紙質(zhì)檔案，電子檔案正在不斷的信息化、數(shù)據(jù)化、完善化、安全化。新媒體環(huán)境下高校檔案館教職員個(gè)人業(yè)績檔案正在以電子檔案化形態(tài)轉(zhuǎn)變，將會(huì)取代紙質(zhì)檔案。關(guān)鍵詞：新媒體 教職員 個(gè)人業(yè)績檔案 電子檔案 紙質(zhì)檔案高校的教職員隊(duì)伍十分龐大，有著大批教育人才，而

該校曾長期存在教職員工性侵犯學(xué)生現(xiàn)象，持續(xù)時(shí)間長達(dá)數(shù)十年，受害學(xué)生數(shù)十人，然而校方從未報(bào)警。位于康涅狄格州沃林福德市的喬特·羅斯瑪麗學(xué)校創(chuàng)建于1890年，是美國老牌私立寄宿制中學(xué)。畢業(yè)生包括許多政要名流，如前總統(tǒng)約翰·肯尼迪、好萊塢明星邁克·道格拉斯以及美國現(xiàn)任總統(tǒng)特朗普的女兒伊萬卡·特朗普。根據(jù)校方委托一家律師事務(wù)所所作調(diào)查，從1963年至2010年，24名在校學(xué)生遭到性騷擾或性侵犯，既有女學(xué)生也有男學(xué)生，加害者為12名教職員。侵害情節(jié)輕則為強(qiáng)吻、觸摸，

）教員思想轉(zhuǎn)變教職員是教學(xué)工作能夠進(jìn)行的關(guān)鍵。在正式進(jìn)入學(xué)校之前，為了促使舊有教職員的思想轉(zhuǎn)變，中國共產(chǎn)黨相關(guān)負(fù)責(zé)人召集學(xué)校的現(xiàn)有人員進(jìn)行談話，表示慰問，通過召開座談會(huì)、演講會(huì)，利用口頭和文字，揭穿閻錫山的欺騙宣傳，正面宣傳中國共產(chǎn)黨和人民政府對文教機(jī)構(gòu)和知識(shí)分子的政策，闡明新民主主義的教育方針，從而穩(wěn)定教師的情緒，號(hào)召教師回到崗位。中國共產(chǎn)黨主動(dòng)進(jìn)行的宣傳，為教職員積極服務(wù)新政府提供了思想動(dòng)力。中國共產(chǎn)黨對原有教學(xué)員工進(jìn)行了分配，在前來報(bào)到的264個(gè)教員

具、裝修服務(wù)。教職員在校長退休等場合，也多饋贈(zèng)禮物以表心意。這些舉動(dòng)都暗藏貪污危機(jī)。為提高幼兒園誠信管理，廉署最新推出《幼兒園校董及職員行為守則范本》，建議教職員若獲贈(zèng)禮物，如食物可與學(xué)生分享；文具、畫、獎(jiǎng)杯等可充公或在校內(nèi)展示；價(jià)值不高的紀(jì)念品可捐贈(zèng)作活動(dòng)獎(jiǎng)品。若教職員在招生、采購程序牽涉利益沖突，如是親屬，應(yīng)作利益申報(bào)，及避免參與。守則還建議，若下屬在特別場合向上司贈(zèng)送禮品，應(yīng)設(shè)價(jià)值上限。香港廉署防貪處首席防貪主任梅綺如稱，理解家長想子女獲更好照顧，“

1923年安徽教職員索薪流血案尚 方 超(河南大學(xué)歷史文化學(xué)院，河南開封475000)摘要：1923年，安徽教職員因經(jīng)費(fèi)無望教學(xué)停滯，薪資拖欠生活拮據(jù)，不得已赴省長公署索薪，不料卻發(fā)生被毆流血事件。這次事件因以教職員為主體而令人關(guān)注，使人同情，最終演化為洶涌的教潮而成為時(shí)代的印記。它是北洋政府時(shí)期中國教育界狀況的一個(gè)典型案例，既體現(xiàn)了軍閥統(tǒng)治下教育發(fā)展的無奈，又堅(jiān)定了教育界人士打倒北洋軍閥，建立民主政治的決心。關(guān)鍵詞：安徽；北洋軍閥；教職員；索薪；政治訴求

行委員會(huì)和全校教職員。作為共同體成員，他們呼吁校方和教師委員會(huì)就教務(wù)長去留決策的過程要公開、透明；他們承認(rèn)不了解教務(wù)長能力或其他人對她有什么意見，但他們認(rèn)為，學(xué)校應(yīng)該允許員工兼顧工作和生活的平衡，應(yīng)創(chuàng)造條件讓教務(wù)長照顧病妻和孩子，如果教務(wù)長因家庭困難必須辭職或被解職，這會(huì)讓他們覺得唇亡齒寒，會(huì)削弱他們對學(xué)校的信心，會(huì)影響學(xué)校吸引優(yōu)秀人才。他們要求公開討論教務(wù)長的去留問題。校長出差在外，遂委托副校長和教師執(zhí)行委員會(huì)召集了這次會(huì)議。聽參會(huì)的朋友說，會(huì)議開得非常

管、清潔工等；教職員工的家屬。學(xué)校及周邊還存在一些生產(chǎn)、生活服務(wù)機(jī)構(gòu)，如郵局、銀行、理發(fā)店、小飯店以及個(gè)體車夫等，這些從業(yè)人員也可視為廣義的清華社會(huì)人口之部分。但學(xué)校正式聘用的只包括教師、職員和校工三類，這也是本文研究的對象。清華從業(yè)人口因從事工作性質(zhì)及職務(wù)(稱)不同，形成了一個(gè)上下有別的等級結(jié)構(gòu)。教師與職員形成教職員群體，是學(xué)校的業(yè)務(wù)主體、管理人，甚至是主宰者；校工是服務(wù)人員，在職業(yè)人群結(jié)構(gòu)中處于底層。在三個(gè)職業(yè)群體內(nèi)部，由于具體崗位、職務(wù)(稱)和資歷等

專院校的學(xué)者及教職員簽署聲明，對全國人大常委會(huì)關(guān)于香港普選的決定表示不滿。有分析稱，這與香港“國民教育”的缺失有很大關(guān)系。香港城市大學(xué)公共政策學(xué)系高級特任講師張楚勇稱，聯(lián)署學(xué)者部分支持“公民提名”，部分屬于溫和中間派，但大家都關(guān)心香港政治發(fā)展。據(jù)了解，香港學(xué)界近年來分化嚴(yán)重，一部分人由于生長在英國殖民統(tǒng)治時(shí)期，接受的又是英美教育，對中央決定很抵觸，在這次政改中表現(xiàn)得尤為明顯。而另一部分學(xué)者則認(rèn)為，香港回歸后的發(fā)展離不開中央的支持，像“保普選反占中大聯(lián)盟”的

一項(xiàng)《各級學(xué)校教職員研究黨義條例》，規(guī)定全國各級教職員，不論是否國民黨黨員，都必須研究“黨義”。所謂“黨義”，其內(nèi)容為《孫文學(xué)說》《三民主義》《建國大綱》《五權(quán)憲法》《民權(quán)初步》《地方自治開始實(shí)行法》《實(shí)業(yè)計(jì)劃》等，都是“國父”孫中山的著作。該條例規(guī)定：“研究程序分四期”，“每期研究期間以一學(xué)期為限，平均每日至少須有半小時(shí)之自修研究，每周至少須有一次之集合研究”。你看，四個(gè)程序，四個(gè)學(xué)期，每日平均至少須有半小時(shí)，且該條例的適用范圍是“各級教職員”。國民黨那

評價(jià)，并對醫(yī)生教職員與住院醫(yī)生所做出的反應(yīng)進(jìn)行比較。方法2007—2008年，將28個(gè)焦點(diǎn)組納入研究，教職員14組，住院醫(yī)生14組，他們均為培訓(xùn)私人醫(yī)生的開業(yè)項(xiàng)目(P4)的成員。首先對22組實(shí)施調(diào)查，其余6組采用李克特(LIKERT)五分量表進(jìn)行驗(yàn)證，小組成員共享了新變量顯示框得分解釋，并對P4項(xiàng)目的223名教職員和147名住院醫(yī)生進(jìn)行同一性調(diào)查，做了主成分因子分析，反應(yīng)區(qū)保留項(xiàng)目特征值均>1.0。結(jié)果總計(jì)有223名家庭醫(yī)生和147名住院醫(yī)生完成了同一性調(diào)

學(xué)4000多的教職員中，中共黨員也只有77名，僅占教職員總數(shù)的1%左右。這就導(dǎo)致中等學(xué)校里存在組織上嚴(yán)重不純、思想上極為混亂的情況。據(jù)當(dāng)時(shí)對宿縣、阜陽、滁縣3個(gè)專區(qū)的調(diào)查，解放后黨雖然派了一部分干部進(jìn)校，但數(shù)量上極為有限，仍沒有占有優(yōu)勢。以宿縣專區(qū)為例，宿縣是老區(qū)，所以當(dāng)時(shí)黨派往宿縣專區(qū)學(xué)校的干部最多。但根據(jù)宿縣7個(gè)學(xué)校的統(tǒng)計(jì)，在325個(gè)教職員中，中共黨員也只有16人，僅占教職員總數(shù)的4.9%，青年團(tuán)員僅有29人，僅占教職員總數(shù)的8.9%。而國民黨黨員卻有

年紀(jì)念章和抗大教職員證章?！翱勾笫苣昙o(jì)念”其中一枚章為圓形，通徑4厘米，由對稱的兩株麥穗構(gòu)成圓周， 頂端為紅五角星，其下為紅色的橫穿圓周及圓心的橫條形?；帐降慕陂L方形的長方塊，長度在5.5厘米，塊內(nèi)自右而左，鑄有金色的陽文“抗大十周年紀(jì)念”七個(gè)大字。構(gòu)圖上十分簡明﹑醒目，色彩鮮艷，主題明確，突出了抗大對抗戰(zhàn)的重大貢獻(xiàn)。背面有別針，其下鑄有表明制作和頒發(fā)年份的陽文數(shù)字“1946”。此章的另一個(gè)重要意義，也正在于它明確地記述了抗大的起訖年份。另一枚抗大教職

薪已逾四個(gè)月的教職員們決定聯(lián)合起來爭取教育經(jīng)費(fèi)。12日，北大教職員會(huì)率先議決：“自3月14日起暫行停止職務(wù)，要求政府于直轄鐵路收入項(xiàng)下，撥付教職員積欠薪俸及國立六校常年經(jīng)費(fèi)”[12](P84)。15日，國立八校教職員代表會(huì)召開，各代表討論后一致決定，“組織一永久的聯(lián)合機(jī)關(guān)”，成立北京國立專門以上各校教職員代表聯(lián)席會(huì)議，與政府進(jìn)行直接溝通。教職員聯(lián)席會(huì)的成立，顯示著大學(xué)教師權(quán)利維護(hù)的行為獲得了廣泛認(rèn)可，構(gòu)成了具有豐富社會(huì)資源作為支撐的社會(huì)力量。隨著這種群體性

界對五四運(yùn)動(dòng)中教職員團(tuán)體的研究，相對薄弱①五四運(yùn)動(dòng)研究中挽蔡部分，學(xué)術(shù)界多關(guān)注師生與政府方面的交涉，近來研究者開始注意挽蔡活動(dòng)中教職員群體內(nèi)部的復(fù)雜關(guān)系。林輝鋒《“五四”運(yùn)動(dòng)中的“留蔡助蔣”再探》(《學(xué)術(shù)研究》2007年第11期)側(cè)重論述挽留蔡元培過程中江蘇省教育會(huì)、北大內(nèi)章門弟子以及湯爾和、馬敘倫等人所起的作用，他認(rèn)為湯爾和在此事中起了關(guān)鍵作用;馬勇《現(xiàn)代中國知識(shí)分子的悲劇:以“挽留蔡元培”為中心》(《史林》2009年第6期)對挽蔡過程中北大評議會(huì)、江蘇

學(xué)生及碩士生；教職員樣本則力求在性別、年齡、職業(yè)工齡、學(xué)歷、職稱等方面與全校教職員的分布情況相類似。問卷設(shè)計(jì)主要圍繞師德觀念、師德現(xiàn)狀和師德建設(shè)3個(gè)方面，力圖了解師生對教師職業(yè)及道德的認(rèn)識(shí)度，對師德狀況及成因的評判度，對師德建設(shè)的必要性及措施、途徑的認(rèn)可度。調(diào)查結(jié)果顯示，總體上看學(xué)校師生的師德觀念比較明確，師德狀況有待提高，師德建設(shè)需要加強(qiáng)。具體而言不同群體(教師、職員、學(xué)生)或相同群體(教師之間、學(xué)生之間)對同一問題的回答不盡相同，有的甚至差異很大，主要

，不麻煩農(nóng)事的教職員。這樣，教職員便自然要覺得他馴良而可愛了。許多所謂不犯校規(guī)的學(xué)生，他在校規(guī)以外，或者教職員嚴(yán)格監(jiān)視的范圍以外，不免仍要做許多虛偽不正當(dāng)?shù)氖虑?；便令他能完全不做這些事情，他那種盲目的，被動(dòng)的服從校規(guī)與教職員，根本原談不上什么“道德的價(jià)值”的一類話。校規(guī)與教職員的命令，我們應(yīng)當(dāng)有一番判斷，然后去服從他。我們亦不一定完全是服從，若是有不合理而應(yīng)當(dāng)反抗的地方，我們量自己的能力，有時(shí)候亦可以反抗。即使事實(shí)，不能反抗，我們亦只是忍辱而屈服，不一定都