摘要：2025年1月，教育部辦公廳印發(fā)的《中小學(xué)科學(xué)教育工作指南》，強(qiáng)調(diào)了科學(xué)教育的重要性以及數(shù)字化在教學(xué)中的關(guān)鍵作用，在此背景下，數(shù)字化賦能科學(xué)校本課程研發(fā)既契合政策導(dǎo)向，又具有現(xiàn)實緊迫性。將數(shù)字化技術(shù)融入科學(xué)校本課程，能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)束縛，在豐富教學(xué)資源、激發(fā)學(xué)生興趣，實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)等方面發(fā)揮顯著作用。該研究提出從四個層面研發(fā)科學(xué)校本課程：數(shù)字化教學(xué)資源、數(shù)字化教學(xué)模式、數(shù)字化教學(xué)平臺和教師數(shù)字化素養(yǎng)，從而推動中小學(xué)科學(xué)教育工作，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)和針對性的科學(xué)教育體驗。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化；科學(xué)教育；校本課程研發(fā)

中圖分類號：TP391文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2025）20-0138-03

1問題的提出

2025年1月，教育部辦公廳印發(fā)關(guān)于《中小學(xué)科學(xué)教育工作指南》（以下簡稱《指南》）的通知，《指南》是在我國積極推進(jìn)教育“雙減”政策背景下，為落實習(xí)近平總書記關(guān)于“在教育‘雙減’中做好科學(xué)教育加法”的重要指示精神而出臺的。這一文件的發(fā)布標(biāo)志著我國對科學(xué)教育的重視程度進(jìn)一步提升，旨在通過系統(tǒng)化、制度化的安排，全面提高中小學(xué)科學(xué)教育質(zhì)量和水平，為國家創(chuàng)新人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。《指南》中提到，教育行政部門應(yīng)指導(dǎo)學(xué)校利用智能裝備為科學(xué)教學(xué)創(chuàng)設(shè)沉浸式學(xué)習(xí)環(huán)境，借助自適應(yīng)學(xué)習(xí)引擎實現(xiàn)學(xué)習(xí)路徑的個性化定制與學(xué)習(xí)資源的適配推送。探索虛擬仿真和計算機(jī)建模等科學(xué)教學(xué)新模式，開拓生成式人工智能大模型在科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的新場景，利用數(shù)據(jù)分析技術(shù)提升教學(xué)評價的精準(zhǔn)化水平。其次，學(xué)校應(yīng)系統(tǒng)設(shè)計校本課程，聚焦思維發(fā)展、科學(xué)探究、工程實踐、科技人文等主題，與德育、美育、勞動教育、體育相融合，形成跨學(xué)科學(xué)習(xí)項目，支持學(xué)生每學(xué)期參加科學(xué)研究項目。鼓勵在中小學(xué)綜合實踐活動課程中強(qiáng)化科學(xué)探究實踐活動。可見，隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，科學(xué)教育的重要性在中小學(xué)中日益凸顯，而數(shù)字化作為技術(shù)手段，能夠在優(yōu)化教學(xué)過程、創(chuàng)新教學(xué)方法、提升教學(xué)評價等方面發(fā)揮重要作用。通過數(shù)字化手段，學(xué)校可以更精準(zhǔn)地把握學(xué)生的興趣與需求，整合多元的教學(xué)資源，設(shè)計出更貼合學(xué)生實際、更具創(chuàng)新性和吸引力的科學(xué)校本課程，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)、更個性化的科學(xué)教育體驗，從而全方位推動中小學(xué)科學(xué)教育的高質(zhì)量發(fā)展。因此，數(shù)字化賦能科學(xué)校本課程的研發(fā)不僅有政策依據(jù)，也非常有必要[1]。

2數(shù)字化賦能科學(xué)校本課程研發(fā)的意義

2025年2月17日，民營企業(yè)座談會在北京召開。座談會上，華為技術(shù)有限公司CEO任正非、比亞迪股份有限公司董事長王傳福、新希望控股集團(tuán)有限公司董事長劉永好、上海韋爾半導(dǎo)體股份有限公司董事長虞仁榮、杭州宇樹科技有限公司CEO王興興、小米科技有限責(zé)任公司董事長雷軍等民營企業(yè)負(fù)責(zé)人代表先后發(fā)言，就新形勢下促進(jìn)民營經(jīng)濟(jì)發(fā)展提出意見和建議。本次座談會彰顯國家對于電動汽車、科技平臺企業(yè)、數(shù)字化企業(yè)的重視，也體現(xiàn)了科技對于國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要性。

對于科學(xué)教育的概念，從目標(biāo)上看，科學(xué)教育即科學(xué)素養(yǎng)教育；從內(nèi)容上看，科學(xué)教育即自然科學(xué)教育；從過程上看，科學(xué)教育是關(guān)于科學(xué)知識、方法、過程與社會建制的整體性教育。狹義的科學(xué)教育主要專注于中小學(xué)階段的科學(xué)類課程，以物理、化學(xué)等學(xué)科為基礎(chǔ)，也包括各學(xué)科相互交叉、融合形成的綜合性教育[1]。

科學(xué)校本課程作為學(xué)校依據(jù)自身特色與學(xué)生需求開發(fā)的科學(xué)教育課程，對培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)科學(xué)興趣有著獨(dú)特價值。在教育數(shù)字化時代，將數(shù)字化技術(shù)融入科學(xué)校本課程，能突破傳統(tǒng)教學(xué)局限，豐富教學(xué)資源，創(chuàng)新教學(xué)方式，為科學(xué)校本課程注入新活力，提升其教育教學(xué)質(zhì)量[2]。

2.1有助于豐富教學(xué)資源

物理、化學(xué)、生物學(xué)科具有較強(qiáng)的抽象性、邏輯性、復(fù)雜性以及實驗性，地理學(xué)科具有較強(qiáng)的區(qū)域性、空間性以及綜合性。因此，科學(xué)學(xué)科作為將物理、化學(xué)、生物、自然地理等學(xué)科相互交叉融合的綜合性學(xué)科，不能僅僅拘泥于書面教學(xué)，更需要加強(qiáng)直觀的實驗操作教學(xué)。實驗教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展是應(yīng)對創(chuàng)新人才培養(yǎng)訴求的優(yōu)選路徑，是推動科學(xué)教育高質(zhì)量發(fā)展必由之路，數(shù)字化轉(zhuǎn)型賦能實驗教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展是我國加快建設(shè)教育強(qiáng)國的重要舉措。

數(shù)字化資源覆蓋廣泛，包括科普視頻、虛擬實驗軟件和科學(xué)數(shù)據(jù)庫等。這些資源突破時空限制，為科學(xué)校本課程提供豐富素材。如在化學(xué)課上，教師可運(yùn)用分子3D動畫直觀展示化學(xué)鍵結(jié)構(gòu)；在生物課上，可通過AR技術(shù)讓學(xué)生“走進(jìn)”細(xì)胞內(nèi)部觀察細(xì)胞器；在地理課上，借助GIS系統(tǒng)實時分析地形變化；在物理課上，VR模擬實驗室讓學(xué)生安全操作高風(fēng)險實驗。這些資源不僅突破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，更拓展了學(xué)生認(rèn)知邊界，使抽象概念具象化、復(fù)雜過程簡單化。

又比如在講解宇宙天體知識時，教師可借助數(shù)字化資源，引入哈勃望遠(yuǎn)鏡拍攝的高清宇宙圖片、行星運(yùn)動模擬視頻等，讓學(xué)生直觀感受宇宙的浩瀚與神奇，拓寬學(xué)生科學(xué)視野，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教材資源的不足。

2.2有助于激發(fā)學(xué)生科學(xué)研究的興趣

科學(xué)興趣是一種源于人的關(guān)注和關(guān)心的心理特征，反映個體對科學(xué)研究的趨向。其對科學(xué)研究和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的作用主要表現(xiàn)在對科學(xué)技術(shù)發(fā)展的促進(jìn)作用、對個人科研成功的激勵作用和對培養(yǎng)創(chuàng)新人才的催化作用。我國中小學(xué)階段科學(xué)興趣產(chǎn)生和持續(xù)發(fā)展的來源非常單一化，基本來自書本或雜志，拘泥于教室的學(xué)校課程以及對數(shù)學(xué)問題或邏輯游戲的興趣，科技活動等實踐性教育活動的比例非常少，這是我國基礎(chǔ)教育階段科學(xué)興趣發(fā)展的短板[3]，因此，運(yùn)用豐富的數(shù)字化資源開發(fā)科學(xué)校本課程，增加科學(xué)課程的實驗性，讓學(xué)生更直觀地感知科學(xué)技術(shù)，從而激發(fā)學(xué)生的科研興趣。數(shù)字化手段具有直觀性、交互性強(qiáng)的特點(diǎn)。通過多媒體展示、虛擬現(xiàn)實技術(shù)（VR）、增強(qiáng)現(xiàn)實（AR）等技術(shù)，能將抽象科學(xué)知識轉(zhuǎn)化為生動形象的學(xué)習(xí)內(nèi)容。以化學(xué)實驗校本課程為例，利用VR技術(shù)讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中進(jìn)行復(fù)雜、危險的化學(xué)實驗，如濃硫酸的稀釋實驗，學(xué)生既能親身體驗實驗操作過程，又能避免真實實驗帶來的安全風(fēng)險。這種沉浸式學(xué)習(xí)體驗?zāi)軌驑O大地激發(fā)學(xué)生對科學(xué)課程的興趣與探索欲望。

2.3有助于實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)

人工智能的應(yīng)用改變了K-12教育中的傳統(tǒng)教學(xué)方式。基于人工智能打造的個性化學(xué)習(xí)平臺可根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和特點(diǎn)對課程內(nèi)容進(jìn)行個性化定制，并且對學(xué)習(xí)的全過程進(jìn)行實時監(jiān)控和管理，同時對學(xué)習(xí)效果的進(jìn)行精準(zhǔn)及時的評估和反饋[4]。智能教育平臺如“學(xué)習(xí)魔方”通過記錄學(xué)生每道題的解答時間、錯誤類型和思考過程，能夠構(gòu)建個性化知識圖譜，自動識別學(xué)習(xí)弱點(diǎn)。如某學(xué)校試點(diǎn)的“智慧課堂”系統(tǒng)，能夠?qū)崟r分析學(xué)生答題速度和準(zhǔn)確率，在課堂中向教師推送分組建議，使教師能夠精準(zhǔn)實施分層教學(xué)。數(shù)字化平臺可記錄學(xué)生學(xué)習(xí)軌跡，分析學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，如學(xué)習(xí)實踐、答題情況、知識掌握程度等。教師依據(jù)這些數(shù)據(jù)，能精準(zhǔn)了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況與需求，為學(xué)生提供個性化學(xué)習(xí)建議與資源推送。譬如對于物理力學(xué)部分學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，系統(tǒng)可自動推送相關(guān)知識點(diǎn)講解視頻、針對性練習(xí)題，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，實現(xiàn)因材施教，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏與風(fēng)格。

3數(shù)字化賦能科學(xué)校本課程研發(fā)的實踐路徑

《指南》針對教育行政部門、學(xué)校和科學(xué)類課程教師等不同主體，分別明確了工作內(nèi)容。本文將以教育行政部門、學(xué)校和科學(xué)類課程教師為主體，從數(shù)字化教學(xué)資源、數(shù)字化教學(xué)模式、數(shù)字化教學(xué)平臺、教師數(shù)字化素養(yǎng)四個層面探討數(shù)字化賦能科學(xué)校本課程研發(fā)的實踐路徑。

3.1創(chuàng)設(shè)人工智能實驗室

基于前文所述的數(shù)字化賦能科學(xué)教育的重要意義，本節(jié)將從實踐路徑角度展開，首先探討政校企協(xié)同創(chuàng)設(shè)人工智能實驗室的具體實施策略。政校企協(xié)同創(chuàng)設(shè)人工智能實驗室。教育行政部門發(fā)揮統(tǒng)籌協(xié)調(diào)作用，制定相關(guān)政策并提供必要的資金支持，引導(dǎo)學(xué)校與企業(yè)深度合作。實驗室建設(shè)通常需要300萬元～500萬元的初始投入，用于采購智能硬件設(shè)備（如NAO人形機(jī)器人、單片機(jī)開發(fā)板、AI視覺識別系統(tǒng)、傳感器套件、3D打印機(jī)等）和軟件平臺（如NVIDIAAI教學(xué)平臺、Python人工智能開發(fā)環(huán)境、機(jī)器學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)集等）。這些資源應(yīng)根據(jù)小學(xué)、初中、高中不同學(xué)段需求進(jìn)行差異化配置，確保設(shè)備既有教學(xué)針對性又具有前沿性。

一方面，聯(lián)合科技企業(yè)打造具有前瞻性的人工智能實驗室，為學(xué)生提供體驗前沿科技的場所，引入智能機(jī)器人編程設(shè)備、人工智能算法模擬系統(tǒng)等，讓學(xué)生親身體驗人工智能在實際中的運(yùn)用。另一方面，與高?？蒲袌F(tuán)隊建立合作關(guān)系，邀請專家定期開展講座和指導(dǎo)，為實驗室的建設(shè)和發(fā)展提供專業(yè)的理論和技術(shù)支持。學(xué)校作為人工智能實驗室的主要使用方，須結(jié)合本校的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)，合理規(guī)劃實驗室的使用方案。開設(shè)專門的人工智能校本課程，將其納入學(xué)校課程體系，安排專業(yè)教師進(jìn)行授課。課程內(nèi)容可以涵蓋人工智能基礎(chǔ)概念、簡單的算法設(shè)計、智能應(yīng)用開發(fā)等，通過實踐操作讓學(xué)生掌握人工智能的基本技能。同時，鼓勵學(xué)生利用實驗室開展科技創(chuàng)新活動，組織人工智能主題的競賽、社團(tuán)活動等，激發(fā)學(xué)生對人工智能的興趣和創(chuàng)新思維。企業(yè)在人工智能實驗室的建設(shè)中扮演著重要的技術(shù)支持角色。企業(yè)可以為實驗室提供先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備和軟件資源，同時派遣專業(yè)技術(shù)人員到學(xué)校進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)和培訓(xùn)，安排工程師為教師和學(xué)生講解最新的人工智能技術(shù)發(fā)展趨勢、分享實際項目經(jīng)驗，幫助學(xué)校教師提升教學(xué)水平，讓學(xué)生了解行業(yè)動態(tài)。此外，企業(yè)還可以與學(xué)校合作開展產(chǎn)學(xué)研項目，將學(xué)生的創(chuàng)意和想法轉(zhuǎn)化為實際成果，提升學(xué)生的實踐能力和解決問題能力，實現(xiàn)政校企三方共贏，共同推動人工智能教育在科學(xué)校本課程中的有效實施[5]。

3.2創(chuàng)新數(shù)字化教學(xué)模式

在構(gòu)建好人工智能實驗室硬件基礎(chǔ)之后，創(chuàng)新數(shù)字化教學(xué)模式是充分發(fā)揮這些設(shè)施作用的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，下面將詳細(xì)探討如何推進(jìn)教學(xué)模式的創(chuàng)新與變革。積極探索融合式數(shù)字化教學(xué)模式。教育行政部門可組織區(qū)域內(nèi)學(xué)校開展數(shù)字化教學(xué)模式研討活動，總結(jié)成功經(jīng)驗并進(jìn)行推廣。鼓勵學(xué)校采用線上線下混合式教學(xué)，即翻轉(zhuǎn)課堂模式，利用在線課程平臺提供豐富的學(xué)習(xí)資源，如微視頻、虛擬實驗、在線測試等，讓學(xué)生在課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，課中教師針對學(xué)生的問題進(jìn)行重點(diǎn)講解和互動答疑，課后學(xué)生通過線上平臺完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。同時，推廣項目式學(xué)習(xí)與數(shù)字化手段相結(jié)合的方式，以實際項目為驅(qū)動，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)字化工具進(jìn)行資料收集、數(shù)據(jù)分析、方案設(shè)計等，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。學(xué)校要依據(jù)自身的教學(xué)條件和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，選擇合適的數(shù)字化教學(xué)模式。在教學(xué)過程中，充分利用多媒體教室、智能交互白板等硬件設(shè)施，為學(xué)生營造生動有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。在科學(xué)實驗課程中，通過虛擬實驗軟件讓學(xué)生在電腦上模擬實驗操作，避免因?qū)嶒灄l件限制或?qū)嶒烇L(fēng)險帶來的問題，同時也能讓學(xué)生更加直觀地觀察實驗現(xiàn)象和理解實驗原理。此外，學(xué)校還可以建立學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)，收集學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的數(shù)據(jù)，如學(xué)習(xí)時間、作業(yè)完成情況、測試成績等，通過數(shù)據(jù)分析了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)需求，為教師調(diào)整教學(xué)策略提供依據(jù)?？茖W(xué)類課程教師在數(shù)字化教學(xué)模式的實施中起著關(guān)鍵作用。教師要熟練掌握各種數(shù)字化教學(xué)工具和軟件的使用方法，精心設(shè)計教學(xué)活動。比如，在設(shè)計線上課程時，要注重內(nèi)容的趣味性和互動性，通過設(shè)置問題、討論區(qū)等方式引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。在項目式學(xué)習(xí)中，教師要做好項目規(guī)劃和指導(dǎo)工作，引導(dǎo)學(xué)生明確項目目標(biāo)、制定項目計劃，并在學(xué)生遇到困難時及時給予幫助和支持。同時，教師還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果，通過多元化的評價方式對學(xué)生進(jìn)行全面評價，鼓勵學(xué)生在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中不斷探索和創(chuàng)新。

3.3搭建數(shù)字化教學(xué)平臺

前兩節(jié)分別從實驗室建設(shè)和教學(xué)模式創(chuàng)新角度展開，而要使這些創(chuàng)新舉措得到系統(tǒng)有效的實施，還需要強(qiáng)大的數(shù)字化教學(xué)平臺作為支撐，本節(jié)將探討如何構(gòu)建這一重要基礎(chǔ)設(shè)施。構(gòu)建一體化的數(shù)字化教學(xué)平臺。教育行政部門應(yīng)整合區(qū)域內(nèi)的教育資源，搭建統(tǒng)一的數(shù)字化教學(xué)平臺，打破學(xué)校之間的信息壁壘。該平臺應(yīng)具備教學(xué)資源共享、課程管理、在線教學(xué)、學(xué)習(xí)評價等多種功能，為學(xué)校和教師提供一站式服務(wù)。一方面，平臺要匯聚豐富的科學(xué)類課程資源，包括優(yōu)質(zhì)課件、教學(xué)案例、試題庫等，供教師下載和使用；另一方面，要建立課程管理系統(tǒng)，方便學(xué)校對校本課程進(jìn)行申報、審核和發(fā)布，實現(xiàn)課程的規(guī)范化管理。此外，教育行政部門還應(yīng)加強(qiáng)對平臺的安全管理和維護(hù)，確保平臺的穩(wěn)定運(yùn)行。學(xué)校要充分利用數(shù)字化教學(xué)平臺開展教學(xué)活動。在平臺上開設(shè)本校的科學(xué)校本課程，展示課程介紹、教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度等信息，方便學(xué)生選課和學(xué)習(xí)。教師可以通過平臺進(jìn)行在線教學(xué)、布置作業(yè)、批改作業(yè)等，與學(xué)生進(jìn)行實時互動交流。同時，學(xué)校還可以利用平臺的學(xué)習(xí)評價功能，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果進(jìn)行全面評價。例如，通過學(xué)生的在線學(xué)習(xí)時長、參與討論的積極性、作業(yè)完成質(zhì)量等數(shù)據(jù)，綜合評估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)建議?？茖W(xué)類課程教師要熟練運(yùn)用數(shù)字化教學(xué)平臺提升教學(xué)效果。在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)需要，靈活選擇平臺上的各種資源和工具。例如，利用平臺的在線直播功能進(jìn)行遠(yuǎn)程授課，滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求；通過平臺的作業(yè)系統(tǒng)布置多樣化的作業(yè)，如實踐操作、論文撰寫、項目設(shè)計等，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。此外，教師還可以利用平臺的數(shù)據(jù)分析功能，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)，有針對性地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

4結(jié)論

在政策推動與科技發(fā)展的大背景下，數(shù)字化賦能科學(xué)校本課程研發(fā)意義重大。教育部印發(fā)的《中小學(xué)科學(xué)教育工作指南》強(qiáng)調(diào)了數(shù)字化在科學(xué)教學(xué)中的關(guān)鍵作用。數(shù)字化賦能科學(xué)校本課程研發(fā)，既能豐富教學(xué)資源，借助科普視頻、虛擬實驗軟件等拓寬學(xué)生視野，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教材的不足；又能激發(fā)學(xué)生科學(xué)研究興趣，通過多媒體、VR、AR等技術(shù)將抽象復(fù)雜的知識具象化，讓學(xué)生更直觀地感受科學(xué)魅力；還能實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)提供針對性的學(xué)習(xí)建議和資源推送。實踐表明，數(shù)字化賦能科學(xué)校本課程的有效路徑已在諸多學(xué)校初見成效：人工智能實驗室的創(chuàng)設(shè)為學(xué)生提供了實踐前沿科技的平臺，使抽象的人工智能概念變得可觸可感；融合式數(shù)字化教學(xué)模式的創(chuàng)新突破了傳統(tǒng)課堂的局限，通過線上線下混合教學(xué)和項目式學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的探究熱情；一體化數(shù)字教學(xué)平臺的搭建則促進(jìn)了區(qū)域內(nèi)教育資源的整合與共享，使科學(xué)教育突破了校際壁壘?；谶@些實踐經(jīng)驗，教育行政部門應(yīng)進(jìn)一步加大政策與資金支持力度，學(xué)校應(yīng)系統(tǒng)構(gòu)建科學(xué)校本課程體系，教師則需持續(xù)提升數(shù)字化教學(xué)能力，以確保數(shù)字技術(shù)與科學(xué)教育的深度融合。本文緊扣《指南》，聚焦教育行政部門、學(xué)校及科學(xué)教師，從創(chuàng)設(shè)人工智能實驗室、創(chuàng)新數(shù)字化教學(xué)模式、搭建數(shù)字化教學(xué)平臺以及提升科學(xué)教師數(shù)字化素養(yǎng)四個層面探討數(shù)字化賦能科學(xué)校本課程研發(fā)的實踐路徑，通過這些舉措，全方位推動中小學(xué)科學(xué)教育高質(zhì)量發(fā)展，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)、個性化的科學(xué)教育體驗。

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【通聯(lián)編輯：李雅琪】